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【摘要】为了帮助学生更好地理解文章内容，提高学习效果，本文做了教学设计。
【关键词】《孔子游春》；教学设计；苏教版
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
设计理念：《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想象和创造结合起来，进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。
设计思路：《孔子游春》是一篇游记，描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春，巧借河水教育弟子的故事，表现孔子对弟子的关爱及师生间的真挚情感。教学中把孔子带领学生游春的过程转化为“泗水春景图”“孔子论水图”“师生言志图”三幅情境图，通过赏、议、抒的教学过程来让学生体味文意。
教学目标
1.在自学本课生字词的基础上，借助词语的理解，领会课文的内容；
2.通过“赏”“议”“抒”的过程，理解孔子带领学生游春的目的；
3.在朗读的过程中，让学生体会做人要做像水一样具有德行、有情义、有志向、善施教化。
教学重点：读中欣赏泗水河畔美丽的春景，热议孔子论水，抒发师生的言志。
教学难点：联系生活实际，体会孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。
教学时数：1课时
教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，谁来说说《论语》上的佳句？生：“学而时习之，不亦说（悦）乎”“敏而好学，不耻下问”“己所不欲，勿施于人”……这些佳句呀，都是孔夫子说过的话。今天我们将穿越时空隧道，来到2500年前的春秋时期，让孔夫子来给大家上一堂情境教学课好吗？来聆听圣人如诗般的教诲。今天，我们来学习《孔子游春》（板书课题），学生同时书空。
（二）初读感知
1.学生自由读文。（出示自读要求）
2.交流初读体会：（1）你读了课文，了解到什么？（2）师根据学生的回答板书：赏“泗水春景图”，议“孔子论水图”，抒“师生言志图”。
（三）赏“泗水春景图”
1.春天的泗水是个好地方，你还记得朱熹的《春日》——“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得春风面，万紫千红总是春。”一起来看看吧。（出示课件）
2.课文中描写的泗水春景图又是怎样的呢？指名读段。
3.学词：（1）广袤的大地：读准生字，问——这里的广袤可以换什么词或还可以说怎样的大地。（2）飘逸的长发：读准生字，指导书写。请全班女生一起来读，师生共评。（3）宽广的胸怀、飘逸的长发、明亮的眸子、甜蜜的絮语。出词：文中还有一些类似的词组，全班读。师：这些词一般用来描写美丽的女子。下面我们把这些词语送回课文再读读看——师生接力读。（4）你感受到了什么？学生各抒己见，师点评。
（四）议“孔子论水图”
1.默读第一自然段，从中发现：听说泗水正涨春潮——是为了水去的。
2.论水——遇水必观的孔子，究竟对水有着怎样的心得呢？
3.自读。
4.指名读。
5.能听懂孔子的意思吗？（1）同桌互议：（不太懂）——当然，孔子话里都包含着深刻的道理。（2）指导方法：师适时给予引导和点拨，要求学生结合自己平时看到的、听到的，细细地揣摩，提起笔，细细品味，写出自己对这些句子的理解。（3）生品读、批注。
6.交流点拨：（1）有德行。（师点出水的无私）指名该生读句。（2）有情义。（出示课件）随着地势的不同，水的形状又会发生哪些改变呢？句式拓展：水流进湖泊，就成了（……）；水遇到悬崖峭壁，就化身为（……）；遇到窄小的地势，就成了（……）；汇合在一起，奔腾而去，就成了（……）。师点拨：有形却无形，水就是这样谦恭温柔。请女生一起读句。（3）有志向。请男生读出水的这种勇气与毅力。（4）善施教化。还万物本真的面貌，让万物洁净、美丽。
7.再次鼓励学生用心领悟。
（五）抒“师生言志图”
1.师：孔子仅仅是在谈水吗？他也是在抒发自己的情怀啊！为了让大家走进孔子的内心，老师准备了一段介绍孔子的录像——看录像。（录像可以配些关键字幕）
2.生结合录像汇报：能从孔子的身上看到如水一般的美德吗？
3.师：（1）智者乐水，在水中，孔子看到了君子所具有的所有美德。让我们读出对“水”由衷的欣赏。（3）君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也让我们看到了君子如水一样的风范。让我们读出对“真君子”的敬佩。（4）在这个生机勃勃的春天，孔子的话语如太阳般温暖着我们，读出我们对孔子的敬意吧！
（六）回读课文，总结收获
1.听了孔夫子的“情境课”后，你有了哪些收获呢？
2.谈收获。师提示：可从词、句的积累，文章的思想感情和表达方式诸多方面来总结，着重于谈文章的思想感情。
3.积累词句。如果积累的是自己喜欢的词语，则用这个词语造句；如果积累的是句子，则背诵这个句子。
4.课文结尾说：“泗水河畔的春意更浓了。”春意为什么会变得更浓呢？回顾课文，说说自己的理解。
（春光不变，但人欣赏春光的心情在变；春光不变，但春光中人心中的春景在变；春光不变，但春光中人的思想境界在变；春光不变，但人与自然的和谐关系在变……）
（七）布置作业
1.摘抄、背诵孔子的名言；
2.仿照课文，在大自然中选择一个对象，看看能产生哪些类似的联想，然后写下来。
（编辑：龙贤东）
【关键词】《孔子游春》；教学设计；苏教版
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
设计理念：《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想象和创造结合起来，进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。
设计思路：《孔子游春》是一篇游记，描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春，巧借河水教育弟子的故事，表现孔子对弟子的关爱及师生间的真挚情感。教学中把孔子带领学生游春的过程转化为“泗水春景图”“孔子论水图”“师生言志图”三幅情境图，通过赏、议、抒的教学过程来让学生体味文意。
教学目标
1.在自学本课生字词的基础上，借助词语的理解，领会课文的内容；
2.通过“赏”“议”“抒”的过程，理解孔子带领学生游春的目的；
3.在朗读的过程中，让学生体会做人要做像水一样具有德行、有情义、有志向、善施教化。
教学重点：读中欣赏泗水河畔美丽的春景，热议孔子论水，抒发师生的言志。
教学难点：联系生活实际，体会孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。
教学时数：1课时
教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，谁来说说《论语》上的佳句？生：“学而时习之，不亦说（悦）乎”“敏而好学，不耻下问”“己所不欲，勿施于人”……这些佳句呀，都是孔夫子说过的话。今天我们将穿越时空隧道，来到2500年前的春秋时期，让孔夫子来给大家上一堂情境教学课好吗？来聆听圣人如诗般的教诲。今天，我们来学习《孔子游春》（板书课题），学生同时书空。
（二）初读感知
1.学生自由读文。（出示自读要求）
2.交流初读体会：（1）你读了课文，了解到什么？（2）师根据学生的回答板书：赏“泗水春景图”，议“孔子论水图”，抒“师生言志图”。
（三）赏“泗水春景图”
1.春天的泗水是个好地方，你还记得朱熹的《春日》——“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得春风面，万紫千红总是春。”一起来看看吧。（出示课件）
2.课文中描写的泗水春景图又是怎样的呢？指名读段。
3.学词：（1）广袤的大地：读准生字，问——这里的广袤可以换什么词或还可以说怎样的大地。（2）飘逸的长发：读准生字，指导书写。请全班女生一起来读，师生共评。（3）宽广的胸怀、飘逸的长发、明亮的眸子、甜蜜的絮语。出词：文中还有一些类似的词组，全班读。师：这些词一般用来描写美丽的女子。下面我们把这些词语送回课文再读读看——师生接力读。（4）你感受到了什么？学生各抒己见，师点评。
（四）议“孔子论水图”
1.默读第一自然段，从中发现：听说泗水正涨春潮——是为了水去的。
2.论水——遇水必观的孔子，究竟对水有着怎样的心得呢？
3.自读。
4.指名读。
5.能听懂孔子的意思吗？（1）同桌互议：（不太懂）——当然，孔子话里都包含着深刻的道理。（2）指导方法：师适时给予引导和点拨，要求学生结合自己平时看到的、听到的，细细地揣摩，提起笔，细细品味，写出自己对这些句子的理解。（3）生品读、批注。
6.交流点拨：（1）有德行。（师点出水的无私）指名该生读句。（2）有情义。（出示课件）随着地势的不同，水的形状又会发生哪些改变呢？句式拓展：水流进湖泊，就成了（……）；水遇到悬崖峭壁，就化身为（……）；遇到窄小的地势，就成了（……）；汇合在一起，奔腾而去，就成了（……）。师点拨：有形却无形，水就是这样谦恭温柔。请女生一起读句。（3）有志向。请男生读出水的这种勇气与毅力。（4）善施教化。还万物本真的面貌，让万物洁净、美丽。
7.再次鼓励学生用心领悟。
（五）抒“师生言志图”
1.师：孔子仅仅是在谈水吗？他也是在抒发自己的情怀啊！为了让大家走进孔子的内心，老师准备了一段介绍孔子的录像——看录像。（录像可以配些关键字幕）
2.生结合录像汇报：能从孔子的身上看到如水一般的美德吗？
3.师：（1）智者乐水，在水中，孔子看到了君子所具有的所有美德。让我们读出对“水”由衷的欣赏。（3）君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也让我们看到了君子如水一样的风范。让我们读出对“真君子”的敬佩。（4）在这个生机勃勃的春天，孔子的话语如太阳般温暖着我们，读出我们对孔子的敬意吧！
（六）回读课文，总结收获
1.听了孔夫子的“情境课”后，你有了哪些收获呢？
2.谈收获。师提示：可从词、句的积累，文章的思想感情和表达方式诸多方面来总结，着重于谈文章的思想感情。
3.积累词句。如果积累的是自己喜欢的词语，则用这个词语造句；如果积累的是句子，则背诵这个句子。
4.课文结尾说：“泗水河畔的春意更浓了。”春意为什么会变得更浓呢？回顾课文，说说自己的理解。
（春光不变，但人欣赏春光的心情在变；春光不变，但春光中人心中的春景在变；春光不变，但春光中人的思想境界在变；春光不变，但人与自然的和谐关系在变……）
（七）布置作业
1.摘抄、背诵孔子的名言；
2.仿照课文，在大自然中选择一个对象，看看能产生哪些类似的联想，然后写下来。
（编辑：龙贤东）