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从1981年11月23日教育部发出通知，决定我国1981年招收首批攻读博士学位的研究生，到2011年整整30周年。30年来，我国的博士生教育从无到有，从小到大，从弱到强。从数量上来讲，我国的博士生的招生数已经超过了美国，成为世界第一。然而的博士生培养质量却和欧美发达国家相去甚远。如何提高博士生的培养质量成为我国博士生教育的一个重点。 改革开放以来，我国不断引进国外博士生教育的先进经验，又和中国的实际情况相结合，对建国初期学习的前苏联的研究生培养模式进行了全面的改革。博士生教育发展到今天，改革仍然是一个热门话题。尤其是最近十几年来，国家推行了许多重大改革: 1、"211工程"的建设; 2、"985工程"的建设; 3、大规模院校合并; 4、大规模博士生扩招; 5、"建设高水平大学国家公派研究生出国留学项目"; 6、研究生培养机制改革。 这些重大举措引起了社会的强烈反响和激烈讨论: 1、每年国家通过"211工程"和"985工程"投入那么多资金，能不能促进我国博士生教育的发展; 2、大规模的院校合并有没有促进我国高等教育尤其是博士生教育的发展; 3、博士生扩招有没有促进地方经济的发展; 4、国家每年在"建设高水平大学国家公派研究生出国留学项目"上投入巨资，能不能促进我国博士生教育的发展; 5、研究生培养机制改革调动了整个博士生教育体系，能不能促进我国博士生教育的发展。 正确认识和理解这些问题，不仅能消除社会的疑虑，也能调整博士生教育工作者的思路，增强国家改革的决心，加大国家投入的力度，促进博士生教育的发展。所以，笔者建立了5个假设命题: 1、"211工程"，"985工程"促进了我国博士生教育产出。 2、院校合并有利于博士生教育产出。 3、博士生扩招促进了地方经济的发展。 4、大规模公派研究生促进了博士生教育产出。 5、培养机制改革促进了博士生教育处产出。 通过研究文献，笔者发现，传统的基于产业的战略观和基于资源的战略观发展到今天，越来越多的受到了冲击。尤其是在中国、印度这样一些新兴发展中国家，由于经济体制的特点，制度对战略的影响非常明显，基于制度的战略逐步兴起。结合我国博士生教育，博士生教育制度战略对博士生教育的影响巨大。 为了分析和验证此前提出的5个假设命题，笔者建立了理想国博士生教育投入-产出模型，从平均主义理想模型出发，分别讨论了重点投入模型和战略联盟（合并）模型。此后，笔者修改了假设条件，建立了基于博士生教育效率的投入-产出模型，从调整之后的平均主义理想模型出发，分析了重点投入模型和联合培养模型，并分析了联合培养模型中的"利润"分配问题。最后，为了验证研究生培养机制改革假设，笔者建立了招生-培养模型。 通过对模型数据的模拟和函数图形的分析，笔者得出结论，5个假设命题都得到了验证。 为了进一步验证命题的合法性，笔者广泛收集了各种数据，对部分命题进行了实证分析。笔者通过对"985工程"高校的博士生教育产出与其它高校博士生教育产出的对比验证了"211工程"、"985工程"的实施促进了博士生教育;通过对地区经济和地区博士学位授予人数的相关性分析、地区经济和地区重点学科数的相关性分析、美国经济发展与博士学位授予人数发展的相关性分析、中国经济发展与博士学位授予人数发展的相关性分析以及中美博士生教育高速发展时期的对比验证了博士生教育促进了地方经济的发展。由于大规模院校合并涉及高校很多，数据不好掌握，所以没有对大规模院校合并假设命题进行验证。同时，由于"建设高水平大学公派研究生出国留学项目"和研究生培养机制改革是从2007年才开始实施，受其影响的博士生2010年才毕业，而且只有1届毕业生的数据，不足以说明问题，故笔者没有讨论相关命题假设。 通过对数学建模的分析和实证分析，先前所作的5个假设命题都得到了支持。 最后，笔者对结果进行了讨论和分析，提出了一些政策建议: 1、国家坚持对"211工程"、"985工程"高校的分级别投入，各高校结合学校实际情况制定适合自身发展的培养目标; 2、严格控制院校合并，鼓励高校间的战略合作; 3、大力发展对经济欠发达地区的博士生教育; 4、坚持大规模公派博士生公派出国留学，深化博士生培养机制改革; 5、不断调整政策，优化制度。