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【摘要】随着国家教育文化改革的不断深入发展，而英语听力作为高中英语中不可或缺的一部分，也展开了深入的研究。本文通过对高中生英语听力的学习现状进行简单分析，在此基础上从学生、教师两个方面入手提出了四个具体的听力学习策略，帮助高中生能够更好的面对英语听力问题，提升英语听力水平的同时，带动总体英语水平的提高，为未来的学习生活打下良好的英语基础。
【关键词】英语听力 审题训练 科学方案
引言
听说读写是英语学习中的四大重点内容，先要掌握听说能力，才能够更好的掌握读写技能，因此英语听力能力的掌握能够帮助高中生更好的掌握说读写三种能力。英语听力主要考核的是高中生是否具备从语言中提取出相应的信息和对信息的理解能力，但是现阶段高中生的英语听力能力并不理想，因此帮助学生掌握正确的英语听力学习策略，能够从根本上提高学生的英语听力能力。
一、高中生英语听力的学习现状分析
1.高中生英语听力学习现状。现阶段，在高中英语教学过程中，部分英语教师对听力环节的强调较少，相比之下，更加重视英语阅读和写作，忽略了听力能力对读写能力的促进作用，许多英语教师在进行听力练习的过程红中，采用的练习材料的播放速度较为缓慢，但是在考试过程中播放速度会相对较快，学生无法适应快语速的题目，造成成绩反应出来的情况较差。此外，高中生在学习过程中对于英语单词的读法掌握程度不熟练，语音频度不够正确，给实际听力造成阻碍，影响学生对单词的判断。此外，高中生的英语单词量掌握水平不平均，部分高中生的单词量积累较少，无法准确抓住英语听力中的重点内容，继而造成对整个句子的意思做出错误的理解。
2.影响高中生英语听力的原因。影响高中生听力能力的主要原因可以从两个方面来讨论，分别为主观原因和客观原因，主观原因是因为高中生的自身原因，部分高中生对英语听力存在一定的畏惧心理，自我认定听力较差，没有自信心，从而忽视自身实际的英语听力水平，直接导致英语水平较差。客观因素则是因为英语听力本身较为特殊，要求学生在听完以后，能够将内容中的关键点进行记忆，需要学生集中注意力的同时和拥有较强的理解能力。
二、高中生英语听力学习的具体策略
1.建立学生的听力自信。由上可知，首先要建立学生对自身听力能力的自信，才能够进一步开展英语听力的教学。大部分英语听力材料的语速较快，留出来的思考时间较短，这样的情况，会加重学生的心理负担，让学生在播放英语材料的过程中产生过度紧张或者害怕的心理，这样的心理不仅不能够帮助學生更好的集中注意力，也会影响学生对语义的判断。长此以往，就会形成恶性循环，学生的英语听力水平就会出现下降。面对这样的情况，教师应该引导学生进行心态的调节，帮助学生建立起良好的自信心，而高中生也要加强对心态的建设，在进行英语听力的整个过程中保持在良好稳定的心态上，在此基础上，配合科学合理的练习，加强单词的积累，就能够让高中生的英语听力水平得到提升。以某高中为例，该校高中教师，在对学生进行英语听力教学的过程中，要求学生不断地积累单词的同时，还锻炼学生的自信心，引导学生掌握正确的英语听力方法，积极的鼓励学生，从侧面帮助学生调整心态。在这样的教学方法下，学生的英语听力能力得到显著提升，听力成绩也在不断的提高，而学生自信心提升的同时，也对英语听力产生了兴趣。
2.强化听力材料的审题。在建立了良好的心态后，就可以进一步的学习英语听力的策略，每个英语听力都会给学生一定的听力材料，在进行英语听力的之前，学生应该对材料进行全面的阅读，掌握材料。这样就可以对接下来可能出现的英语词汇进行预测，也能够对听力材料的主要内容有了大致了解，降低英语听力过程的压力，最大程度的帮助学生提高自身的英语听力水平。只有养成了良好的英语听力习惯，学会速记，加强审题能力，对题干进行全面的分析，借助自身的英语知识和经验，就能够更加顺畅的理解英语听力材料，弥补生僻单词掌握程度不够的缺陷。比如，某校教师在进行英语听力教学之前，要求学生仔细的审核题干，并且引导学生，自行对题干的内容和要点进行总结并且预测英语听力材料中的具体内容。
3.制定合理的训练方案。不断的练习是提高英语听力能力最为直接的方法，英语本身具有一定的难度，想要加强英语听力能力，就要进行不断的练习，但是需要制定科学合理的训练方案，否则不仅不会提升英语听力水平，反而会阻碍学生英语听力水平的提升。在制定科学合理的训练方案中，听力材料的挑选尤为重要，学生在挑选材料的过程中要全面考虑自身的英语水平和能力，必要时可以向英语教师进行咨询，有针对性的选择材料后，基于材料制定出具体的训练计划。
三、总结
综上所述，高中英语听力教学是高中英语教学中最为重要的环节之一，只要掌握正确的英语听力学习策略，就能够提高高中生的英语听力能力。英语听力极容易受到学生心态的影响，因此高中生的心态以及日常练习尤为重要，必须要制定出科学合理的训练计划，让学生提高自信心，对英语听力产生兴趣，自动自发的练习，那么高中生的英语听力水平就会得到显著提高。
参考文献：
[1]张教栋.高中英语听力学习策略探究[J].校园英语，2015，（35）： 109.
[2]李奕瑄.高中英语听力学习策略研究[J].中华少年，2016，（31）： 63-64.
【关键词】英语听力 审题训练 科学方案
引言
听说读写是英语学习中的四大重点内容，先要掌握听说能力，才能够更好的掌握读写技能，因此英语听力能力的掌握能够帮助高中生更好的掌握说读写三种能力。英语听力主要考核的是高中生是否具备从语言中提取出相应的信息和对信息的理解能力，但是现阶段高中生的英语听力能力并不理想，因此帮助学生掌握正确的英语听力学习策略，能够从根本上提高学生的英语听力能力。
一、高中生英语听力的学习现状分析
1.高中生英语听力学习现状。现阶段，在高中英语教学过程中，部分英语教师对听力环节的强调较少，相比之下，更加重视英语阅读和写作，忽略了听力能力对读写能力的促进作用，许多英语教师在进行听力练习的过程红中，采用的练习材料的播放速度较为缓慢，但是在考试过程中播放速度会相对较快，学生无法适应快语速的题目，造成成绩反应出来的情况较差。此外，高中生在学习过程中对于英语单词的读法掌握程度不熟练，语音频度不够正确，给实际听力造成阻碍，影响学生对单词的判断。此外，高中生的英语单词量掌握水平不平均，部分高中生的单词量积累较少，无法准确抓住英语听力中的重点内容，继而造成对整个句子的意思做出错误的理解。
2.影响高中生英语听力的原因。影响高中生听力能力的主要原因可以从两个方面来讨论，分别为主观原因和客观原因，主观原因是因为高中生的自身原因，部分高中生对英语听力存在一定的畏惧心理，自我认定听力较差，没有自信心，从而忽视自身实际的英语听力水平，直接导致英语水平较差。客观因素则是因为英语听力本身较为特殊，要求学生在听完以后，能够将内容中的关键点进行记忆，需要学生集中注意力的同时和拥有较强的理解能力。
二、高中生英语听力学习的具体策略
1.建立学生的听力自信。由上可知，首先要建立学生对自身听力能力的自信，才能够进一步开展英语听力的教学。大部分英语听力材料的语速较快，留出来的思考时间较短，这样的情况，会加重学生的心理负担，让学生在播放英语材料的过程中产生过度紧张或者害怕的心理，这样的心理不仅不能够帮助學生更好的集中注意力，也会影响学生对语义的判断。长此以往，就会形成恶性循环，学生的英语听力水平就会出现下降。面对这样的情况，教师应该引导学生进行心态的调节，帮助学生建立起良好的自信心，而高中生也要加强对心态的建设，在进行英语听力的整个过程中保持在良好稳定的心态上，在此基础上，配合科学合理的练习，加强单词的积累，就能够让高中生的英语听力水平得到提升。以某高中为例，该校高中教师，在对学生进行英语听力教学的过程中，要求学生不断地积累单词的同时，还锻炼学生的自信心，引导学生掌握正确的英语听力方法，积极的鼓励学生，从侧面帮助学生调整心态。在这样的教学方法下，学生的英语听力能力得到显著提升，听力成绩也在不断的提高，而学生自信心提升的同时，也对英语听力产生了兴趣。
2.强化听力材料的审题。在建立了良好的心态后，就可以进一步的学习英语听力的策略，每个英语听力都会给学生一定的听力材料，在进行英语听力的之前，学生应该对材料进行全面的阅读，掌握材料。这样就可以对接下来可能出现的英语词汇进行预测，也能够对听力材料的主要内容有了大致了解，降低英语听力过程的压力，最大程度的帮助学生提高自身的英语听力水平。只有养成了良好的英语听力习惯，学会速记，加强审题能力，对题干进行全面的分析，借助自身的英语知识和经验，就能够更加顺畅的理解英语听力材料，弥补生僻单词掌握程度不够的缺陷。比如，某校教师在进行英语听力教学之前，要求学生仔细的审核题干，并且引导学生，自行对题干的内容和要点进行总结并且预测英语听力材料中的具体内容。
3.制定合理的训练方案。不断的练习是提高英语听力能力最为直接的方法，英语本身具有一定的难度，想要加强英语听力能力，就要进行不断的练习，但是需要制定科学合理的训练方案，否则不仅不会提升英语听力水平，反而会阻碍学生英语听力水平的提升。在制定科学合理的训练方案中，听力材料的挑选尤为重要，学生在挑选材料的过程中要全面考虑自身的英语水平和能力，必要时可以向英语教师进行咨询，有针对性的选择材料后，基于材料制定出具体的训练计划。
三、总结
综上所述，高中英语听力教学是高中英语教学中最为重要的环节之一，只要掌握正确的英语听力学习策略，就能够提高高中生的英语听力能力。英语听力极容易受到学生心态的影响，因此高中生的心态以及日常练习尤为重要，必须要制定出科学合理的训练计划，让学生提高自信心，对英语听力产生兴趣，自动自发的练习，那么高中生的英语听力水平就会得到显著提高。
参考文献：
[1]张教栋.高中英语听力学习策略探究[J].校园英语，2015，（35）： 109.
[2]李奕瑄.高中英语听力学习策略研究[J].中华少年，2016，（31）： 63-64.