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设计理念：
《新语文课程标准》提出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。现在最新的教育思想正是基于此，以“学习内容”为主，提倡以“培养能力”为主，一课一得，课课相得，那么学生的语文能力与素养就会得到提升，最终达到“教而不教”的目的。
教学目标：
1.练习用较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体。
教学重点：
练习快速读文，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体。
教学准备：
课前阅读描写人与动物之间关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
课时安排：1课时
教学流程：
一、揭题
1.教师出示几只不同样子的松鼠图片，问学生这是什么？（松鼠）松鼠在你脑海中是怎样的印象？（活泼可爱、灵活、惹人喜爱）是啊，活泼、机灵、乖巧的松鼠多招人喜爱呀，这活泼、机灵、乖巧的松鼠居然有一只跑进了“我”的家里，那这只松鼠在“我”的家里又会是一番怎样的情景呢？这堂课就让我们来学习第22课，请大家齐读课题《22跑进家来的松鼠》。
这是第七单元的一篇课文，还记得这一单元的主题要求吗？（复习这一单元的主题要求）出示单元主题要求，明确学习目标。
2.请大家打开书，翻到第118页。
二、知文
1.学生读课文前的阅读提示，明确学习要求。
出示课件，学生用较快的速度读课文，（1）思考：松鼠在我“家”做了哪些事，从中你体会到了什么？（2）画出你认为易读错或难理解的词语，自己学习。
2.反馈交流。（1）提出易读错或难理解的词语，师生交流；（2）教师相机出示易读错的词，蹿出（给出蹿的解释）、空落落（点出读音）、（成语积累）：储备冬粮、晾晒蘑菇、哭笑不得。
3.再读课文，要求找出文中松鼠在我家做的几件事，在相应段落旁边简短概括出来，以便交流。
读后交流，课文讲了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：（相机板书）：储存冬粮、晾晒蘑菇、叼物垫窝。
4.点出：简短几个词就把那么长的课文内容概括出来了，这就把长文给读短了，只剩12个字，这里所用的概括文章的方法是抓主要事件把长文读短。（板书：抓事件）
三、悟情
出示“动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感”。——沈石溪
会读书的人往往能读出文字背后蕴含的情感。那么通过作者的描述，你读出了我们一家对松鼠的什么情感？（板书：喜爱）
以“储备冬粮”为例，哪些地方描述了一家人对松鼠的喜爱。在文中圈画出重点词句，并批注出自己的体会。
1.以“储备冬粮”为例，谈喜爱。（主要抓重点词句体会，在师生交流中点出细节描写，指导有感情地朗读一两处）
①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”，“动作灵活地跳来跳去”，可从“惊人”，“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫埋怨，我们读到的只有称赞。）
②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）
③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
（爸爸这句话对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”，读到了爸爸的宽容。）
从“宽容、亲密、赞许”里，品悟到了“我们”一家对松鼠的深情充溢在文章的字里行间。
四、得法
1.作者几句真实、具体的话语，几个传神的字词，就让我们从中深深地体会到松鼠与我们一家的深厚感情。这种写作方法就叫细节描写或细节刻画。（相机板书：描细节）
2.出示忠犬八公的故事片断简介，体会细节描写的作用。
五、运用
出示：动物虽无言，可它有感情。
练笔：下面请以小松鼠的口吻感谢我们一家对它的喜爱之情。
六、拓展
读物推荐：
1.我的野生动物朋友.
2.沈石溪动物传奇故事.
《新语文课程标准》提出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。现在最新的教育思想正是基于此，以“学习内容”为主，提倡以“培养能力”为主，一课一得，课课相得，那么学生的语文能力与素养就会得到提升，最终达到“教而不教”的目的。
教学目标：
1.练习用较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体。
教学重点：
练习快速读文，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体。
教学准备：
课前阅读描写人与动物之间关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
课时安排：1课时
教学流程：
一、揭题
1.教师出示几只不同样子的松鼠图片，问学生这是什么？（松鼠）松鼠在你脑海中是怎样的印象？（活泼可爱、灵活、惹人喜爱）是啊，活泼、机灵、乖巧的松鼠多招人喜爱呀，这活泼、机灵、乖巧的松鼠居然有一只跑进了“我”的家里，那这只松鼠在“我”的家里又会是一番怎样的情景呢？这堂课就让我们来学习第22课，请大家齐读课题《22跑进家来的松鼠》。
这是第七单元的一篇课文，还记得这一单元的主题要求吗？（复习这一单元的主题要求）出示单元主题要求，明确学习目标。
2.请大家打开书，翻到第118页。
二、知文
1.学生读课文前的阅读提示，明确学习要求。
出示课件，学生用较快的速度读课文，（1）思考：松鼠在我“家”做了哪些事，从中你体会到了什么？（2）画出你认为易读错或难理解的词语，自己学习。
2.反馈交流。（1）提出易读错或难理解的词语，师生交流；（2）教师相机出示易读错的词，蹿出（给出蹿的解释）、空落落（点出读音）、（成语积累）：储备冬粮、晾晒蘑菇、哭笑不得。
3.再读课文，要求找出文中松鼠在我家做的几件事，在相应段落旁边简短概括出来，以便交流。
读后交流，课文讲了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：（相机板书）：储存冬粮、晾晒蘑菇、叼物垫窝。
4.点出：简短几个词就把那么长的课文内容概括出来了，这就把长文给读短了，只剩12个字，这里所用的概括文章的方法是抓主要事件把长文读短。（板书：抓事件）
三、悟情
出示“动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感”。——沈石溪
会读书的人往往能读出文字背后蕴含的情感。那么通过作者的描述，你读出了我们一家对松鼠的什么情感？（板书：喜爱）
以“储备冬粮”为例，哪些地方描述了一家人对松鼠的喜爱。在文中圈画出重点词句，并批注出自己的体会。
1.以“储备冬粮”为例，谈喜爱。（主要抓重点词句体会，在师生交流中点出细节描写，指导有感情地朗读一两处）
①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”，“动作灵活地跳来跳去”，可从“惊人”，“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫埋怨，我们读到的只有称赞。）
②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）
③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
（爸爸这句话对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”，读到了爸爸的宽容。）
从“宽容、亲密、赞许”里，品悟到了“我们”一家对松鼠的深情充溢在文章的字里行间。
四、得法
1.作者几句真实、具体的话语，几个传神的字词，就让我们从中深深地体会到松鼠与我们一家的深厚感情。这种写作方法就叫细节描写或细节刻画。（相机板书：描细节）
2.出示忠犬八公的故事片断简介，体会细节描写的作用。
五、运用
出示：动物虽无言，可它有感情。
练笔：下面请以小松鼠的口吻感谢我们一家对它的喜爱之情。
六、拓展
读物推荐：
1.我的野生动物朋友.
2.沈石溪动物传奇故事.