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一些学校受升学压力的影响，初中地理的课时都被语数外等占据，或者地理课由一些非专业人士包办，这些初中的毕业生，他们具备的地理知识几乎为零，更不用谈地理素养了。
我以为，作为一名初中毕业生，应该具备一定的地理知识；作为一名从地理专科学校毕业的教师，更有责任培养学生的地理素养，尤其是使学生了解一些世界及中国的一些重点地理事物的分布很有必要。所以，在进行初中地理教学时为了使学生学得有兴趣，真正学到地理知识，我常以人教版的教材为基础，针对现有课时，进行大胆的地理课堂创新实践，取得了一点成绩。
我为了使学生了解世界的概况，重点设计了地理分布研究，如大洲大洋的分布，人种与语言、宗教的分布，世界气候的分布，世界地形的分布，世界大河的分布，世界矿产的分布，世界自然带的分布，世界著名景点及名胜古迹的分布等大约10个内容，然后每个内容大约用1-2课时。通过一两个学期的学习，使学生对地理知识有了大概的了解，在教学过程中也拓展及丰富了学生的视野。
一、 引入“竞赛机制”，激活平淡的地理课堂
例如：在讲世界的人种分布时，我事先设计了15个问题，然后把问题分成三个组，每一组分别赋于不同的分值，最后将学生分成四组进行必答与抢答，决出分数的高低。这样课堂一下子就活跃了，学生的积极性也被调动起来了，课堂效果很好。这些问题有：①东亚以哪一人种为主？②印度主要有哪两个人种？③撒哈拉以南是什么人种？④西亚与北非以什么人种为主？学生带着这些问题，边翻书，边讨论，边回答，课堂气氛异常活跃。
二、 活用地理图表，引导学生记忆地理分布规律
例如，在讲气候分布时，我给学生一张世界气候空白分布图，然后引导学生对照教材逐步填写，并作如下设问：
①分布在赤道附近的主要有哪一种气候？请用一种图例在空白图上填写出它们分布的位置？
②非洲有哪些气候类型？它们的分布有何特点？
③地中海气候主要分布在哪几个洲？请用一种图例在空白图上填出它们分布的位置。
④世界分布面积最广的是什么气候？
⑤中国主要有哪几种气候？我们苏州是属于什么气候？
⑥两极地区是什么气候？
这样学生在问题的引导下，边填边学，边讨论边分析，能对世界的气候分布有一点大概的了解，虽然不深，但也能略知一二，这对他们今后升入高中学习，以及选学地理是很有帮助的。
三、 以精美的板图、板画吸引学生，尝试引导学生掌握世界的大江大河
在讲这一部分内容时，我先在黑板上画了一幅世界地图，然后在其中标出中国的轮廓，学生一下子被我的举动吸引了，然后逐步在世界地图上画出著名河流的位置及流向。我还设计了一张表格，让学生尝试着填一填。我对每一条河流剪辑了一小段视频，让学生边看边填，边填边讨论，课堂里充满了浓厚的学习氛围，一堂课下来，学生也不觉得累。通过学习，学生对这些世界著名的大江大河有了充分的认识，也知道了我们的长江、黄河在世界上的地位，增加了对祖国大好河山的热爱。
四、 介绍每个洲的一两个名胜古迹，引导学生放眼看世界
这些文化遗产是历史留给当代人的，这一部分内容既属于某一国家，更属于全人类，在经济全球化、世界一体化的今天，让初中学生了解这个很有必要。地理学教会了人们放眼看世界，发现了新大陆，在这日益全球化及开放的现代社会，作为一名初中学生，应该对世界的一些优秀文化遗产有一定的了解。作为一名初中生应该以开放的姿态去吸收世界一切优秀的东西，只有这样，才能通过自己的努力去创造更美好的东西。这一部分，虽然在初中教材中是零散的，甚至是简略的，但却是所有初中生特别好奇以及向往的。因此，我通过查阅教辅资料，通过上网整合了一些资料，整理了中外十大名胜，依次介绍它们的位置、成因、存在问题、合理保护等，我在教学时选取了如下景点与名胜：印度的泰姬陵、埃及的金字塔、中国的长城、美国的拉什莫尔山像、巴黎的卢浮宫、巴西的巴西利亚、悉尼的歌剧院、菲律宾的大梯田等，学生丰富了知识，开拓了眼界，学会了吸收世界一切美好的事物，更热爱世界的锦绣河山。这部分教学时，我充分注重师生间的双边互动，把讲的主角充分给学生，让学生谈谈自己对这些名胜古迹及世界遗产的了解，然后补充及丰富这些资料，使学生真正能够学到些东西，最终实现在地理课堂中放眼看世界的作用。学生作为21世纪的公民，不能让他们只学“数理化”，应该让他们学点“文史
哲”，而地理在引导学生以开放的心态看世界方面具有不可替代的作用。
五、 在引导学生了解地理分布时，树立学生的“大国意识”及“大国责任”
初中学生心灵如一块“白板”，他们对于世界还是充满了好奇，了解地理事物的分布，开启了他们了解世界之门；引导他们了解世界，增进了他们对世界各人民创造的文化的热爱。我在教学中，除了介绍地理事物分布外，还从更高的角度引导学生，培养他们树立一种“大国意识”与“大国责任”。讲中国人口分布时，分析了中国人口占世界的五分之一强，如果我们都具有环保意识，对全球环境的改善的贡献将是不可估量的；反之，我们如果不注意环保，对世界环境将可能是灾难性的破坏。我们如果节约利用资源，对世界来讲，可能延长某种资源的利用年限；反之，我们浪费资源，那就会加剧很多资源的耗竭速度。如果我们能珍爱地球，我们的地球就会绿水蓝天，充满生机；反之，我们破坏地球，我们的地球可能会乌烟瘴气，如一潭死水，最终人类也将提前从地球上消失…… 地理学有助于培养学生一种“大国意识”，更有义务培养学生的“大国责任”，这也是中学地理所要承担的教学责任与义务。
通过世界主要地理事物分布的学习，地理课深受学生的喜爱；通过对地理事物的了解，学生更加热爱地理、热爱世界，在初中时代就播洒下了对地理的美好感觉，为他们今后在高中选择地理学习，以致于日后致力于地理事业的发展，从事地理方面的研究工作都打下了扎实的基础，可以说功在当代，利在千秋。
我以为，作为一名初中毕业生，应该具备一定的地理知识；作为一名从地理专科学校毕业的教师，更有责任培养学生的地理素养，尤其是使学生了解一些世界及中国的一些重点地理事物的分布很有必要。所以，在进行初中地理教学时为了使学生学得有兴趣，真正学到地理知识，我常以人教版的教材为基础，针对现有课时，进行大胆的地理课堂创新实践，取得了一点成绩。
我为了使学生了解世界的概况，重点设计了地理分布研究，如大洲大洋的分布，人种与语言、宗教的分布，世界气候的分布，世界地形的分布，世界大河的分布，世界矿产的分布，世界自然带的分布，世界著名景点及名胜古迹的分布等大约10个内容，然后每个内容大约用1-2课时。通过一两个学期的学习，使学生对地理知识有了大概的了解，在教学过程中也拓展及丰富了学生的视野。
一、 引入“竞赛机制”，激活平淡的地理课堂
例如：在讲世界的人种分布时，我事先设计了15个问题，然后把问题分成三个组，每一组分别赋于不同的分值，最后将学生分成四组进行必答与抢答，决出分数的高低。这样课堂一下子就活跃了，学生的积极性也被调动起来了，课堂效果很好。这些问题有：①东亚以哪一人种为主？②印度主要有哪两个人种？③撒哈拉以南是什么人种？④西亚与北非以什么人种为主？学生带着这些问题，边翻书，边讨论，边回答，课堂气氛异常活跃。
二、 活用地理图表，引导学生记忆地理分布规律
例如，在讲气候分布时，我给学生一张世界气候空白分布图，然后引导学生对照教材逐步填写，并作如下设问：
①分布在赤道附近的主要有哪一种气候？请用一种图例在空白图上填写出它们分布的位置？
②非洲有哪些气候类型？它们的分布有何特点？
③地中海气候主要分布在哪几个洲？请用一种图例在空白图上填出它们分布的位置。
④世界分布面积最广的是什么气候？
⑤中国主要有哪几种气候？我们苏州是属于什么气候？
⑥两极地区是什么气候？
这样学生在问题的引导下，边填边学，边讨论边分析，能对世界的气候分布有一点大概的了解，虽然不深，但也能略知一二，这对他们今后升入高中学习，以及选学地理是很有帮助的。
三、 以精美的板图、板画吸引学生，尝试引导学生掌握世界的大江大河
在讲这一部分内容时，我先在黑板上画了一幅世界地图，然后在其中标出中国的轮廓，学生一下子被我的举动吸引了，然后逐步在世界地图上画出著名河流的位置及流向。我还设计了一张表格，让学生尝试着填一填。我对每一条河流剪辑了一小段视频，让学生边看边填，边填边讨论，课堂里充满了浓厚的学习氛围，一堂课下来，学生也不觉得累。通过学习，学生对这些世界著名的大江大河有了充分的认识，也知道了我们的长江、黄河在世界上的地位，增加了对祖国大好河山的热爱。
四、 介绍每个洲的一两个名胜古迹，引导学生放眼看世界
这些文化遗产是历史留给当代人的，这一部分内容既属于某一国家，更属于全人类，在经济全球化、世界一体化的今天，让初中学生了解这个很有必要。地理学教会了人们放眼看世界，发现了新大陆，在这日益全球化及开放的现代社会，作为一名初中学生，应该对世界的一些优秀文化遗产有一定的了解。作为一名初中生应该以开放的姿态去吸收世界一切优秀的东西，只有这样，才能通过自己的努力去创造更美好的东西。这一部分，虽然在初中教材中是零散的，甚至是简略的，但却是所有初中生特别好奇以及向往的。因此，我通过查阅教辅资料，通过上网整合了一些资料，整理了中外十大名胜，依次介绍它们的位置、成因、存在问题、合理保护等，我在教学时选取了如下景点与名胜：印度的泰姬陵、埃及的金字塔、中国的长城、美国的拉什莫尔山像、巴黎的卢浮宫、巴西的巴西利亚、悉尼的歌剧院、菲律宾的大梯田等，学生丰富了知识，开拓了眼界，学会了吸收世界一切美好的事物，更热爱世界的锦绣河山。这部分教学时，我充分注重师生间的双边互动，把讲的主角充分给学生，让学生谈谈自己对这些名胜古迹及世界遗产的了解，然后补充及丰富这些资料，使学生真正能够学到些东西，最终实现在地理课堂中放眼看世界的作用。学生作为21世纪的公民，不能让他们只学“数理化”，应该让他们学点“文史
哲”，而地理在引导学生以开放的心态看世界方面具有不可替代的作用。
五、 在引导学生了解地理分布时，树立学生的“大国意识”及“大国责任”
初中学生心灵如一块“白板”，他们对于世界还是充满了好奇，了解地理事物的分布，开启了他们了解世界之门；引导他们了解世界，增进了他们对世界各人民创造的文化的热爱。我在教学中，除了介绍地理事物分布外，还从更高的角度引导学生，培养他们树立一种“大国意识”与“大国责任”。讲中国人口分布时，分析了中国人口占世界的五分之一强，如果我们都具有环保意识，对全球环境的改善的贡献将是不可估量的；反之，我们如果不注意环保，对世界环境将可能是灾难性的破坏。我们如果节约利用资源，对世界来讲，可能延长某种资源的利用年限；反之，我们浪费资源，那就会加剧很多资源的耗竭速度。如果我们能珍爱地球，我们的地球就会绿水蓝天，充满生机；反之，我们破坏地球，我们的地球可能会乌烟瘴气，如一潭死水，最终人类也将提前从地球上消失…… 地理学有助于培养学生一种“大国意识”，更有义务培养学生的“大国责任”，这也是中学地理所要承担的教学责任与义务。
通过世界主要地理事物分布的学习，地理课深受学生的喜爱；通过对地理事物的了解，学生更加热爱地理、热爱世界，在初中时代就播洒下了对地理的美好感觉，为他们今后在高中选择地理学习，以致于日后致力于地理事业的发展，从事地理方面的研究工作都打下了扎实的基础，可以说功在当代，利在千秋。