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【摘要】随着我国教育体制改革的深入，小学英语教学愈发受到社会广泛关注，这对小学英语教学工作提出了较高的要求。英语教师在教学过程中要能够勇于创新，勇于尝试，改善传统教学方法，能够根据小学生的个性特点、学习需求将翻转课堂应用在实际教学中，从而达到提高小学生英语学习兴趣，提升小学生学习主动性、学习积极性、学习能力的目的，为小学生升入高年级后的英语学习打下牢固的基础。
【关键词】小学英语教学;翻转课堂教学模式;教育体制改革
【作者简介】刘雯（1984.10-），女，汉族，江苏南京人，南京外国语学校河西初级中学第一附属小学，小学二级，英语专业，本科，研究方向：小学英语教学工作。
翻转课堂教学模式是一种全新的教学模式，该教学模式通过利用现代化网络设施、信息技术等，重构了小学生的英语知识，能够为小学生的英语学习提供更为便利的条件。在小学英语教学过程中，教师需要灵活巧妙地应用翻转课堂教学，才能充分改变传统教学的弊端，才能充分发挥翻转课堂教学的价值。教师还需根据小学生的实际学习情况、现有的学习需求，结合英语教学素材，制定更具针对性、全面性特点的教学计划，为小学生营造一个优良的学习环境，从而提高课堂的教学效率、教学质量。
一、翻转课堂教学模式的优势
现在，我国大部分小学英语教学依然采取教师在课堂上讲解相关的英语知识，学生则在课堂上听讲，并在课下写老师布置的作业，巩固自己所学的英语知识。翻转课堂教学模式与这种教学模式存在明显的差异。翻转课堂提倡将课堂时间留一部分给教师与小学生，让教师与小学生能够利用这一段时间互相交流沟通。在这一段时间中，教师可以现场解答小学生的各种英语疑问，比如对于如何运用今天所学的英语知识，或针对学生以往不懂的问题等进行解答，从而解决小学生学习上的问题，不断解除小学生的疑惑，让小学生展开高效率的学习与教育。再者，现今大部分小学均配备了相应的校园网、多媒体等工具，教师可以利用这一段时间，让小学生利用网络上品质较高的优秀资源进行学习，可不断拓宽小学生的知识来源渠道，可转变教师与学生在课堂上的地位，充分发挥教师的引导、辅助作用，进一步肯定学生的主导地位，拉近师生间的距离。如此，小学生在学习过程中发现疑问后，可及时向教师求助，以便教师及时为小学生分析解答，帮助小学生熟练地运用各种知识。在这种教学模式状态下，小学英语课堂教学的氛围更为活跃，师生间的互动更多，有利于塑造和谐的师生关系，可让小学英语的学习氛围更浓厚。
这种教学模式能够让小学生在小学培养主动学习、积极学习的习惯，可不断提高小学生的质疑能力、问题解答能力、高效学习能力，可大幅度地提高小学生的英语学习效率与英语学习质量。再者，通过这种教学方法，小学生可明确自己的学习能力、英语知识的接受能力，可更好地掌握自己的实际学习情况，方便小学生根据自己的实际学习情况制定学习计划，可提高小学生的时间利用效率。
二、小学英语翻转课堂教学模式开展的有效策略
1. 提升教师的综合素养。想要顺利开展小学英语翻转课堂教学，首先要提高小学英语教师的各方面能力，毕竟教师自身的能力直接决定着翻转课堂是否能够顺利开启。学校应该正视这一情况，对小学英语教师展开相应的翻转课堂教学培训，让教师充分掌握相关理念、知识、实际操作能力等，提升教师的综合素养，让小学英语教师能够顺利在课堂上开展翻转教学。
2.启发性教学。教师在教学过程中应该着重采用引导式教学方法，才能有效开展翻转课堂教学。教师需从教学方法入手，引导学生进行思考学习。在教学过程中，需真正做到启发学生，提高学生学习的效果。比如在讲解课文《my_family》（译林版三年级上册第四单元）时，首先要让学生明白family是什么，教师可以通过提前找到或是做好的family单词视频，让小学生初步明白何为family，family囊括哪些人，有关family的单词（如mother、father、sister、brother等）讀音与拼写，在学生掌握后，可适当开展你问我答的小游戏，通过提问，不断加深学生对有关单词的读音掌握，从而提高学生的积极性。在学生掌握相关单词后，让学生找一找这些单词的共同点，引入其他有关family的单词。
3.加强对课前预习、课后复习的利用。课堂教学时间是有限的，想要顺利开展翻转课堂教学，小学生们就不能从0开始。因此，教师在全面掌握教材知识内容后，需制定相应的教学方案。如通过网络搜索一些有关下次课堂内容的单词、语法等素材和资料，也可以从小学生的实际生活出发，选取一些与小学生有关的案例事件，进行全面筛选整理后，制作成短小精悍，但又突出重点的教学视频，通过微信、网络平台等发送给每一位学生，让小学生在课前做好预习，对下一次课的教学内容有一个基本的了解。在英语教学完成后，教师需全面总结本次课堂学习的应用知识内容，结合小学生的实际掌握情况以及课堂表现情况，制作相应的复习微视频。在视频中，教师应该引导小学生继续学习，理清知识点之间的联系，并向小学生展示一些容易出错的单词、语法，让小学生了解。教师还可适当地在视频中展现一些与课文相关的拓展知识，拓宽小学生的知识面，丰富小学生的知识量。比如，重点单词的近义词与反义词等。
4.创建情景，进行角色扮演。兴趣是最好的老师，小学英语教师应该充分认识到这一点，在制定教学计划时，结合小学生的年龄性格、个性特点、兴趣爱好制定相应的教学活动。尽可能活跃课堂教学的气氛，尽可能联系小学生的生活，设置相应的情景，开展情景教学，让小学生在教学过程中进行角色扮演，充分激发小学生的学习兴趣，充分提高小学生课堂教学参与的积极性与主动性，从而提高课堂教学的效率。在课堂教学主题不偏离的情况下，让学生尽可能享受学习的乐趣。比如在学习课文《Would you like a pie》（译林版三年级上册第七单元）时，在小学生掌握相关单词的读音后，教师可以设置相应情景，如假定教师自己是一个蛋糕店的老板，老板通过多媒体展现店内各种各样的食物，让小学生扮演顾客，根据图片念出自己想要的食物，教师提问：“Would
【关键词】小学英语教学;翻转课堂教学模式;教育体制改革
【作者简介】刘雯（1984.10-），女，汉族，江苏南京人，南京外国语学校河西初级中学第一附属小学，小学二级，英语专业，本科，研究方向：小学英语教学工作。
翻转课堂教学模式是一种全新的教学模式，该教学模式通过利用现代化网络设施、信息技术等，重构了小学生的英语知识，能够为小学生的英语学习提供更为便利的条件。在小学英语教学过程中，教师需要灵活巧妙地应用翻转课堂教学，才能充分改变传统教学的弊端，才能充分发挥翻转课堂教学的价值。教师还需根据小学生的实际学习情况、现有的学习需求，结合英语教学素材，制定更具针对性、全面性特点的教学计划，为小学生营造一个优良的学习环境，从而提高课堂的教学效率、教学质量。
一、翻转课堂教学模式的优势
现在，我国大部分小学英语教学依然采取教师在课堂上讲解相关的英语知识，学生则在课堂上听讲，并在课下写老师布置的作业，巩固自己所学的英语知识。翻转课堂教学模式与这种教学模式存在明显的差异。翻转课堂提倡将课堂时间留一部分给教师与小学生，让教师与小学生能够利用这一段时间互相交流沟通。在这一段时间中，教师可以现场解答小学生的各种英语疑问，比如对于如何运用今天所学的英语知识，或针对学生以往不懂的问题等进行解答，从而解决小学生学习上的问题，不断解除小学生的疑惑，让小学生展开高效率的学习与教育。再者，现今大部分小学均配备了相应的校园网、多媒体等工具，教师可以利用这一段时间，让小学生利用网络上品质较高的优秀资源进行学习，可不断拓宽小学生的知识来源渠道，可转变教师与学生在课堂上的地位，充分发挥教师的引导、辅助作用，进一步肯定学生的主导地位，拉近师生间的距离。如此，小学生在学习过程中发现疑问后，可及时向教师求助，以便教师及时为小学生分析解答，帮助小学生熟练地运用各种知识。在这种教学模式状态下，小学英语课堂教学的氛围更为活跃，师生间的互动更多，有利于塑造和谐的师生关系，可让小学英语的学习氛围更浓厚。
这种教学模式能够让小学生在小学培养主动学习、积极学习的习惯，可不断提高小学生的质疑能力、问题解答能力、高效学习能力，可大幅度地提高小学生的英语学习效率与英语学习质量。再者，通过这种教学方法，小学生可明确自己的学习能力、英语知识的接受能力，可更好地掌握自己的实际学习情况，方便小学生根据自己的实际学习情况制定学习计划，可提高小学生的时间利用效率。
二、小学英语翻转课堂教学模式开展的有效策略
1. 提升教师的综合素养。想要顺利开展小学英语翻转课堂教学，首先要提高小学英语教师的各方面能力，毕竟教师自身的能力直接决定着翻转课堂是否能够顺利开启。学校应该正视这一情况，对小学英语教师展开相应的翻转课堂教学培训，让教师充分掌握相关理念、知识、实际操作能力等，提升教师的综合素养，让小学英语教师能够顺利在课堂上开展翻转教学。
2.启发性教学。教师在教学过程中应该着重采用引导式教学方法，才能有效开展翻转课堂教学。教师需从教学方法入手，引导学生进行思考学习。在教学过程中，需真正做到启发学生，提高学生学习的效果。比如在讲解课文《my_family》（译林版三年级上册第四单元）时，首先要让学生明白family是什么，教师可以通过提前找到或是做好的family单词视频，让小学生初步明白何为family，family囊括哪些人，有关family的单词（如mother、father、sister、brother等）讀音与拼写，在学生掌握后，可适当开展你问我答的小游戏，通过提问，不断加深学生对有关单词的读音掌握，从而提高学生的积极性。在学生掌握相关单词后，让学生找一找这些单词的共同点，引入其他有关family的单词。
3.加强对课前预习、课后复习的利用。课堂教学时间是有限的，想要顺利开展翻转课堂教学，小学生们就不能从0开始。因此，教师在全面掌握教材知识内容后，需制定相应的教学方案。如通过网络搜索一些有关下次课堂内容的单词、语法等素材和资料，也可以从小学生的实际生活出发，选取一些与小学生有关的案例事件，进行全面筛选整理后，制作成短小精悍，但又突出重点的教学视频，通过微信、网络平台等发送给每一位学生，让小学生在课前做好预习，对下一次课的教学内容有一个基本的了解。在英语教学完成后，教师需全面总结本次课堂学习的应用知识内容，结合小学生的实际掌握情况以及课堂表现情况，制作相应的复习微视频。在视频中，教师应该引导小学生继续学习，理清知识点之间的联系，并向小学生展示一些容易出错的单词、语法，让小学生了解。教师还可适当地在视频中展现一些与课文相关的拓展知识，拓宽小学生的知识面，丰富小学生的知识量。比如，重点单词的近义词与反义词等。
4.创建情景，进行角色扮演。兴趣是最好的老师，小学英语教师应该充分认识到这一点，在制定教学计划时，结合小学生的年龄性格、个性特点、兴趣爱好制定相应的教学活动。尽可能活跃课堂教学的气氛，尽可能联系小学生的生活，设置相应的情景，开展情景教学，让小学生在教学过程中进行角色扮演，充分激发小学生的学习兴趣，充分提高小学生课堂教学参与的积极性与主动性，从而提高课堂教学的效率。在课堂教学主题不偏离的情况下，让学生尽可能享受学习的乐趣。比如在学习课文《Would you like a pie》（译林版三年级上册第七单元）时，在小学生掌握相关单词的读音后，教师可以设置相应情景，如假定教师自己是一个蛋糕店的老板，老板通过多媒体展现店内各种各样的食物，让小学生扮演顾客，根据图片念出自己想要的食物，教师提问：“Would