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《动物遗传学》是动物科学学院各专业的必修课程和主干课程,主要研究与人类社会生活有关的各种已驯化和正在驯化的家畜、家禽、鱼、蛙、蜂、蚕等的遗传规律及应用,其内容融入到动物科学的众多学科。《动物遗传学》又是动物生产类学科的专业基础课,为后续的《动物育种学》《动物生产学》等课程打下基础,对培养学生的理论基础、实践技能和创新精神有很大作用。本课程在专业培养目标中有着重要的地位。因此,本课程在动物科学专业基础课中占有举足轻重的地位。
一、科学制订教学大纲和选择实验
该课程主要是为了使学生掌握遗传的基本知识、基础理论和基本的实验方法,为解释、解决生产实践中的有关问题提供理论依据、思路和方法,并为学习相关课程和专业打下基础。
根据这一培养目标,本课程组老师科学制订了动物遗传学的教学大纲和教学计划,在要求教学本身的系统性的前提下,尽可能地实现实验与理论教学密切结合,使二者互相促进,从而形成一个有机的整体,同时体现出本课程的特点、特色。
另外,根据制订的教学大纲和计划,编写有利于启发学生思维、注重培养学生能力的实验教材。认真研究动物遗传学的内容,精选实验内容,合理安排实验课时,如小动物骨髓细胞染色体制备。在实验安排中,既要注重基本技能的操作训练,如高倍显微镜的使用和操作等,又要知道动物的处死方法及所采骨头的部位,以及骨髓的制备方法等内容。通过一个实验学生即可掌握多方面的知识,从而使学生的综合实践能力得到锻炼和提高。
二、理论课教学
动物遗传学是一门涉及面广,但学起来又是相对比较枯燥的一门课程。该课程主要涉及以下内容,包括细胞学基础、统计学基础、遗传的基本规律、性别决定和伴性遗传、分子基础、遗传信息的改变、质量性状的遗传、群体遗传、数量性状的遗传等。因此,在课堂理论教学中若按传统教学过程来讲,则会显得更加的枯燥乏味。如传统教学模式多采用灌输式教学方法,只注重知识的传授和记忆,而忽视学生对知识的深入理解和掌握,更不重视对学生创新性思维方式的培养与训练,久而久之,学生形成了上课不注意听讲,懒于思考,考试前突击,死记硬背的被动学习习惯。这种模式下培养出来的学生,缺乏主动性和创新性,导致目前我国经济建设和人才培养间的矛盾加深。因此,我们应该坚持以创新能力培养为核心的素质教育,确立学生的学习主体地位,激发学生的求知欲。教会学生掌握学习方法和科学研究技能,引领学生进行科学思维,培养学生应用已掌握的科学知识、方法与技术创造和发现新知识、开创新技术的实践能力。
针对这种矛盾,我们在动物遗传学的教学过程中采用了问题教学法。达到课堂学习效果考查的目的。其基本思路是:在老师讲解的同时,不断提出问题,通过问题的不断提出和不断解决,使学生的注意力集中,扎实地掌握所学知识,掌握所学知识与其他相关知识间的内在联系。同时也开拓了学生的视野,启迪了学生的创新思维。另外,授课中不能单纯以书本内容为限,应该不断地补充新内容,把一些近年遗传上研究的新进展融入到理论教学过程中,使学生了解遗传学的主要历史沿革的同时,也了解科学前沿的内容。
三、实验课教学
动物遗传学的实践性教学主要是实验课,根据遗传学的发展,在早期传统遗传学实验的基础上,增加分子遗传学的实验内容,如琼脂糖凝胶电泳、PCR(包含在综合性设计性实验之内)等分子遗传学实验;同时,对于转基因、动物克隆等新的实验内容,通过多媒体视频放映进行演示。整个实验课程体系沿着“性状→染色体→蛋白质→DNA”的主线展开:在性状部分要求学生熟练进行果蝇性状观察与雌雄鉴别,染色体是遗传物质的载体;共设置了3个遗传学实验,即畜禽染色体标本片的观察染色体核型分析和染色体标本制备;生化遗传(蛋白质)部分安排了一个“血型与遗传”的实验;分子遗传学实验则有“琼脂糖凝胶电泳”和“畜禽基因组DNA抽提与PCR-RFLP检测技术”。该实验课程的设置符合动物遗传学的发展从宏观到微观的历史,在难易程度上是从易到难,该设计也吻合理论课程讲授的时间安排,如最后的“畜禽基因组DNA 抽提与PCR-RFLP检测技术”,必须在讲授动物基因组学和动物基因工程等内容之后方能进行。
通过实验报告和布置思考题等方式实行实践课程考核,以检阅实践教学效果。从效果上看,培养了学生善于观察生物性状的能力、掌握染色体及DNA的结构和功能,以及遗传物质的基本实验操作。通过实验环节,除了熟练掌握一些基本实验技能外,还培养了学生灵活运用知识,理论结合实践,解决简单遗传学问题的能力。此外,学生通过已开展的分子实验,掌握了PCR、琼脂糖凝胶电泳等基本DNA操作方法;通过视频、网络资源以及课程综述,对动物遗传学的最新进展也有了一定程度的了解,达到了教学目的。
四、学习效果考查
由于动物遗传课程知识需要理解透彻,并且要求理论联系实践,因此本课程结业的形式采取理论考试、实验技能相结合的方法。在试卷构成方面,既要各个章节面面俱到,又要让学生有自主发挥的空间。因此,需要设置多种题型,全面考查学生对知识掌握的程度。除此之外,该课程还采用课后布置习题的方式,通过课后布置习题,达到学生复习课堂内容的效果,使学生对所学知识能够更深入的理解和掌握。另外,对于实验内容每次实验课也采取课前提问的形式,使学生对本堂实验课的内容能够主动预习,达到实验课堂效果最佳的状态,使学生能够很好地将理论与实践相结合。使学生知道为什么做该实验,以及如何做该实验的目的,改变以往学生只是盲目按照实验指导手册操作,不知其真正意义所在的问题。总之,通过以上考查方式,发现学生学习效果良好,能够很好地掌握所学知识,期末考试成绩理想。
编辑/刘文捷
一、科学制订教学大纲和选择实验
该课程主要是为了使学生掌握遗传的基本知识、基础理论和基本的实验方法,为解释、解决生产实践中的有关问题提供理论依据、思路和方法,并为学习相关课程和专业打下基础。
根据这一培养目标,本课程组老师科学制订了动物遗传学的教学大纲和教学计划,在要求教学本身的系统性的前提下,尽可能地实现实验与理论教学密切结合,使二者互相促进,从而形成一个有机的整体,同时体现出本课程的特点、特色。
另外,根据制订的教学大纲和计划,编写有利于启发学生思维、注重培养学生能力的实验教材。认真研究动物遗传学的内容,精选实验内容,合理安排实验课时,如小动物骨髓细胞染色体制备。在实验安排中,既要注重基本技能的操作训练,如高倍显微镜的使用和操作等,又要知道动物的处死方法及所采骨头的部位,以及骨髓的制备方法等内容。通过一个实验学生即可掌握多方面的知识,从而使学生的综合实践能力得到锻炼和提高。
二、理论课教学
动物遗传学是一门涉及面广,但学起来又是相对比较枯燥的一门课程。该课程主要涉及以下内容,包括细胞学基础、统计学基础、遗传的基本规律、性别决定和伴性遗传、分子基础、遗传信息的改变、质量性状的遗传、群体遗传、数量性状的遗传等。因此,在课堂理论教学中若按传统教学过程来讲,则会显得更加的枯燥乏味。如传统教学模式多采用灌输式教学方法,只注重知识的传授和记忆,而忽视学生对知识的深入理解和掌握,更不重视对学生创新性思维方式的培养与训练,久而久之,学生形成了上课不注意听讲,懒于思考,考试前突击,死记硬背的被动学习习惯。这种模式下培养出来的学生,缺乏主动性和创新性,导致目前我国经济建设和人才培养间的矛盾加深。因此,我们应该坚持以创新能力培养为核心的素质教育,确立学生的学习主体地位,激发学生的求知欲。教会学生掌握学习方法和科学研究技能,引领学生进行科学思维,培养学生应用已掌握的科学知识、方法与技术创造和发现新知识、开创新技术的实践能力。
针对这种矛盾,我们在动物遗传学的教学过程中采用了问题教学法。达到课堂学习效果考查的目的。其基本思路是:在老师讲解的同时,不断提出问题,通过问题的不断提出和不断解决,使学生的注意力集中,扎实地掌握所学知识,掌握所学知识与其他相关知识间的内在联系。同时也开拓了学生的视野,启迪了学生的创新思维。另外,授课中不能单纯以书本内容为限,应该不断地补充新内容,把一些近年遗传上研究的新进展融入到理论教学过程中,使学生了解遗传学的主要历史沿革的同时,也了解科学前沿的内容。
三、实验课教学
动物遗传学的实践性教学主要是实验课,根据遗传学的发展,在早期传统遗传学实验的基础上,增加分子遗传学的实验内容,如琼脂糖凝胶电泳、PCR(包含在综合性设计性实验之内)等分子遗传学实验;同时,对于转基因、动物克隆等新的实验内容,通过多媒体视频放映进行演示。整个实验课程体系沿着“性状→染色体→蛋白质→DNA”的主线展开:在性状部分要求学生熟练进行果蝇性状观察与雌雄鉴别,染色体是遗传物质的载体;共设置了3个遗传学实验,即畜禽染色体标本片的观察染色体核型分析和染色体标本制备;生化遗传(蛋白质)部分安排了一个“血型与遗传”的实验;分子遗传学实验则有“琼脂糖凝胶电泳”和“畜禽基因组DNA抽提与PCR-RFLP检测技术”。该实验课程的设置符合动物遗传学的发展从宏观到微观的历史,在难易程度上是从易到难,该设计也吻合理论课程讲授的时间安排,如最后的“畜禽基因组DNA 抽提与PCR-RFLP检测技术”,必须在讲授动物基因组学和动物基因工程等内容之后方能进行。
通过实验报告和布置思考题等方式实行实践课程考核,以检阅实践教学效果。从效果上看,培养了学生善于观察生物性状的能力、掌握染色体及DNA的结构和功能,以及遗传物质的基本实验操作。通过实验环节,除了熟练掌握一些基本实验技能外,还培养了学生灵活运用知识,理论结合实践,解决简单遗传学问题的能力。此外,学生通过已开展的分子实验,掌握了PCR、琼脂糖凝胶电泳等基本DNA操作方法;通过视频、网络资源以及课程综述,对动物遗传学的最新进展也有了一定程度的了解,达到了教学目的。
四、学习效果考查
由于动物遗传课程知识需要理解透彻,并且要求理论联系实践,因此本课程结业的形式采取理论考试、实验技能相结合的方法。在试卷构成方面,既要各个章节面面俱到,又要让学生有自主发挥的空间。因此,需要设置多种题型,全面考查学生对知识掌握的程度。除此之外,该课程还采用课后布置习题的方式,通过课后布置习题,达到学生复习课堂内容的效果,使学生对所学知识能够更深入的理解和掌握。另外,对于实验内容每次实验课也采取课前提问的形式,使学生对本堂实验课的内容能够主动预习,达到实验课堂效果最佳的状态,使学生能够很好地将理论与实践相结合。使学生知道为什么做该实验,以及如何做该实验的目的,改变以往学生只是盲目按照实验指导手册操作,不知其真正意义所在的问题。总之,通过以上考查方式,发现学生学习效果良好,能够很好地掌握所学知识,期末考试成绩理想。
编辑/刘文捷