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摘要：初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科，,它的学习效果将直接影响到孩子进一步的深造。尤其在农村,读书成为许多家长期盼孩子改变命运的重要出路之一。因此,对农村学校中学生数学学习成绩的影响因素的研究及策略的研究具有重要的意义。
关键词：农村初中 数学 因素 策略
大家知道，在初中数学教学过程中：上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。导致部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪，进而影响数学成绩。因此，本文结合实践对影响初中学生数学成绩的因素及策略一些探讨。
一、影响农村初中生数学成绩的因素
1、心理因素
意志是自觉地确定目的，根据目的的支配、调节行为，从而实现预定目的的心理过程。意志的水平往往以困难的性质和克服困难的难易程度为衡量标准。有些学生学习成绩较差也常常是害怕困难，缺乏必要的意志是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于对学习的兴趣和克服学習困难的毅力。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。而在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学生在课堂上的注意不能集中在学习内容上，学生就容易打瞌睡、开小差等，这样便造成了听不懂，久而久之，先是厌恶，继而放弃，最终导致学习成绩下降。
2、思维因素
初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，这也是造成成绩差的重要原因之一。初中学生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的一个关键时期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。比如我在教学中问学生这样一个问题：“一张长方形的纸片，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？”当时很多学生的马上回答剩下五个角，也有部分学生说剩下三个角。其实这个问题在初中数学中，也就是一个简单的分类讨论问题，只要学生拿一张纸比划一下，不难得出答案是多样的。从这个问题来看，思维上的定势，对学生的问题解决能力产生了严重的影响。
3、学习方法因素
教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。一般都是讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶着写作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背；也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
4、自学能力和基础因素
初中生不能认真主动的学习，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
二、策略
1、培养兴趣，加强意志力
兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。很多学生在学习上是以兴趣为导向，喜欢哪个学科就学哪个学科。学生不可能对所有学科对所有的老师都感兴趣，学生是靠什么把学科学好的呢？是靠意志力。一个人能把很多学科学好，与一个人的忍耐力、控制力有关。很多原因让学生无法把一件事坚持做下去，就是因为缺乏意志力。因此我们必须通过培养兴趣来来加强学生学习数学的意志力。
2、及时指导常用的数学思想和方法
初中生没有很好地形成较为熟练的抽象逻辑思维能力，对数学学习的接受能力有着直接关系，学好初中数学，需要我们从数学思想与方法高度来掌握它。如转化思想、数形结合思想、运动思想、变换思想、用字母、符号、图象表示数学内容的思想和一些常用的方法如观察与实验，联想与类比，分析与综合，一般与特殊等方法。加强数学思想方法的学习和领悟，能使学生使所学的知识点不在是零散的知识点，也不是解决问题的刻板套路和一招一式，能帮助学生形成较为有序的、完整的知识链，能将所学的不同类型的知识甚至是零散的知识统一起来，构建良好的认知结构，这对提升学生能力，培养学生的数学素养，有非常重要的作用。
3、寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法，华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。
4、指导学生自学能力
古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。自学能力就是通过学生自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。而数学自学能力则是以数学思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力，它主要包括学生独立获取知识的能力，系统掌握数学知识的能力，科学地应用所学的数学知识解决实际问题的能力。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
总之，作为数学课老师要培养学生的学习兴趣，加强意志力，及时指导常用的数学思想和方法引伸来拓宽学生思维，以寻找最佳学习方法和指导学生自学能力来提高学生成绩。
参考文献：
[1]张奠宙（华师大）：《中学数学教材教法》（华东师范大学出版社）.
[2]季诚均：《班主任工作基本技能训练》（杭州大学出版社）.
[3]责任与理想：高震东（台湾）（在北京师范大学的一次演讲）.
关键词：农村初中 数学 因素 策略
大家知道，在初中数学教学过程中：上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。导致部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪，进而影响数学成绩。因此，本文结合实践对影响初中学生数学成绩的因素及策略一些探讨。
一、影响农村初中生数学成绩的因素
1、心理因素
意志是自觉地确定目的，根据目的的支配、调节行为，从而实现预定目的的心理过程。意志的水平往往以困难的性质和克服困难的难易程度为衡量标准。有些学生学习成绩较差也常常是害怕困难，缺乏必要的意志是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于对学习的兴趣和克服学習困难的毅力。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。而在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学生在课堂上的注意不能集中在学习内容上，学生就容易打瞌睡、开小差等，这样便造成了听不懂，久而久之，先是厌恶，继而放弃，最终导致学习成绩下降。
2、思维因素
初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，这也是造成成绩差的重要原因之一。初中学生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的一个关键时期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。比如我在教学中问学生这样一个问题：“一张长方形的纸片，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？”当时很多学生的马上回答剩下五个角，也有部分学生说剩下三个角。其实这个问题在初中数学中，也就是一个简单的分类讨论问题，只要学生拿一张纸比划一下，不难得出答案是多样的。从这个问题来看，思维上的定势，对学生的问题解决能力产生了严重的影响。
3、学习方法因素
教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。一般都是讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶着写作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背；也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
4、自学能力和基础因素
初中生不能认真主动的学习，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
二、策略
1、培养兴趣，加强意志力
兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。很多学生在学习上是以兴趣为导向，喜欢哪个学科就学哪个学科。学生不可能对所有学科对所有的老师都感兴趣，学生是靠什么把学科学好的呢？是靠意志力。一个人能把很多学科学好，与一个人的忍耐力、控制力有关。很多原因让学生无法把一件事坚持做下去，就是因为缺乏意志力。因此我们必须通过培养兴趣来来加强学生学习数学的意志力。
2、及时指导常用的数学思想和方法
初中生没有很好地形成较为熟练的抽象逻辑思维能力，对数学学习的接受能力有着直接关系，学好初中数学，需要我们从数学思想与方法高度来掌握它。如转化思想、数形结合思想、运动思想、变换思想、用字母、符号、图象表示数学内容的思想和一些常用的方法如观察与实验，联想与类比，分析与综合，一般与特殊等方法。加强数学思想方法的学习和领悟，能使学生使所学的知识点不在是零散的知识点，也不是解决问题的刻板套路和一招一式，能帮助学生形成较为有序的、完整的知识链，能将所学的不同类型的知识甚至是零散的知识统一起来，构建良好的认知结构，这对提升学生能力，培养学生的数学素养，有非常重要的作用。
3、寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法，华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。
4、指导学生自学能力
古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。自学能力就是通过学生自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。而数学自学能力则是以数学思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力，它主要包括学生独立获取知识的能力，系统掌握数学知识的能力，科学地应用所学的数学知识解决实际问题的能力。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
总之，作为数学课老师要培养学生的学习兴趣，加强意志力，及时指导常用的数学思想和方法引伸来拓宽学生思维，以寻找最佳学习方法和指导学生自学能力来提高学生成绩。
参考文献：
[1]张奠宙（华师大）：《中学数学教材教法》（华东师范大学出版社）.
[2]季诚均：《班主任工作基本技能训练》（杭州大学出版社）.
[3]责任与理想：高震东（台湾）（在北京师范大学的一次演讲）.