论文部分内容阅读
【摘要】伴随着我国经济和社会的快速发展，对于小学语文教育而言，尤其是小学语文的阅读能力以及写作能力的培养，应该加强小学语文的阅读与写作教学，让学生喜欢阅读、喜欢写作，提高学生的语文学习成绩，促进学生综合素质的提高。
【关键词】小学；读与写；构建；实施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
对于小学阶段的语文阅读与写作教学而言，通过不断的语文阅读与写作的训练，将语文阅读与写作进行有机结合，不断丰富教学素材，加强小学语文阅读教学，以及小学生的写作教学训练，从而提高学生的阅读量，提高小学生的写作水平。
一、小学阶段语文教学的现状
（一）小学语文阅读与写作教学与学生的生活背景相背离
调查研究发现，现在的小学生语文阅读多是语文老师指定的一些比较经典的小学读本阅读，但是这部分经典素材大多是年代比久远的素材，与我们现阶段的生活有着较大的区别；在小学写作中，老师也大多采用一些写作例文以及一些考试中常见的写作题目进行教学，从而导致小学语文阅读与写作与现阶段的小学生生活环境相差甚远，从而在语文教学中无法激发小学生的学习兴趣，导致学生对于语文阅读表现出了严重的厌倦。
例如，在某一篇小学生作文中要求学生根据自身实际情况，描述自己的妈妈，并给出了参考例文，结果在全班二十多位学生中，就有十五位学生在作文中使用了例文提到的“大大的眼睛，瘦长的瓜子脸，瘦瘦的身材”，更甚者有十八位学生在作文中对妈妈有“喜欢穿漂亮的花裙子，沾着漂亮的眼睫毛，涂着红红的口红，在晚上吃完饭以后很喜欢化妆、做面膜”等大量的套话和空话。这种严重的不符合自身实际情况，套用例文语句的现象在小学作文写作中普遍存在，导致老师无法通过作文写作教学提高学生的写作能力，无法培养学生写作能力，阻碍学生综合素质的提高。
（二）小学生对于语文阅读与写作的热情不足
小学阶段的学生对周围的社会中的各种社会现象都表现出了足够好奇，并且都有着一种强烈的表达欲望。但是，在目前的小学阶段的语文阅读与写作的教学中，受到应试教育的影响，大部分老师将教学重点放在了应试作文写作技巧以及语文素材的阅读题材的解读等应试知识点的训练上，从而导致学生在不斷的应试教育中失去了对语文阅读与写作的兴趣。
例如，小学老师组织小学生进行春游活动，同时为了提高小学生在自然环境中发现美的能力以及将自己内心想法转化为语言文字进行表达的能力，从而在春游中会布置小学生写一篇描述自己春游所见所闻的游记，很多小学生在听到春游后需要写一篇春游游记后，一整天都会表现得忧心忡忡。但是，在第二天学生交的春游游记中，老师会发现很多小学生都采用了老师在写作课堂所教授的一些写作技巧，从而导致学生的游记都千篇一律，严重影响着小学生综合素质的提高。
二、在小学语文教学中构建读与写教学的几点建议
（一）加强小组互动阅读学习，促进语文阅读与写作的教学
在语文阅读与写作中采用互动式教学模式，开展小组化讨论学习，同时老师在阅读教学中布置一些开放性的讨论话题，从而很好地使每一位学生都参与到语文阅读与写作教学活动中来，促进学生之间的团结协作能力的提高，促进学生的语文阅读，使学生在语文阅读与写作中形成相互促进、相互赶超的良性竞争氛围，并有利于学生通过相互之间的游戏化学习，调动小学生的语文学习兴趣，提高学生的语文阅读与写作能力。
（二）利用互联网资源拓宽阅读内容，提高学生的学习兴趣
在现阶段互联网资源极其丰富的时代背景下，要求语文老师在语文阅读教学中，预留语文课下实践的开放性阅读内容，引导学生利用互联网资源对课上所学的语文知识进行积极解读，并在家长的协助下，自己在课下编制一些语文写作教学游戏，引导小学生针对特定话题的口头描述，并通过引导让家庭成员参与到学生的语文阅读学习中来，培养学生的语文阅读学习兴趣，加深对于语文阅读素材的解读和理解，从而培养学生的语文阅读和写作能力。
例如，在进行语文教材中《长城》一课的教学中，语文老师在网络上搜寻一些关于北京长城的素材，搜寻一些文学作品中对于长城的描述的精彩语句，以及关于长城象征意义的解读思想，从而充分拓宽《长城》这一课程的教学内容，并在课堂上将搜集的教学内容进行教学，引导学生对互联网教学素材进行阅读，从而拓宽小学生的阅读素材，引导学生学习长城相关文学阅读素材知识，同时引导学生对于阅读素材的记忆，并引导学生将素材中的知识应用到写作训练中，从而培养学生对于语文阅读素材的理解，促进小学生语文阅读能力的提高，从而进一步提高小学生的写作能力。
三、结语
总而言之，伴随着我国社会和经济的快速发展，在小学阶段的素质教育中，语文老师应该摒弃传统的落后的教学模式，应用互联网、多媒体等先进的教学方法，促进学生语文知识的储备，提高小学生的语文写作与阅读能力，提高小学生的综合素质。
参考文献
[1]胡大婵.读与写——提升学生英语表达力的得力“双翼”[J].考试周刊，2017（67）.
[2]张清云.小学高年级语文读写教学对策探析[J].新课程（中），2017（8）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学；读与写；构建；实施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
对于小学阶段的语文阅读与写作教学而言，通过不断的语文阅读与写作的训练，将语文阅读与写作进行有机结合，不断丰富教学素材，加强小学语文阅读教学，以及小学生的写作教学训练，从而提高学生的阅读量，提高小学生的写作水平。
一、小学阶段语文教学的现状
（一）小学语文阅读与写作教学与学生的生活背景相背离
调查研究发现，现在的小学生语文阅读多是语文老师指定的一些比较经典的小学读本阅读，但是这部分经典素材大多是年代比久远的素材，与我们现阶段的生活有着较大的区别；在小学写作中，老师也大多采用一些写作例文以及一些考试中常见的写作题目进行教学，从而导致小学语文阅读与写作与现阶段的小学生生活环境相差甚远，从而在语文教学中无法激发小学生的学习兴趣，导致学生对于语文阅读表现出了严重的厌倦。
例如，在某一篇小学生作文中要求学生根据自身实际情况，描述自己的妈妈，并给出了参考例文，结果在全班二十多位学生中，就有十五位学生在作文中使用了例文提到的“大大的眼睛，瘦长的瓜子脸，瘦瘦的身材”，更甚者有十八位学生在作文中对妈妈有“喜欢穿漂亮的花裙子，沾着漂亮的眼睫毛，涂着红红的口红，在晚上吃完饭以后很喜欢化妆、做面膜”等大量的套话和空话。这种严重的不符合自身实际情况，套用例文语句的现象在小学作文写作中普遍存在，导致老师无法通过作文写作教学提高学生的写作能力，无法培养学生写作能力，阻碍学生综合素质的提高。
（二）小学生对于语文阅读与写作的热情不足
小学阶段的学生对周围的社会中的各种社会现象都表现出了足够好奇，并且都有着一种强烈的表达欲望。但是，在目前的小学阶段的语文阅读与写作的教学中，受到应试教育的影响，大部分老师将教学重点放在了应试作文写作技巧以及语文素材的阅读题材的解读等应试知识点的训练上，从而导致学生在不斷的应试教育中失去了对语文阅读与写作的兴趣。
例如，小学老师组织小学生进行春游活动，同时为了提高小学生在自然环境中发现美的能力以及将自己内心想法转化为语言文字进行表达的能力，从而在春游中会布置小学生写一篇描述自己春游所见所闻的游记，很多小学生在听到春游后需要写一篇春游游记后，一整天都会表现得忧心忡忡。但是，在第二天学生交的春游游记中，老师会发现很多小学生都采用了老师在写作课堂所教授的一些写作技巧，从而导致学生的游记都千篇一律，严重影响着小学生综合素质的提高。
二、在小学语文教学中构建读与写教学的几点建议
（一）加强小组互动阅读学习，促进语文阅读与写作的教学
在语文阅读与写作中采用互动式教学模式，开展小组化讨论学习，同时老师在阅读教学中布置一些开放性的讨论话题，从而很好地使每一位学生都参与到语文阅读与写作教学活动中来，促进学生之间的团结协作能力的提高，促进学生的语文阅读，使学生在语文阅读与写作中形成相互促进、相互赶超的良性竞争氛围，并有利于学生通过相互之间的游戏化学习，调动小学生的语文学习兴趣，提高学生的语文阅读与写作能力。
（二）利用互联网资源拓宽阅读内容，提高学生的学习兴趣
在现阶段互联网资源极其丰富的时代背景下，要求语文老师在语文阅读教学中，预留语文课下实践的开放性阅读内容，引导学生利用互联网资源对课上所学的语文知识进行积极解读，并在家长的协助下，自己在课下编制一些语文写作教学游戏，引导小学生针对特定话题的口头描述，并通过引导让家庭成员参与到学生的语文阅读学习中来，培养学生的语文阅读学习兴趣，加深对于语文阅读素材的解读和理解，从而培养学生的语文阅读和写作能力。
例如，在进行语文教材中《长城》一课的教学中，语文老师在网络上搜寻一些关于北京长城的素材，搜寻一些文学作品中对于长城的描述的精彩语句，以及关于长城象征意义的解读思想，从而充分拓宽《长城》这一课程的教学内容，并在课堂上将搜集的教学内容进行教学，引导学生对互联网教学素材进行阅读，从而拓宽小学生的阅读素材，引导学生学习长城相关文学阅读素材知识，同时引导学生对于阅读素材的记忆，并引导学生将素材中的知识应用到写作训练中，从而培养学生对于语文阅读素材的理解，促进小学生语文阅读能力的提高，从而进一步提高小学生的写作能力。
三、结语
总而言之，伴随着我国社会和经济的快速发展，在小学阶段的素质教育中，语文老师应该摒弃传统的落后的教学模式，应用互联网、多媒体等先进的教学方法，促进学生语文知识的储备，提高小学生的语文写作与阅读能力，提高小学生的综合素质。
参考文献
[1]胡大婵.读与写——提升学生英语表达力的得力“双翼”[J].考试周刊，2017（67）.
[2]张清云.小学高年级语文读写教学对策探析[J].新课程（中），2017（8）.
（编辑：马梦杰）