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摘 要： 本文从小学语文教学实际出发，分析小学多媒体教学的优势，进而提出多媒体教学的几点思考。
关键词： 小学语文教学 多媒体教学 优势 存在问题
目前，小学应用电化教育手段进行教学主要体现于多媒体教学，尤其多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥魅力，促进语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。多媒体教学有着传统教学方式不可比拟的优势，当然，小学多媒体教学方式不是万能的，也存在一些问题，需要我们认真思考，慎重看待这一教学方式，并在实践中合理调整运用，实现它的真正价值。
一、小学多媒体教学的优势所在
可以增大课堂内容含量，加深学生对知识的理解和记忆。一方面，现代化的教育技术给了学生多重感官刺激，板书方式、速度受到制约，尤其是板书和作图比较多的课堂上，粉笔书写和作图较大地制约了课堂教学进度。利用多媒体技术可以根据需要把教学流程、知识链接和习题演练等预先存储在电脑当中，通过动画演示作图，为课堂教学增加知识容量。如讲授《儿童诗两首》一文时，可配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求，可以最大限度地拓展课堂教学深度和广度，促使学生加深对知识的记忆。一方面，现代教育技术给学生多元感官刺激，加快学生的理解过程，从而为学生缩短相同的材料接受时间，提供了良好条件，提高了课堂教学效率。另一方面，课堂容量在一定程度上有所增加，粉笔书写和绘画的方式，极大地制约了教学进度，多媒体教学比传统教学板书的速度快。多媒体可根据需要对预先储存在电脑中的一些图形、标题、主题或答复过程进行分析。通过使用多媒体技术，及时在学生面前重现，采用计算机信息处理，准确的动画类绘图，增强知识的教学能力。如教孩子诗词，可与视听媒体配合，让学生想象、浸润在优美的音乐氛围中，激发学生的想象力和渴望美的追求，进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文意境。讲授《三峡》、《索溪峪的“野”》等文字优美的课文，制作多媒体课件时，可以选取一幅幅令人心旷神怡的景色图片，虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意画境，带给学生听觉、视觉等感官上的极大享受。
可以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和动机。课堂教学过程是教师和学生进行信息交换的过程，在这个过程中，教师起主导作用。教师在信息交流控制中起主导作用，对特定对象的控制可以通过计算机（文字、图形等），让学生在对这些对象演绎的过程中，获得真实感受。利用计算机功能，可以充分展示思维，开发学生的思维发展方向。使用电脑的记忆功能，可反复演示一些内容。通过视觉形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥自己的潜能，在有限的时间内，全方位感知更多信息，提高教学效率。学习情景“奴隶英雄”（节选），如果只是读了剧本，那么要动员八、九岁的学生有太多情感投入是不现实的，但放了视频，气氛会怎样？还记得看到“斯巴达克”，学生因对古罗马奴隶的悲惨生活有了切身体会，更容易体会文字包含的内容。因此，声、电、光、色、充满激情的表演，将对人类的情感起到很大作用。兴趣是最好的老师，只要学生对所学知识产生浓厚兴趣，就会产生强烈的学习动机，就可能正面地、积极地、快乐地学习。可以突破教学难点，及时有效地纠正，使学生更准确地理解知识。教学难点是高中生的学习过程，应付教学难点是教师课堂教学中的一个重要问题。在教学过程中，准确把握在教学过程中使用多媒体的机会，可以有效突破教学难点，加深学生的认知，提高学生理解和掌握知识的难度。然后，在动画、文本和图像的帮助下，双向互动，实现形象思维和抽象思维，学生愉快地学习，记得牢。
传统教学中，教学效果往往是通过批改作业得到反馈，这样的信息反馈相对滞后，对学生的课堂即时反馈可以是电脑，多媒体辅助教学可以“即时反馈，及时补救”，不要让错误进入下一阶段。一方面，以满足学生渴望了解他们的学习欲望，提高学生的积极性，另一方面，让老师掌握学生的反馈信息，教师决定下一步骤的活动。教师可以通过教学信息及时调整教学方法和自身机构的反馈，在整个教学过程中加以控制，从而达到更好的教学效果。通过教学反馈学生可以了解自己的学习效果，并且找到学习问题和差距，从而调动学习积极性，增强学生的信心。
二、小学多媒体教学存在问题及思考
解不透，效果不佳。高品质的课程，无论什么教学形态和教学内容都应力求达到统一的高度。使用重点应放在多媒体课件的编制上，并根据教学内容的具体要求，采取相应形式，让学生容易接受，帮助学生理解和记忆，这是多媒体技术在教学中应用的根本宗旨。无论多么先进的多媒体技术，都要服从和服务于教学目标。如果不论是否适用，就会使“教师为中心”的教学理念演变成“电脑 名师”的教学。学生的能力并没有提高，思维没有发展，不仅违反教育教学规律，而且无意中剥夺学生自主学习、自我认知的权利。
综上所述，多媒体手段只能作为一种辅助教学手段。在教学中，对多媒体的使用最忌该用而不用，不该用而无目的、无计划地滥用。因此，必须深入研究和恰当设计、开发多媒体技术在教学实践中的应用，使之与其他教学手段有机结合，从而优化课堂教学，以体现出多媒体教学的真正价值，从而达到大幅度提高教学质量的目的。
关键词： 小学语文教学 多媒体教学 优势 存在问题
目前，小学应用电化教育手段进行教学主要体现于多媒体教学，尤其多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥魅力，促进语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。多媒体教学有着传统教学方式不可比拟的优势，当然，小学多媒体教学方式不是万能的，也存在一些问题，需要我们认真思考，慎重看待这一教学方式，并在实践中合理调整运用，实现它的真正价值。
一、小学多媒体教学的优势所在
可以增大课堂内容含量，加深学生对知识的理解和记忆。一方面，现代化的教育技术给了学生多重感官刺激，板书方式、速度受到制约，尤其是板书和作图比较多的课堂上，粉笔书写和作图较大地制约了课堂教学进度。利用多媒体技术可以根据需要把教学流程、知识链接和习题演练等预先存储在电脑当中，通过动画演示作图，为课堂教学增加知识容量。如讲授《儿童诗两首》一文时，可配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求，可以最大限度地拓展课堂教学深度和广度，促使学生加深对知识的记忆。一方面，现代教育技术给学生多元感官刺激，加快学生的理解过程，从而为学生缩短相同的材料接受时间，提供了良好条件，提高了课堂教学效率。另一方面，课堂容量在一定程度上有所增加，粉笔书写和绘画的方式，极大地制约了教学进度，多媒体教学比传统教学板书的速度快。多媒体可根据需要对预先储存在电脑中的一些图形、标题、主题或答复过程进行分析。通过使用多媒体技术，及时在学生面前重现，采用计算机信息处理，准确的动画类绘图，增强知识的教学能力。如教孩子诗词，可与视听媒体配合，让学生想象、浸润在优美的音乐氛围中，激发学生的想象力和渴望美的追求，进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文意境。讲授《三峡》、《索溪峪的“野”》等文字优美的课文，制作多媒体课件时，可以选取一幅幅令人心旷神怡的景色图片，虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意画境，带给学生听觉、视觉等感官上的极大享受。
可以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和动机。课堂教学过程是教师和学生进行信息交换的过程，在这个过程中，教师起主导作用。教师在信息交流控制中起主导作用，对特定对象的控制可以通过计算机（文字、图形等），让学生在对这些对象演绎的过程中，获得真实感受。利用计算机功能，可以充分展示思维，开发学生的思维发展方向。使用电脑的记忆功能，可反复演示一些内容。通过视觉形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥自己的潜能，在有限的时间内，全方位感知更多信息，提高教学效率。学习情景“奴隶英雄”（节选），如果只是读了剧本，那么要动员八、九岁的学生有太多情感投入是不现实的，但放了视频，气氛会怎样？还记得看到“斯巴达克”，学生因对古罗马奴隶的悲惨生活有了切身体会，更容易体会文字包含的内容。因此，声、电、光、色、充满激情的表演，将对人类的情感起到很大作用。兴趣是最好的老师，只要学生对所学知识产生浓厚兴趣，就会产生强烈的学习动机，就可能正面地、积极地、快乐地学习。可以突破教学难点，及时有效地纠正，使学生更准确地理解知识。教学难点是高中生的学习过程，应付教学难点是教师课堂教学中的一个重要问题。在教学过程中，准确把握在教学过程中使用多媒体的机会，可以有效突破教学难点，加深学生的认知，提高学生理解和掌握知识的难度。然后，在动画、文本和图像的帮助下，双向互动，实现形象思维和抽象思维，学生愉快地学习，记得牢。
传统教学中，教学效果往往是通过批改作业得到反馈，这样的信息反馈相对滞后，对学生的课堂即时反馈可以是电脑，多媒体辅助教学可以“即时反馈，及时补救”，不要让错误进入下一阶段。一方面，以满足学生渴望了解他们的学习欲望，提高学生的积极性，另一方面，让老师掌握学生的反馈信息，教师决定下一步骤的活动。教师可以通过教学信息及时调整教学方法和自身机构的反馈，在整个教学过程中加以控制，从而达到更好的教学效果。通过教学反馈学生可以了解自己的学习效果，并且找到学习问题和差距，从而调动学习积极性，增强学生的信心。
二、小学多媒体教学存在问题及思考
解不透，效果不佳。高品质的课程，无论什么教学形态和教学内容都应力求达到统一的高度。使用重点应放在多媒体课件的编制上，并根据教学内容的具体要求，采取相应形式，让学生容易接受，帮助学生理解和记忆，这是多媒体技术在教学中应用的根本宗旨。无论多么先进的多媒体技术，都要服从和服务于教学目标。如果不论是否适用，就会使“教师为中心”的教学理念演变成“电脑 名师”的教学。学生的能力并没有提高，思维没有发展，不仅违反教育教学规律，而且无意中剥夺学生自主学习、自我认知的权利。
综上所述，多媒体手段只能作为一种辅助教学手段。在教学中，对多媒体的使用最忌该用而不用，不该用而无目的、无计划地滥用。因此，必须深入研究和恰当设计、开发多媒体技术在教学实践中的应用，使之与其他教学手段有机结合，从而优化课堂教学，以体现出多媒体教学的真正价值，从而达到大幅度提高教学质量的目的。