【摘 要】
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【摘要】本文从医护英语教学与实际医护工作贴合度，以及高职护生护患沟通意识与能力出发，探讨了医护英语因其教学形式的特色——常采用情景教学法，可以与护患沟通意识与技能培养相结合的可能性，从而达到对护生护患沟通能力进一步培养和医护英语课程建设更加完善的目的。 【关键词】医护英语;护患沟通 【作者简介】周婧悦，雅安职业技术学院。 医护英语课程在各高职学院如火如荼开展的这些年里，研究者们分别从课程建设
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【摘要】本文从医护英语教学与实际医护工作贴合度，以及高职护生护患沟通意识与能力出发，探讨了医护英语因其教学形式的特色——常采用情景教学法，可以与护患沟通意识与技能培养相结合的可能性，从而达到对护生护患沟通能力进一步培养和医护英语课程建设更加完善的目的。
【关键词】医护英语;护患沟通
【作者简介】周婧悦，雅安职业技术学院。
医护英语课程在各高职学院如火如荼开展的这些年里，研究者们分别从课程建设、教学方法、教材、考核方式、教师自身建设途径等多方面进行了深入探讨，以期达到提升教学效果，为各医疗机构乃至涉外医疗机构输送更好从业人员的目的。医护英语是一门职业特色鲜明的行业英语，这门课程的教学内容应当与实际情况大致同步。在实际情况中，除开医生与病患之间，护士与病患之间日常的医护工作，研究者发现良好沟通是提高和改进医疗、护理质量的重要方式（杨雯静，2019）。俞霞也认为当传统的医学模式向生物-社会-心理医学模式转变，建立和谐的护患关系在临床护理工作中越来越重要。然而，医护英语的教学及研究当中却容易忽略了护患沟通意识与技能培养这一板块，与此同时，相关研究表明护生的护患沟通能力整体水平不高（唐建娟等，2018）。因此医护英语这门课程在面向医卫类学生开放，尤其是护理专业学生时，应当将护患沟通技能与意识培养纳入医护英语课程建设之中。
一、护生护患沟通能力现状
杨雯静（2019）对200例门诊患者进行分组研究后发现，观察组门诊患者护理满意度为97.00%（P
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