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【摘要】“读万卷书，行万里路”，由此可以看出读书是何等的重要。如何让你的学生爱上书籍，爱上阅读呢？我想说：“师生共
读吧！”做学生阅读兴趣的引领者，与他们一起聊聊书，品一品读书之乐，开启阅读之门。
【关键词】儿童文学；读整本书；师生共读；阅读策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、初读整本书，触动孩子的心灵
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，沉浸在书的世界里。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到味同嚼蜡，枯燥无味。经调查，大多数同龄儿童的阅读兴趣是差不多的。因此，我们可以按年级段，根据学生的年龄特点来为孩子推荐一些好的书目。
低年级的孩子首选童话。首先，童话故事比较短小，情节不会太复杂。其次，童话内容非常有趣，让人感到特别有意思。最后，童话主题较积极向上，主题正面。中年级的孩子，我觉得一些关于“英雄”人物的故事能给他们带来阅读的愉悦。然后可选择一些有关友情的书籍。随着生活范围的扩大，朋友与朋友之间的相处之道成了此年龄段孩子生活的重心。当然，有关“幻想”和“冒险”的故事也是孩子们的最爱。孩子天生爱幻想，好奇心重，总是想追问个“为什么”。高年级的孩子开始欣赏抒情文学，对成长小说、动物小说、科幻小说表现出了极大的兴趣。此外，他们对知识类书籍也开始产生兴趣，懂得越多想了解的也越多。
二、共读整本书，渗透阅读策略
拿到一本书后要怎么去读它呢？英国培根曾说过：“读书好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，漫漫品味。”显然，我们读书要有中心、有重点、有层次，在促进学生整本书阅读中，应该努力成为学生整本书阅读的推动者，促使教师、学生、文本之间产生对话，鼓励学生多角度回应文本，在充分的合作与互动中形成分享的氛围，努力构建整本书阅读指导的策略。
（一）激发兴趣，唤醒学生主动阅读整本书
苏霍姆林斯基说过：“如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”可见激发学生的阅读兴趣是多么的重要。如何唤醒呢？我觉得可以创设一些阅读情境，比如在班级里建立小小图书角，让班级充满书香气息；或加入学生的阅读队伍，常和孩子一起聊聊书；或组织读书沙龙、以书会友、讲故事比赛等趣味性的阅读活动等，激起学生主动阅读的欲望，让学生以一种自觉、积极的姿态投入到整本书的阅读中去。
（二）運用策略，引导学生学会阅读整本书
苏霍姆林斯基说：“在小学，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”孩子不是天生就会阅读的，阅读是可以教的。教什么呢？教阅读的策略，就是为了达到阅读目标所采取的一系列阅读方法和技巧。
策略一：预测和推理
根据现有信息对情节发展、故事结局、人物命运、文章观点等方面进行预测和验证。在学生读书过程中，将他们的预感转化为一种有意的行为，引导学生边读边问接下来会发生什么事情，为了确认或验证自己先前的预测吸引他们继续往下读。可以这样问：看看书名，你觉得这本书可能会写些什么？看看目录，猜猜故事的结局是怎样的？根据这件事，你认为他可能会做些什么？……
策略二：设计“阅读单”
使用“阅读单”的目的是为了让学生先了解阅读后将要讨论什么话题，以便在阅读时引起注意。“阅读单”形式可以多样化，如表格式、图式、线条式、树式、金字塔式等，这样就既可以帮助孩子快速了解人物形象、理清故事情节等，还可以避免孩子将它当作一项无趣的任务。
策略三：联结文学与生活
读书要联系生活。一个好的阅读指导者，应善于通过某些话题联结“书本”与“生活”。这样孩子在阅读的过程中才能与书本产生共鸣，让学生从整本书的角度思考作者成长的心路历程。例如草房子少年们的成长都伴随着苦难，你是如何理解苦难的？（《草房子》）“绿拇指”男孩弟嘟用他的绿拇指帮助了很多贫穷受苦的弱小者，如果你也拥有了一个“绿拇指”，你会做些什么？（《绿拇指男孩》）
三、活读整本书，享受阅读过程
在阅读的过程中，读到令自己心动的地方，不妨像诵读经典那样大声地读出来，抒发一下自己的情感。在阅读的过程中，还要善于画画、想想、写写。一本书中哪些地方让我们很心动，可以把相关语句画下来，在旁边写一写当时的心得体会，然后再细细地咀嚼、品味其中的深刻内涵。“书读百遍，其义自见。”每次读同样一本书都会有不同的感受。如读了《绿拇指男孩》这本书后，我会问学生：“你觉得作者写这本书是想告诉我们什么？”“如果你拥有了绿拇指，你会做些什么？”“对于这本书的结局你还满意吗？你觉得哪些地方还可以改进一下？”
四、结语
书是孩子健康成长中不可缺少的精神营养品，喜欢读好玩有趣的校园故事，喜欢刺激冒险的魔幻故事……那些能够深深触动孩子心灵的好故事，就像一粒种子，只需我们教师轻轻一点，就可以在孩子的心里发芽、开花、结果，让孩子一生难忘，一生受益。作为阅读推广人，我们应积极地引导学生在学会读整本书的基础上，为孩子们开启阅读之门，与孩子们共同品一品书中之乐。
参考文献
[1]陆金玲.提高学生课外阅读能力的具体措施与策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（6）.
（编辑：郭恒）
读吧！”做学生阅读兴趣的引领者，与他们一起聊聊书，品一品读书之乐，开启阅读之门。
【关键词】儿童文学；读整本书；师生共读；阅读策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、初读整本书，触动孩子的心灵
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，沉浸在书的世界里。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到味同嚼蜡，枯燥无味。经调查，大多数同龄儿童的阅读兴趣是差不多的。因此，我们可以按年级段，根据学生的年龄特点来为孩子推荐一些好的书目。
低年级的孩子首选童话。首先，童话故事比较短小，情节不会太复杂。其次，童话内容非常有趣，让人感到特别有意思。最后，童话主题较积极向上，主题正面。中年级的孩子，我觉得一些关于“英雄”人物的故事能给他们带来阅读的愉悦。然后可选择一些有关友情的书籍。随着生活范围的扩大，朋友与朋友之间的相处之道成了此年龄段孩子生活的重心。当然，有关“幻想”和“冒险”的故事也是孩子们的最爱。孩子天生爱幻想，好奇心重，总是想追问个“为什么”。高年级的孩子开始欣赏抒情文学，对成长小说、动物小说、科幻小说表现出了极大的兴趣。此外，他们对知识类书籍也开始产生兴趣，懂得越多想了解的也越多。
二、共读整本书，渗透阅读策略
拿到一本书后要怎么去读它呢？英国培根曾说过：“读书好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，漫漫品味。”显然，我们读书要有中心、有重点、有层次，在促进学生整本书阅读中，应该努力成为学生整本书阅读的推动者，促使教师、学生、文本之间产生对话，鼓励学生多角度回应文本，在充分的合作与互动中形成分享的氛围，努力构建整本书阅读指导的策略。
（一）激发兴趣，唤醒学生主动阅读整本书
苏霍姆林斯基说过：“如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”可见激发学生的阅读兴趣是多么的重要。如何唤醒呢？我觉得可以创设一些阅读情境，比如在班级里建立小小图书角，让班级充满书香气息；或加入学生的阅读队伍，常和孩子一起聊聊书；或组织读书沙龙、以书会友、讲故事比赛等趣味性的阅读活动等，激起学生主动阅读的欲望，让学生以一种自觉、积极的姿态投入到整本书的阅读中去。
（二）運用策略，引导学生学会阅读整本书
苏霍姆林斯基说：“在小学，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”孩子不是天生就会阅读的，阅读是可以教的。教什么呢？教阅读的策略，就是为了达到阅读目标所采取的一系列阅读方法和技巧。
策略一：预测和推理
根据现有信息对情节发展、故事结局、人物命运、文章观点等方面进行预测和验证。在学生读书过程中，将他们的预感转化为一种有意的行为，引导学生边读边问接下来会发生什么事情，为了确认或验证自己先前的预测吸引他们继续往下读。可以这样问：看看书名，你觉得这本书可能会写些什么？看看目录，猜猜故事的结局是怎样的？根据这件事，你认为他可能会做些什么？……
策略二：设计“阅读单”
使用“阅读单”的目的是为了让学生先了解阅读后将要讨论什么话题，以便在阅读时引起注意。“阅读单”形式可以多样化，如表格式、图式、线条式、树式、金字塔式等，这样就既可以帮助孩子快速了解人物形象、理清故事情节等，还可以避免孩子将它当作一项无趣的任务。
策略三：联结文学与生活
读书要联系生活。一个好的阅读指导者，应善于通过某些话题联结“书本”与“生活”。这样孩子在阅读的过程中才能与书本产生共鸣，让学生从整本书的角度思考作者成长的心路历程。例如草房子少年们的成长都伴随着苦难，你是如何理解苦难的？（《草房子》）“绿拇指”男孩弟嘟用他的绿拇指帮助了很多贫穷受苦的弱小者，如果你也拥有了一个“绿拇指”，你会做些什么？（《绿拇指男孩》）
三、活读整本书，享受阅读过程
在阅读的过程中，读到令自己心动的地方，不妨像诵读经典那样大声地读出来，抒发一下自己的情感。在阅读的过程中，还要善于画画、想想、写写。一本书中哪些地方让我们很心动，可以把相关语句画下来，在旁边写一写当时的心得体会，然后再细细地咀嚼、品味其中的深刻内涵。“书读百遍，其义自见。”每次读同样一本书都会有不同的感受。如读了《绿拇指男孩》这本书后，我会问学生：“你觉得作者写这本书是想告诉我们什么？”“如果你拥有了绿拇指，你会做些什么？”“对于这本书的结局你还满意吗？你觉得哪些地方还可以改进一下？”
四、结语
书是孩子健康成长中不可缺少的精神营养品，喜欢读好玩有趣的校园故事，喜欢刺激冒险的魔幻故事……那些能够深深触动孩子心灵的好故事，就像一粒种子，只需我们教师轻轻一点，就可以在孩子的心里发芽、开花、结果，让孩子一生难忘，一生受益。作为阅读推广人，我们应积极地引导学生在学会读整本书的基础上，为孩子们开启阅读之门，与孩子们共同品一品书中之乐。
参考文献
[1]陆金玲.提高学生课外阅读能力的具体措施与策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（6）.
（编辑：郭恒）