论文部分内容阅读
【摘要】课堂提问不仅是促进学生思考的一种方式，也是师生互动的过程，在此过程中，教师正确引导学生，不仅有助于学生学习能力的提升，还有助于构建融洽的师生关系，让学生在和谐的课堂氛围中健康成长，从中掌握英语知识，拓展自身思维。因此，本文针对英语课堂教学中教师有效提问的作用进行概述分析，并从中提出小学英语课堂中的有效提问策略。
【关键词】小学;英语课堂;有效提问
英语课堂中的有效提问目的在于帮助学生理解、消化知识，从而提升学生学习能力，深度拓展学生思维，养成良好的学习习惯。对此，英语教师需积极探索课堂提问的有效实施路径，促使学生在教师的引导下不断提升学习能力，掌握正确的学习方法。
一、英语课堂教学中教师有效提问的作用
（一）构建融洽的师生关系
小学英语教学中，英语教师不仅仅需要教授学生英语知识，还需要采取适当的方式拓展学生思路，让学生可以通过思考来解决问题。在此过程中，师生需要进行问答环节，教师可借此塑造良好的课堂教学氛围，有助于构建融洽师生关系，让学生从教师的提问中抓住重点知识，找到学习方向，从而提升英语课堂教学效率。
（二）抓住英语重点知识
小学英语教师在课堂中采取问答形式展开教学，不仅能够让学生带着浓厚的兴趣去探索知识，还可以激发学生学习积极性，让学生将疑问转化为动力。主要体现于学生在探索英语知识时，如若对知识存在疑问，则需教师从旁指导学生，帮助学生集中注意力，利用不同教学方式因材施教，让学生理清文章重点、难点内容，从而学生对知识的理解能力。
（三）拓展学生思维
小学英语教学对培养学生思维发展能力具有促进作用，从而需要英语教师采取有效的教学方式，在课堂中对学生进行提问，鼓励学生通过思考问题找到解决办法。同时，教师还可以通过诱导方式进行提问，组织学生在英语教学活动中与他人进行沟通和交流，在教师的指导下顺利掌握学习方法，达到思维拓展、高效学习的效果。
二、小学英语课堂中的有效提问策略
（一）拓展问题广度
在小学英语教学中进行有效提问，如若教师对学生提出的问题过多，容易導致学生无法完成学习任务，如若教师对学生提问问题较少，则会导致部分学生失去表现自己的机会，从而需要英语教师适当把握问题数量，让每名学生都可以思考问题，并合理利用每一分钟的课堂教学时间，提出具有广度的问题。从实际情况来看，部分英语教师在课堂提问中喜欢点名学习能力较强的学生，这些学生不仅能够顺利应答问题，还可以拓展问题内容。还有部分教师喜欢提问学习能力较差的学生，以整体提升班级学生学习基础。很多学习成绩较差的学生因教师提问导致产生抵触情绪，在英语课堂中十分紧张，此时学习能力较强的学生也会因为问题过于简单逐渐失去学习兴趣。在此情况下，英语教学课堂便会呈现两极分化现象，学习成绩较差的学生逐渐丧失自信心，学习较好的学生逐渐失去学习兴趣。因此，小学英语教师在课堂提问环节中，需要拓展问题深度，为每名学生创造回答的空间，不可以将问题局限于部分同学中。
（二）给予学生正面评价
想要提升学生英语水平，便需要教师在课堂教学中挖掘学生潜力，采取灵活的提问方式，并给予学生肯定、支持、鼓励，引导学生探索问题答案。无论是小学任何阶段的学生都期待教师的肯定和鼓励，因为小学生内心较为敏感，对教师的评价十分重视，从而需要教师结合学生身心情况、年龄特点进行有效提问。在提问过程中，如若学生回答正确，教师可以在肢体动作上给予学生肯定，让学生对自己思考能力更具有自信心。在英语教学课堂中我们可以发现，很多学生会因为教师肢体动作上的肯定情绪更加活跃，需要教师在学生回答正确时鼓励学生再接再厉，让学生保持持之以恒的心态来面对学习。同时，教师采用鼓励的教学方法还有助于拉近师生距离，让学生更加信任教师的指导方式。当学生在课堂回答失误时，教师需要从中找到学生错误的根源，并教授其正确的解决方式，不可以批评学生，避免学生因回答错误丧失学习自信心。因此，在英语教学中进行有效提问的关键便是教师的提问方式和评价方式，根据不同年级学生身心特点，从中抓住学生身上的闪光点，对其进行表扬或鼓励，以合理的教学方式和恰当的语言启发学生思考，让课堂教学提问更加生动、灵活。
（三）为学生预留思考时间
在英语课堂教学中进行有效提问，首先需要教师提出问题，等待学生进行思考，而不是立即找学生进行回答，学生在经过教师提问后便会思考问题，教师需要给予学生足够的思考时间，长时间培养学生思考问题的习惯。因为教师所提出的问题不是针对某一名学生的，而是需要班级全体成员共同思考的，正是因为学生学习能力存在较大差异，一些学习能力较差的学生无法准确说出问题答案，从而需要教师为学生预留思考时间。在教师进行提问后，如若立即选择学生回答，那么很多学生会在毫无准备的情况下出现心理压力，无法理性思考问题。如若教师选择学习成绩较好的学生回答问题，那么很多学生便会失去思考时间，十分依赖于教师选择其他同学来回答问题。
（四）创设英语教学情境
在课堂教学中，教师所提出的问题不是每一名学生都能回答上来的，从而需要英语教师在教学中采取灵活的教学方式，帮助学生深入理解英语知识。例如，教师可以为学生创设相应情境，让学生在情境中回答问题，从而加深学生学习体验，帮助学生牢固掌握知识。例如，教师在教授学生“Happy birthday！”时，可以让学生回忆自己在过生日时父母都给自己准备了什么，并向学生提问“What month is your birthday？”学生在思考问题时便会把握文章重点，从而提升英语教学趣味性。
综上所述，在小学英语教学中进行有效提问，首先需要教师采取灵活的教学方式，在课堂提问中注重拓展学生思维，为学生给予足够的思考时间，并根据学生的回答情况予以正面评价，支持和鼓励学生，让学生对自己的学习能力更具有自信心。同时，教师还可以为学生创设相应教学情境，拉近英语知识与学生的距离，从而构建灵活、趣味的英语教学课堂。
【参考文献】
[1]吴晨佳.有效提问 促进高效——谈小学英语课堂中的提问艺术[J].科学大众（科学教育），2019（01）：83.
[2]龚云.浅谈小学英语课堂教学中的提问技巧[J].英语广场，2017（09）：136-137.
【关键词】小学;英语课堂;有效提问
英语课堂中的有效提问目的在于帮助学生理解、消化知识，从而提升学生学习能力，深度拓展学生思维，养成良好的学习习惯。对此，英语教师需积极探索课堂提问的有效实施路径，促使学生在教师的引导下不断提升学习能力，掌握正确的学习方法。
一、英语课堂教学中教师有效提问的作用
（一）构建融洽的师生关系
小学英语教学中，英语教师不仅仅需要教授学生英语知识，还需要采取适当的方式拓展学生思路，让学生可以通过思考来解决问题。在此过程中，师生需要进行问答环节，教师可借此塑造良好的课堂教学氛围，有助于构建融洽师生关系，让学生从教师的提问中抓住重点知识，找到学习方向，从而提升英语课堂教学效率。
（二）抓住英语重点知识
小学英语教师在课堂中采取问答形式展开教学，不仅能够让学生带着浓厚的兴趣去探索知识，还可以激发学生学习积极性，让学生将疑问转化为动力。主要体现于学生在探索英语知识时，如若对知识存在疑问，则需教师从旁指导学生，帮助学生集中注意力，利用不同教学方式因材施教，让学生理清文章重点、难点内容，从而学生对知识的理解能力。
（三）拓展学生思维
小学英语教学对培养学生思维发展能力具有促进作用，从而需要英语教师采取有效的教学方式，在课堂中对学生进行提问，鼓励学生通过思考问题找到解决办法。同时，教师还可以通过诱导方式进行提问，组织学生在英语教学活动中与他人进行沟通和交流，在教师的指导下顺利掌握学习方法，达到思维拓展、高效学习的效果。
二、小学英语课堂中的有效提问策略
（一）拓展问题广度
在小学英语教学中进行有效提问，如若教师对学生提出的问题过多，容易導致学生无法完成学习任务，如若教师对学生提问问题较少，则会导致部分学生失去表现自己的机会，从而需要英语教师适当把握问题数量，让每名学生都可以思考问题，并合理利用每一分钟的课堂教学时间，提出具有广度的问题。从实际情况来看，部分英语教师在课堂提问中喜欢点名学习能力较强的学生，这些学生不仅能够顺利应答问题，还可以拓展问题内容。还有部分教师喜欢提问学习能力较差的学生，以整体提升班级学生学习基础。很多学习成绩较差的学生因教师提问导致产生抵触情绪，在英语课堂中十分紧张，此时学习能力较强的学生也会因为问题过于简单逐渐失去学习兴趣。在此情况下，英语教学课堂便会呈现两极分化现象，学习成绩较差的学生逐渐丧失自信心，学习较好的学生逐渐失去学习兴趣。因此，小学英语教师在课堂提问环节中，需要拓展问题深度，为每名学生创造回答的空间，不可以将问题局限于部分同学中。
（二）给予学生正面评价
想要提升学生英语水平，便需要教师在课堂教学中挖掘学生潜力，采取灵活的提问方式，并给予学生肯定、支持、鼓励，引导学生探索问题答案。无论是小学任何阶段的学生都期待教师的肯定和鼓励，因为小学生内心较为敏感，对教师的评价十分重视，从而需要教师结合学生身心情况、年龄特点进行有效提问。在提问过程中，如若学生回答正确，教师可以在肢体动作上给予学生肯定，让学生对自己思考能力更具有自信心。在英语教学课堂中我们可以发现，很多学生会因为教师肢体动作上的肯定情绪更加活跃，需要教师在学生回答正确时鼓励学生再接再厉，让学生保持持之以恒的心态来面对学习。同时，教师采用鼓励的教学方法还有助于拉近师生距离，让学生更加信任教师的指导方式。当学生在课堂回答失误时，教师需要从中找到学生错误的根源，并教授其正确的解决方式，不可以批评学生，避免学生因回答错误丧失学习自信心。因此，在英语教学中进行有效提问的关键便是教师的提问方式和评价方式，根据不同年级学生身心特点，从中抓住学生身上的闪光点，对其进行表扬或鼓励，以合理的教学方式和恰当的语言启发学生思考，让课堂教学提问更加生动、灵活。
（三）为学生预留思考时间
在英语课堂教学中进行有效提问，首先需要教师提出问题，等待学生进行思考，而不是立即找学生进行回答，学生在经过教师提问后便会思考问题，教师需要给予学生足够的思考时间，长时间培养学生思考问题的习惯。因为教师所提出的问题不是针对某一名学生的，而是需要班级全体成员共同思考的，正是因为学生学习能力存在较大差异，一些学习能力较差的学生无法准确说出问题答案，从而需要教师为学生预留思考时间。在教师进行提问后，如若立即选择学生回答，那么很多学生会在毫无准备的情况下出现心理压力，无法理性思考问题。如若教师选择学习成绩较好的学生回答问题，那么很多学生便会失去思考时间，十分依赖于教师选择其他同学来回答问题。
（四）创设英语教学情境
在课堂教学中，教师所提出的问题不是每一名学生都能回答上来的，从而需要英语教师在教学中采取灵活的教学方式，帮助学生深入理解英语知识。例如，教师可以为学生创设相应情境，让学生在情境中回答问题，从而加深学生学习体验，帮助学生牢固掌握知识。例如，教师在教授学生“Happy birthday！”时，可以让学生回忆自己在过生日时父母都给自己准备了什么，并向学生提问“What month is your birthday？”学生在思考问题时便会把握文章重点，从而提升英语教学趣味性。
综上所述，在小学英语教学中进行有效提问，首先需要教师采取灵活的教学方式，在课堂提问中注重拓展学生思维，为学生给予足够的思考时间，并根据学生的回答情况予以正面评价，支持和鼓励学生，让学生对自己的学习能力更具有自信心。同时，教师还可以为学生创设相应教学情境，拉近英语知识与学生的距离，从而构建灵活、趣味的英语教学课堂。
【参考文献】
[1]吴晨佳.有效提问 促进高效——谈小学英语课堂中的提问艺术[J].科学大众（科学教育），2019（01）：83.
[2]龚云.浅谈小学英语课堂教学中的提问技巧[J].英语广场，2017（09）：136-137.