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著名教育家加里宁说过：“教育是一种艰巨的事业，它不仅是科学事业，而且是艺术事业。”据几年来班主任工作的体会，我个人理解，所谓“科学事业”，主要是以正确的、科学的教育理论为指导，遵循教育规律进行教育工作，是一个宏观的范围、方向。而“艺术事业”则应突出教师个人的因素，侧重指在符合科学规律的前提下所采取的教育方法、技巧，是微观的、具体的内容，这个方面直接关系到我们自身所从事的教育工作的成效。这里，笔者结合两个实例谈谈自己在“艺术事业”方面的一些体会。
一、面对新的班集体，应“抓住重点，扶正压邪”
当我们新担任一个班的班主任时，我们对它的了解往往只是初步的，有很多可以料到或不能预料的问题等着我们。我的体会是，应“抓住重点，扶正压邪”。千万不可使歪风邪气形成气候，否则即使亡羊补牢，也必深受其害。而要达到上面所说的目标，关键是找准重点，这就要充分发挥教师的一项基本素质——敏锐的观察力。记得我刚接手新生班，开学第一天，通过观察，我发现小卢同学在打扫卫生、集会等活动中积极主动，举止稳重，但并不有意表现自己；而小李同学也很积极主动，但油腔滑调，做了事情惟恐老师看不见，最惹眼的是作为一名男同学，居然戴了一对大银手镯。凭观察和直觉，我知道已发现了新集体的两个“重点”。下午，我找了班内多名同学单独谈话，了解他们以前的学习生活和现在的心态。与意料的相符，小卢同学在初中时就是班干部，表现非常好；而小李家境优越，娇生惯养，在初中是个出名的“混世魔王”。这使我意识到，必须把小李同学引导到正确之路，否则会给班集体的健康发展带来极大的负面影响。而引导他的最佳时机，恰恰是新生活刚刚开始的这几天，因为面对新的环境，每个人都会产生一种重塑自我的信念，只要抓住时机，加上正确的方法，必然会有显著的效果。于是我又找小卢单独谈话，因为先前我已找了多人，所以他并未意识到我要专门针对他做工作，所以心理没有抵触情绪，这恰恰为我实现预期的目的打下了良好的基础。和他谈话的开始，我先做了初步沟通，紧接着又表扬了他开学第一天的表现，这使他很高兴，也激发了他内心潜在的从头开始的信心。我又以征求意见的态度问：“将来你希望我们的班集体是一个什么样的集体，建设这个集体应朝哪个方向努力？”这使他感到了老师对他的尊重和信任，显得很激动，说：“我们班将来应建设成一个团结、上进的班集体。”我马上肯定说：“这和老师的想法完全一致。”接着又引导说：“这样的集体可不是靠老师一个人能建起来的，这要靠你和同学们共同努力，才能实现，你觉得应做些什么呢？”这一问使他变的局促起来，一时不知如何回答，我便笑着说：“其实很简单，老师并不要求你们如何如何，只希望同学们从一些自身的小事做起，比如你现在就可以为我们的新集体做一件看似很小，但意义很大的事。”他眼中闪出疑惑的目光，我接着说：“就是明天上学时不要再戴手镯，学生守则中可是明确禁止的呀。”他的目光由疑惑转为羞涩，马上就摘下了手镯说：“我现在就不戴了。”从目光中我知道，他是真心的，因为人的眼睛是不会撒谎的。这也使我认识到，他是有着很强的上进心的，是一颗可镂的美玉，而不是不化的顽石。之后，他再也没戴过手镯之类的东西，我又同时找了他和小卢同学，任命他们为班内临时负责人，充分发挥了他们的特长，无形中也使小李这个原来的“重点、难点”转化成了一支班级建设的生力军，很快形成了正气盈门的班风。
二、善于捕捉契机，巧妙转化“后进生”
后进生的转化是每位班主任在工作中都难以回避的问题，虽然一个人的转变是一个漫长和渐进的过程，但如果我们教育者善于捕捉契机，巧妙的运用教育手段，则可能会起到催化剂的作用，使一个人迅速转变过来。记得某个学期，学校把一名因多次严重违纪，被某中学“劝退”的学生安排到我班。到班后不两天，便开始旧病复发，种种恶习劣迹不断。同学们为班集体担心，三十多名同学一起找到我，要求把他从我班赶出去。我对他的做法虽然也义愤填膺，但想到素质教育理论中指出的：学生是不断发展变化的人，具有极强的可塑性，向哪个方向发展，关键在引导，教育者应树立每个同学都能成材的信念。于是对大家说：“大家的行为表现了高度的责任感，我非常高兴，但我却不能支持你们的做法。不知你们想过没有，他只是一个人，而你们是将近五十人，我不相信一个人会改变五十人，但我相信五十人会改变一个人，你们的这种说法是一种懦弱的表现。”。只要大家共同努力，在成心接纳他的同时真心去帮助他，一定会有好的效果。我又把已制定好的帮扶措施布置下去，指定骨干同学主动和他多接近，交朋友。同时，我又多次找他谈心，每次都肯定他的点滴进步，四次对他家进行家访。家访中发现他家生活很困难，在第四次家访时，我捕捉到了一次契机，对他的转化起到了很大的推动。这次去他家，发现家里没人，和邻居打听得知，他父亲出了车祸，邻居还告诉我，他家如何困难，并且告诉我这个孩子在家对他父母亲很孝顺。回校后，我找来班干部，决定以班委会的名义号召全班同学为他捐款，我带头捐了二百元，同学们也解囊相助，全班捐了近一千元，钱虽不多，却代表着五十颗火热的心。当班长代表全班将钱送到该生家里时，他终于被彻底感动了，流泪向班长做了保证。之后没几天，学校举行运动会，他主动报名参加最艰苦的男子五千米跑，当他在跑道上奋力拼搏时，我和全班同学一起为他呐喊助威、欢呼，虽然他并没有取得好名次的实力，但我知道，他已踏上了新的人生之路。
三、结束语
现今教师不仅是“传道、授业、解惑”者，而且更主要的是学生走向社会、融入生活的向导者。育人工作既要有科学理论的指导，更要注意方法和技巧的应用。要以“爱”为基础，以“严”为标准，以“巧”为工具，探索出一条适合自己的育人之路。
参考文献：
[1]谢春风.班主任的幸福感值得关注[J].教育科学研究，2010，(11)
[2]黄正平.关于班主任专业化的思考[J].中国教育学刊，2008，(2)
一、面对新的班集体，应“抓住重点，扶正压邪”
当我们新担任一个班的班主任时，我们对它的了解往往只是初步的，有很多可以料到或不能预料的问题等着我们。我的体会是，应“抓住重点，扶正压邪”。千万不可使歪风邪气形成气候，否则即使亡羊补牢，也必深受其害。而要达到上面所说的目标，关键是找准重点，这就要充分发挥教师的一项基本素质——敏锐的观察力。记得我刚接手新生班，开学第一天，通过观察，我发现小卢同学在打扫卫生、集会等活动中积极主动，举止稳重，但并不有意表现自己；而小李同学也很积极主动，但油腔滑调，做了事情惟恐老师看不见，最惹眼的是作为一名男同学，居然戴了一对大银手镯。凭观察和直觉，我知道已发现了新集体的两个“重点”。下午，我找了班内多名同学单独谈话，了解他们以前的学习生活和现在的心态。与意料的相符，小卢同学在初中时就是班干部，表现非常好；而小李家境优越，娇生惯养，在初中是个出名的“混世魔王”。这使我意识到，必须把小李同学引导到正确之路，否则会给班集体的健康发展带来极大的负面影响。而引导他的最佳时机，恰恰是新生活刚刚开始的这几天，因为面对新的环境，每个人都会产生一种重塑自我的信念，只要抓住时机，加上正确的方法，必然会有显著的效果。于是我又找小卢单独谈话，因为先前我已找了多人，所以他并未意识到我要专门针对他做工作，所以心理没有抵触情绪，这恰恰为我实现预期的目的打下了良好的基础。和他谈话的开始，我先做了初步沟通，紧接着又表扬了他开学第一天的表现，这使他很高兴，也激发了他内心潜在的从头开始的信心。我又以征求意见的态度问：“将来你希望我们的班集体是一个什么样的集体，建设这个集体应朝哪个方向努力？”这使他感到了老师对他的尊重和信任，显得很激动，说：“我们班将来应建设成一个团结、上进的班集体。”我马上肯定说：“这和老师的想法完全一致。”接着又引导说：“这样的集体可不是靠老师一个人能建起来的，这要靠你和同学们共同努力，才能实现，你觉得应做些什么呢？”这一问使他变的局促起来，一时不知如何回答，我便笑着说：“其实很简单，老师并不要求你们如何如何，只希望同学们从一些自身的小事做起，比如你现在就可以为我们的新集体做一件看似很小，但意义很大的事。”他眼中闪出疑惑的目光，我接着说：“就是明天上学时不要再戴手镯，学生守则中可是明确禁止的呀。”他的目光由疑惑转为羞涩，马上就摘下了手镯说：“我现在就不戴了。”从目光中我知道，他是真心的，因为人的眼睛是不会撒谎的。这也使我认识到，他是有着很强的上进心的，是一颗可镂的美玉，而不是不化的顽石。之后，他再也没戴过手镯之类的东西，我又同时找了他和小卢同学，任命他们为班内临时负责人，充分发挥了他们的特长，无形中也使小李这个原来的“重点、难点”转化成了一支班级建设的生力军，很快形成了正气盈门的班风。
二、善于捕捉契机，巧妙转化“后进生”
后进生的转化是每位班主任在工作中都难以回避的问题，虽然一个人的转变是一个漫长和渐进的过程，但如果我们教育者善于捕捉契机，巧妙的运用教育手段，则可能会起到催化剂的作用，使一个人迅速转变过来。记得某个学期，学校把一名因多次严重违纪，被某中学“劝退”的学生安排到我班。到班后不两天，便开始旧病复发，种种恶习劣迹不断。同学们为班集体担心，三十多名同学一起找到我，要求把他从我班赶出去。我对他的做法虽然也义愤填膺，但想到素质教育理论中指出的：学生是不断发展变化的人，具有极强的可塑性，向哪个方向发展，关键在引导，教育者应树立每个同学都能成材的信念。于是对大家说：“大家的行为表现了高度的责任感，我非常高兴，但我却不能支持你们的做法。不知你们想过没有，他只是一个人，而你们是将近五十人，我不相信一个人会改变五十人，但我相信五十人会改变一个人，你们的这种说法是一种懦弱的表现。”。只要大家共同努力，在成心接纳他的同时真心去帮助他，一定会有好的效果。我又把已制定好的帮扶措施布置下去，指定骨干同学主动和他多接近，交朋友。同时，我又多次找他谈心，每次都肯定他的点滴进步，四次对他家进行家访。家访中发现他家生活很困难，在第四次家访时，我捕捉到了一次契机，对他的转化起到了很大的推动。这次去他家，发现家里没人，和邻居打听得知，他父亲出了车祸，邻居还告诉我，他家如何困难，并且告诉我这个孩子在家对他父母亲很孝顺。回校后，我找来班干部，决定以班委会的名义号召全班同学为他捐款，我带头捐了二百元，同学们也解囊相助，全班捐了近一千元，钱虽不多，却代表着五十颗火热的心。当班长代表全班将钱送到该生家里时，他终于被彻底感动了，流泪向班长做了保证。之后没几天，学校举行运动会，他主动报名参加最艰苦的男子五千米跑，当他在跑道上奋力拼搏时，我和全班同学一起为他呐喊助威、欢呼，虽然他并没有取得好名次的实力，但我知道，他已踏上了新的人生之路。
三、结束语
现今教师不仅是“传道、授业、解惑”者，而且更主要的是学生走向社会、融入生活的向导者。育人工作既要有科学理论的指导，更要注意方法和技巧的应用。要以“爱”为基础，以“严”为标准，以“巧”为工具，探索出一条适合自己的育人之路。
参考文献：
[1]谢春风.班主任的幸福感值得关注[J].教育科学研究，2010，(11)
[2]黄正平.关于班主任专业化的思考[J].中国教育学刊，2008，(2)