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摘 要： 随着新课改的深入，音乐课堂无论从理念、方法、手段、形式上都在进行着深刻的变革，在新兴教学范式“泛在学习”中，音乐教师的角色、音乐课堂学生参与程度、教师与学生的新型关系都在不断转变。
关键词： 泛在学习 音乐教学 新型师生关系
随着新兴教育科学技术的发展，国内外教育研究人员逐渐对泛在学习引起重视，但在我国音乐教育中引用泛在学习才刚刚起步。因此，笔者经过对泛在学习相关国内外文献综合整理，对泛在学习的概念作了界定。泛在学习，从广义上讲是利用信息技术提供一个学生可以在任何地方、随时可以使用科技工具进行学习活动的4A（Anyone/Anytime/Anywhere/Anydevice）学习；从狭义上讲，泛在学习就是学生最广泛地利用学校和社会资源获取教育信息，实现更有效的学生中心教育。
一、泛在学习中的音乐教师
泛在学习在音乐教学中广泛应用，对教师提出了更高的要求。从粉笔和黑板到PowerPoint，再到以三维动画为主体的多媒体课件的开发，到网络教育，都要求教师具备现代教学技能，更要具备先进的教育理念，因为理念是人们行为思想的基础，是个人知识水平、理论修养、实践经验的综合体现。在音乐教学中，一些过时、封闭的、保守的教学观念，严重束缚音乐教育的发展，因此更新教育观念是当务之急。音乐教师要对音乐艺术学科在基础教育中的地位重新认识和定位，基础艺术教育是学校主科教学点缀的日子，早就不复存在。音乐教育的价值除了传授音乐知识和技能外，更重要的是通过音乐的审美功能及其特殊的感染力，使人的理智与情感和谐全面地发展，塑造健全人格，让学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美，从而热爱音乐，终身享受音乐。对于从事这样职业的音乐教师们，应该使音乐教学过程成为实现和提升生命价值的过程，放射智慧的光芒和实现自己理想的过程。这是一种真正的教育境界，在这样的境界下，教师是幸福的，学生更是幸福的。
二、泛在学习中的学生
当前基础教育课程的特征是转变学生的学习方式：（1）倡导学生积极参与学习，由以前的“要我学”转变为“我要学”、“我乐学”，由以前的“学会”转变为“会学”；（2）倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，在合作中学会学习；（3）倡导学生在探究中学习，在体验中探究，深入思考和讨论后获得感悟。三种倡导学习方式并不是相互独立、互不相容的，相反是相互交叉、相互配合的。例如高中欣赏课《流行音乐——爵士乐》：这节课是学生喜欢的，但如果教学的实施直接引导学生对爵士乐风格特征的把握展开，那么结果肯定是从“我要学”变成“要我学”。用泛在学习方式展开教学使所采取的方式灵活多变，让学生查阅爵士乐中“布鲁斯”和“拉格泰姆”音乐元素。再让学生以简明扼要的语言介绍爵士乐的起源分类，之后采取让全体学生聆听感受、老师现场克斯演奏和演唱等方式，在师生的互动中和参与表现中，学生充分感受和体验爵士乐音乐的风格特点。学生由对爵士乐音乐的陌生，到熟悉了解爵士乐的音乐风格特点，再到最后的爵士乐中学生主动参与。
三、泛在学习中的师生关系
在泛在学习中，教师不再是知识的权威，而是学生学习的好伙伴，与学生共同进行知识探究，从而使教师和学生之间建立合作伙伴关系，创建一种新型的学习音乐环境。泛在学习在教育现代化特别是在现代学习方式形成过程中扮演着重要角色。因此，在教育领域，推广泛在学习，用泛在学习方式从根本上改善学习方法不仅是实现新教育的迫切要求，而且是实现现代教育的根本保证。
由于教育观念的转变，教师的职能随之变化。教师由知识传授者逐渐转化为教学活动的组织者。泛在学习需要教师密切跟随学习者，及时对其学习成果进行反馈，学习变得个性化，这和以往教学方式大有不同，在这种环境下需要相当前卫的教学资源。为了实现无处不在的学习，需要构建海量的、适应不同载体的各类教学资源。这个海量不仅仅体现在数量上，更体现在质量上。这些教学资源可以充分调动学习者学习的积极性，促进他们进行体系的学习，真正实现泛在学习的目标。
泛在学习是一种新教育理念的学习方式。学生的自觉参与和亲身体验得到了进一步加强，对提高学生的创新精神和实践能力很有帮助。音乐教师运用网络教育技术为学生学习音乐创造轻松愉快的学习环境，让学生在这个“新教育”理念中自然地接受音乐的熏陶，享受音乐的洗礼，培养对音乐学习的兴趣。在课堂教学中，设计师生共同交流体验，教师与学生产生情感共鸣，共处一种愉快的学习状态。只有利用艺术的魅力吸引、感染学生自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快地参与活动，学生才能真正地拥有和保持艺术所给予他们的愉悦。比如高中音乐教材中“走进京剧”这节课，让学生预先了解京剧的艺术表现特点是很有必要的。课前让学生利用校园网络，围绕京剧主题，查找有关资料。也可以是重点预习唱一个京剧片断，顺带了解相关的京剧相关文化常识；高中京剧课堂可以让学生聆听欣赏一些经典的京剧片断，感受京剧的艺术表现性，认识一些京剧大师。体验唱念做打，熟悉生旦净丑、文场武场，以聆听欣赏、参与表现的方式实施教学。加上老师的表演，起到很好的示范作用，带动学生参与表现，教学效果较好。教师在教学上如何突破、如何出新、如何更有效，必须提前掌握现代教育技术和泛在教学理念。
随着课程改革的进一步深入，音乐课无论从理念、方法、手段、形式上都在进行着深刻的变革。这一变革使新教学方式在音乐教学中的应用得到前所未有的重视。《音乐课程标准》明确提出：“大力提倡开发多媒体教学辅助软件。”《音乐课程标准解读》提出，教师要“认清现代教育技术带来的新形势”，“音乐教师要努力学习、掌握现代教育技术”等，这些都表明了音乐课程对新教学方式的要求，以及新教学方式在音乐课程中的地位。随着现代教学技术真正渗透到音乐教学中，泛在学习为传统音乐教学的发展开始导航。
关键词： 泛在学习 音乐教学 新型师生关系
随着新兴教育科学技术的发展，国内外教育研究人员逐渐对泛在学习引起重视，但在我国音乐教育中引用泛在学习才刚刚起步。因此，笔者经过对泛在学习相关国内外文献综合整理，对泛在学习的概念作了界定。泛在学习，从广义上讲是利用信息技术提供一个学生可以在任何地方、随时可以使用科技工具进行学习活动的4A（Anyone/Anytime/Anywhere/Anydevice）学习；从狭义上讲，泛在学习就是学生最广泛地利用学校和社会资源获取教育信息，实现更有效的学生中心教育。
一、泛在学习中的音乐教师
泛在学习在音乐教学中广泛应用，对教师提出了更高的要求。从粉笔和黑板到PowerPoint，再到以三维动画为主体的多媒体课件的开发，到网络教育，都要求教师具备现代教学技能，更要具备先进的教育理念，因为理念是人们行为思想的基础，是个人知识水平、理论修养、实践经验的综合体现。在音乐教学中，一些过时、封闭的、保守的教学观念，严重束缚音乐教育的发展，因此更新教育观念是当务之急。音乐教师要对音乐艺术学科在基础教育中的地位重新认识和定位，基础艺术教育是学校主科教学点缀的日子，早就不复存在。音乐教育的价值除了传授音乐知识和技能外，更重要的是通过音乐的审美功能及其特殊的感染力，使人的理智与情感和谐全面地发展，塑造健全人格，让学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美，从而热爱音乐，终身享受音乐。对于从事这样职业的音乐教师们，应该使音乐教学过程成为实现和提升生命价值的过程，放射智慧的光芒和实现自己理想的过程。这是一种真正的教育境界，在这样的境界下，教师是幸福的，学生更是幸福的。
二、泛在学习中的学生
当前基础教育课程的特征是转变学生的学习方式：（1）倡导学生积极参与学习，由以前的“要我学”转变为“我要学”、“我乐学”，由以前的“学会”转变为“会学”；（2）倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，在合作中学会学习；（3）倡导学生在探究中学习，在体验中探究，深入思考和讨论后获得感悟。三种倡导学习方式并不是相互独立、互不相容的，相反是相互交叉、相互配合的。例如高中欣赏课《流行音乐——爵士乐》：这节课是学生喜欢的，但如果教学的实施直接引导学生对爵士乐风格特征的把握展开，那么结果肯定是从“我要学”变成“要我学”。用泛在学习方式展开教学使所采取的方式灵活多变，让学生查阅爵士乐中“布鲁斯”和“拉格泰姆”音乐元素。再让学生以简明扼要的语言介绍爵士乐的起源分类，之后采取让全体学生聆听感受、老师现场克斯演奏和演唱等方式，在师生的互动中和参与表现中，学生充分感受和体验爵士乐音乐的风格特点。学生由对爵士乐音乐的陌生，到熟悉了解爵士乐的音乐风格特点，再到最后的爵士乐中学生主动参与。
三、泛在学习中的师生关系
在泛在学习中，教师不再是知识的权威，而是学生学习的好伙伴，与学生共同进行知识探究，从而使教师和学生之间建立合作伙伴关系，创建一种新型的学习音乐环境。泛在学习在教育现代化特别是在现代学习方式形成过程中扮演着重要角色。因此，在教育领域，推广泛在学习，用泛在学习方式从根本上改善学习方法不仅是实现新教育的迫切要求，而且是实现现代教育的根本保证。
由于教育观念的转变，教师的职能随之变化。教师由知识传授者逐渐转化为教学活动的组织者。泛在学习需要教师密切跟随学习者，及时对其学习成果进行反馈，学习变得个性化，这和以往教学方式大有不同，在这种环境下需要相当前卫的教学资源。为了实现无处不在的学习，需要构建海量的、适应不同载体的各类教学资源。这个海量不仅仅体现在数量上，更体现在质量上。这些教学资源可以充分调动学习者学习的积极性，促进他们进行体系的学习，真正实现泛在学习的目标。
泛在学习是一种新教育理念的学习方式。学生的自觉参与和亲身体验得到了进一步加强，对提高学生的创新精神和实践能力很有帮助。音乐教师运用网络教育技术为学生学习音乐创造轻松愉快的学习环境，让学生在这个“新教育”理念中自然地接受音乐的熏陶，享受音乐的洗礼，培养对音乐学习的兴趣。在课堂教学中，设计师生共同交流体验，教师与学生产生情感共鸣，共处一种愉快的学习状态。只有利用艺术的魅力吸引、感染学生自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快地参与活动，学生才能真正地拥有和保持艺术所给予他们的愉悦。比如高中音乐教材中“走进京剧”这节课，让学生预先了解京剧的艺术表现特点是很有必要的。课前让学生利用校园网络，围绕京剧主题，查找有关资料。也可以是重点预习唱一个京剧片断，顺带了解相关的京剧相关文化常识；高中京剧课堂可以让学生聆听欣赏一些经典的京剧片断，感受京剧的艺术表现性，认识一些京剧大师。体验唱念做打，熟悉生旦净丑、文场武场，以聆听欣赏、参与表现的方式实施教学。加上老师的表演，起到很好的示范作用，带动学生参与表现，教学效果较好。教师在教学上如何突破、如何出新、如何更有效，必须提前掌握现代教育技术和泛在教学理念。
随着课程改革的进一步深入，音乐课无论从理念、方法、手段、形式上都在进行着深刻的变革。这一变革使新教学方式在音乐教学中的应用得到前所未有的重视。《音乐课程标准》明确提出：“大力提倡开发多媒体教学辅助软件。”《音乐课程标准解读》提出，教师要“认清现代教育技术带来的新形势”，“音乐教师要努力学习、掌握现代教育技术”等，这些都表明了音乐课程对新教学方式的要求，以及新教学方式在音乐课程中的地位。随着现代教学技术真正渗透到音乐教学中，泛在学习为传统音乐教学的发展开始导航。