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在这个高速发展的社会，做任何事情只靠时间的推延已经不能适应社会的发展，必须讲求效率。学习也是如此，只有学会高效学习，才能更好地适应现代社会对人才学习能力的要求。素质教学的核心是培养终身学习能力，以及在人格上完整而全面发展的人。
“高效”学习，我想绝不是教师在课堂上“表演”得精彩忘我，而学生却在云里雾里；也不是将知识不断重复，学生死记硬背。“高效”学习应该是指学生在课堂上能够调动脑、心、眼、手理解知识，与已有知识进行整合重塑；能够逻辑清晰地表达，根据已知的知识解决未知的问题。这样的课堂，看似学生接受的知识少，实则掌握的学习方法多。能够掌握学习方法，获得学习能力的学习，是我认为的“高效”学习。教师应如何为学生的“高效”学习创造条件，让学生获得终身学习能力呢？
1.“海量阅读”以形成终身理解能力
阅读，是获取知识、认识世界的基本途径之一。海量阅读增强了学生的思维能力和理解能力。学生思维更开阔，在学习中才会发现更多的问题，思维的碰撞才会更激烈；理解能力提升，对题目的感知能力才会更强。海量阅读是学生走向未来的资本，俗语说的“书底子”，一个人要是连点书底子都没有，怎样走向未来呢？记得有句话说，不管多聪明，都只有一世才情，而书中却收藏着百代精华。“石蕴玉而生辉，水含珠而川媚”，人因腹有诗书而气自华，而谈吐自若，而胸襟开阔。从学生时代开始读书就是为了提高学生的学习能力，学到的知识可能会忘记，在阅读中形成的思考能力将受用终生。
班主任可以在班级设立微型图书馆，放上世界经典名著和科普类图书，定期开展读书交流等活动。
2.用爱打造“家庭亲情式”班级，保证高效
要管理一个班级，只靠班主任一个人的力量是不够的，必须依靠全体学生。“每一位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”，魏书生如是说。在班级建设与管理中，充分相信和依靠学生，如同李惠卿老师讲的那样，放手之后，收获感动。构建一个民主的班集体，各种规章的制定和执行都由学生自己执行。班主任需要做的，就是打造一个优秀的班级管理团队。一个良好的团队自身是纪律严明、分工合作的，既要有良好的决策能力，又要有很强的执行能力，还离不开监督。制定明确细致的班级公约，由班委会监督执行。在班级中“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，每个人都觉得自己为班级作了贡献，就有了一种使命感和归宿感，会更热爱班集体。
班主任要有发现的眼睛，倾听的耳朵，富有爱的心，爱着他（她）所有的。
3.“三力”建设，培养受用终生的能力
“三力”包括自主管理力、自主学习力、自主生活力。在自主管理力方面，学生参与学校、班级、宿舍等各项规章的制定和执行。值周班长和值日班长制度，为班级自治奠定基础，值日校长也为学生参与学校管理提供平台。各种社团活动的开展进一步锻炼了学生组织、管理、合作的能力。建立家庭式亲情关系的班级是学生形成自主学习力的根本，班级像一个大家庭，家庭的兄弟姐妹相互关心、相互帮助、相互鼓励、相互照顾，一起在家庭中学习和成长。给每个学生一个感动终生的生日，让每个孩子的生日成为大家的节日，师生共庆元旦，到老师家过周末，分享收获的喜悦等，学生和老师的关系近了，也就更愿意学习，正所谓“亲其师，信其道”。对于自主学习力，将课堂还给学生，学生掌控了学习权，主动学习、合作学习。重视错题，及时反思整理形成完整知识体系，重视学生自主生活力的培养。生活即是教育，社会即是学校。世事洞明皆学问，在体验生活的过程中，受到教育，会更热爱生活，节约粮食，这比教师苦口婆心地说教管用得多。一个拥有自主管理力、自主学习力、自主生活力的学生必然会更信心满满地走上社会，更适应社会的发展。
4.充分体现“以学生为本”教学理念
在课堂中，不是老师满堂灌，而是学生充分发挥自主学习能力，学习新知，教师适时点拨与提高，将课堂还给学生，真正体现教学以人为本的理念。传统教学中，教师一个人与全班几十个孩子对话，免不了忽略一些孩子，在课堂中，孩子们两两对话，或者小组六个人对话，保证每个孩子都参与课堂。这既是相互学习的过程，又是相互监督的过程。学生在课堂中不仅学到了暂时有用的知识，还学到了终身有用的学习能力，这是素质教育的体现。教师是整个课堂的组织者，起着主导作用，相比传统课堂模式，教师的作用隐性化了，将学生能做的交给学生做，还学生一个展示的舞台，创造一切机会让学生展示自己。
5.完善的评价激励机制，确保有序
只要有人的地方就存在竞争。不赞成一味地惩罚，教育应该是赏识教育。每个学生可能擅长的方面不同，评价尽量多元化，不再以学习成绩衡量学生。当然，也不能一味地赞赏，在班级自治中应该包含相应的惩罚措施。评价激励机制是外在的刺激，孩子自身的表现出来的兴趣更重要。学生自身的兴趣是内因，评价激励是外因。外因能够更好地挖掘孩子潜能，发展内因，内因是外因切实有效的保障。一个学生只有兴趣了，外在的评价才能起到长期有效的作用，否则，时间一久，就对外因厌倦，外因也就失去作用。
“高效”学习，我想绝不是教师在课堂上“表演”得精彩忘我，而学生却在云里雾里；也不是将知识不断重复，学生死记硬背。“高效”学习应该是指学生在课堂上能够调动脑、心、眼、手理解知识，与已有知识进行整合重塑；能够逻辑清晰地表达，根据已知的知识解决未知的问题。这样的课堂，看似学生接受的知识少，实则掌握的学习方法多。能够掌握学习方法，获得学习能力的学习，是我认为的“高效”学习。教师应如何为学生的“高效”学习创造条件，让学生获得终身学习能力呢？
1.“海量阅读”以形成终身理解能力
阅读，是获取知识、认识世界的基本途径之一。海量阅读增强了学生的思维能力和理解能力。学生思维更开阔，在学习中才会发现更多的问题，思维的碰撞才会更激烈；理解能力提升，对题目的感知能力才会更强。海量阅读是学生走向未来的资本，俗语说的“书底子”，一个人要是连点书底子都没有，怎样走向未来呢？记得有句话说，不管多聪明，都只有一世才情，而书中却收藏着百代精华。“石蕴玉而生辉，水含珠而川媚”，人因腹有诗书而气自华，而谈吐自若，而胸襟开阔。从学生时代开始读书就是为了提高学生的学习能力，学到的知识可能会忘记，在阅读中形成的思考能力将受用终生。
班主任可以在班级设立微型图书馆，放上世界经典名著和科普类图书，定期开展读书交流等活动。
2.用爱打造“家庭亲情式”班级，保证高效
要管理一个班级，只靠班主任一个人的力量是不够的，必须依靠全体学生。“每一位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”，魏书生如是说。在班级建设与管理中，充分相信和依靠学生，如同李惠卿老师讲的那样，放手之后，收获感动。构建一个民主的班集体，各种规章的制定和执行都由学生自己执行。班主任需要做的，就是打造一个优秀的班级管理团队。一个良好的团队自身是纪律严明、分工合作的，既要有良好的决策能力，又要有很强的执行能力，还离不开监督。制定明确细致的班级公约，由班委会监督执行。在班级中“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，每个人都觉得自己为班级作了贡献，就有了一种使命感和归宿感，会更热爱班集体。
班主任要有发现的眼睛，倾听的耳朵，富有爱的心，爱着他（她）所有的。
3.“三力”建设，培养受用终生的能力
“三力”包括自主管理力、自主学习力、自主生活力。在自主管理力方面，学生参与学校、班级、宿舍等各项规章的制定和执行。值周班长和值日班长制度，为班级自治奠定基础，值日校长也为学生参与学校管理提供平台。各种社团活动的开展进一步锻炼了学生组织、管理、合作的能力。建立家庭式亲情关系的班级是学生形成自主学习力的根本，班级像一个大家庭，家庭的兄弟姐妹相互关心、相互帮助、相互鼓励、相互照顾，一起在家庭中学习和成长。给每个学生一个感动终生的生日，让每个孩子的生日成为大家的节日，师生共庆元旦，到老师家过周末，分享收获的喜悦等，学生和老师的关系近了，也就更愿意学习，正所谓“亲其师，信其道”。对于自主学习力，将课堂还给学生，学生掌控了学习权，主动学习、合作学习。重视错题，及时反思整理形成完整知识体系，重视学生自主生活力的培养。生活即是教育，社会即是学校。世事洞明皆学问，在体验生活的过程中，受到教育，会更热爱生活，节约粮食，这比教师苦口婆心地说教管用得多。一个拥有自主管理力、自主学习力、自主生活力的学生必然会更信心满满地走上社会，更适应社会的发展。
4.充分体现“以学生为本”教学理念
在课堂中，不是老师满堂灌，而是学生充分发挥自主学习能力，学习新知，教师适时点拨与提高，将课堂还给学生，真正体现教学以人为本的理念。传统教学中，教师一个人与全班几十个孩子对话，免不了忽略一些孩子，在课堂中，孩子们两两对话，或者小组六个人对话，保证每个孩子都参与课堂。这既是相互学习的过程，又是相互监督的过程。学生在课堂中不仅学到了暂时有用的知识，还学到了终身有用的学习能力，这是素质教育的体现。教师是整个课堂的组织者，起着主导作用，相比传统课堂模式，教师的作用隐性化了，将学生能做的交给学生做，还学生一个展示的舞台，创造一切机会让学生展示自己。
5.完善的评价激励机制，确保有序
只要有人的地方就存在竞争。不赞成一味地惩罚，教育应该是赏识教育。每个学生可能擅长的方面不同，评价尽量多元化，不再以学习成绩衡量学生。当然，也不能一味地赞赏，在班级自治中应该包含相应的惩罚措施。评价激励机制是外在的刺激，孩子自身的表现出来的兴趣更重要。学生自身的兴趣是内因，评价激励是外因。外因能够更好地挖掘孩子潜能，发展内因，内因是外因切实有效的保障。一个学生只有兴趣了，外在的评价才能起到长期有效的作用，否则，时间一久，就对外因厌倦，外因也就失去作用。