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【摘要】随着新课改的不断深入，古诗词鉴赏成为小学生培养的重点内容。教师应该在教学过程中，积极运用多种教学手段，发挥学生领悟诗词语言之美、情感之美和动态之美的能力。本文提出了三种古诗词教学方法，以充分地提升小学生古诗词学习能力。
【关键词】审美体验;小学生;古诗词;教学质量
古诗词的学习过程能为小学生带来良好的审美体验，主要体现在：第一，学生能从学习古诗词的过程中体会到古典文学之美，因此学习古诗词能陶冶学生的情操，提高学生的审美水平;第二，审美水平的提高对学生古诗词的学习能带来极大的帮助。所以，小学语文教师应当采用不同的教学方法和教学手段，加强学生在学习古诗词过程中的审美体验，既能达到小学古诗词教学的教学目标，又能加强学生对美的认识和理解。
一、积极创设情景，充分展示诗词的意境
小学生在进行古诗词的学习过程中，要想把握诗词的内涵，准确理解作者的意图，就需要有身临其境的感觉，将自己置身于作者的意境中，与作者进行心灵的沟通，在情感上实现高度的升华。与现代文学不同，诗词是古代人物关于生活阅历的情感表达，小学生缺乏一定的生活经验，知识储备明显不足，对诗词中情感思想的理解存在一定的困难。因此教师在教学过程中应该积极地创设诗词的情境，引导学生在诗词的学习过程中，与作者进行情感的沟通和交流，并为学生提供丰富多彩的情感资料，让学生迅速地融人到学习诗词的良好氛围中，能够在古诗词的意境中陶冶自己，升华自己的思想。
教师在实际的教学过程中，应该采取多样化的教学手段进行诗词教学，比如在学习《望庐山瀑布》时，这首诗充分展示了庐山瀑布的壮丽色彩，同时也表达了作者热爱祖国大好河川的情感。在学习该诗词的开始阶段，教师可以通过多媒体手段，向小学生充分展示庐山瀑布景色的影像资料，让学生在视觉上有感官的认识。还可以介绍庐山的相关信息，让学生在学习庐山知识的过程中，充分了解其壮丽雄伟的姿态。香炉峰是如山中一座有名的山峰，这座山峰常年云雾笼罩，从远处看就像山峰上到处焚香着香炉，因此被称为香炉峰，这些知识可以帮助学生充分了解庐山的基本情况，为接下来的诗词学习奠定了一定的基础。教师可以让学生自己朗读诗文，根据自己的理解感受诗词中所描绘的意境。为了充分展示庐山瀑布壮丽宏伟的景象，教师可以利用多媒体进行风景的展示，让学生品味出“挂前川”的含义。在这种教学方法中，学生能够充分的感受到詩词中的意境之美，与诗词的作者进行情感的沟通和交流。
二、发挥学生的想象力，充分展示诗词的动态之美
诗词是古代作者思想的提炼和升华，因此在学习诗词的过程中，只有充分地利用联想和想象，才能够准确地把握诗词的内涵。古代诗人在诗词中凝聚了自己的思想，展示了深邃的意境，读者只有充分利用想象的空间，才能够领会到诗词作者所描绘的意境。因此教师在小学生诗词教学的过程中，应该充分地发挥学生的想象力和联想力。让学生不只是停留在诗词的字面意思，而且能够进行充分的联想和想象，展示出诗词的动态之美。但是在实际教学过程中，学生的想象力和知识储备较为落后，在思维能力方面还有很大的发展空间，因此提升小学生诗词的想象力是一个循序渐进的过程，不能操之过急，教师应该在教学过程中进行正确的引导，强化学生想象力和联想力的训练。可以从以下三个方面进行：首先是让学生朗读诗词全文，对诗词进行整体的感受;其次是根据自己的理解进行意境的联想，描绘出诗词所描写的情景;最后，根据联想的景色，融合自己的情感，与诗词作者进行清感沟通和交流。
比如在诗词《江南》的学习过程中，该诗围绕莲叶进行意境的构思，并且将莲叶从东、南、西、北四个方位的鱼作为不同的意象，与莲叶进行充分地融合，为读者描绘出江南水乡的可爱美景。在该诗词的教学过程中，教师可以为小学生播放配乐朗读的诗文，让学生在欣赏诗文的过程中充分感受诗词的意境，能够联想出江南水乡的美妙景色。教师在创设情境的过程中可以向学生进行提问：该诗词表现的意象有哪些？充分展示了什么优美画面？让学生在联想和想象的过程中，在自己的脑海中描绘出一幅独特的意境，还可以通过表演的形式表现出该诗词的动态之美。比如江南采莲;鱼戏莲叶间等，提升学生的审美能力。
三、品读诗词，充分感受诗词的语言之美
古诗词具有重要的艺术价值，不论从文化背景、表达情意，还是从语言形式、艺术内涵等方面，都具有极高的研究价值，值得读者认真品读。教师在小学教学的过程中，不仅应该充分的挖掘诗词的意境，还要让学生充分的领悟到其内在的人文内涵，从语言方面人手，让学生充分地感受到诗词语言所具有的魅力。通过对诗词诗句认真揣摩的过程中，加强语言方面的训练，充分地了解诗词作者的写作风格，因此也就能够与作者进行情感的交流。古诗词的语言风格包括含蓄、平淡、绚丽和清新等方面。教师应该对诗词进行准确的分类，让学生对不同作者的风格进行充分的认识，准确把握诗词中的关键词，进行情景交融，了解作者的写作意图。
比如，在学习杜甫的《绝句》时，该诗词运用了对偶的句式，对窗外的美景进行了深刻的描述，在学习该诗句的过程中，教师应该指导学生分析诗词的语言特点，对语句准确剖析。从景色的描述联想到作者的写作心情，准确把握诗词的意境。该诗词中作者巧妙地运用了数字，这种表达方式将叙事进行充分的融合，给读者展示了丰富多彩的艺术表现力。在讲解过程中，教师应该对相关的字眼进行着重的强调，让学生充分地感受到景色的动态效果，从而快速的找到身临其境的感觉。
四、结束语
总而言之，随着新课改的不断深人，对小学古诗词教学也提出了更高的要求。教师在教学过程中应该在充分的理解新课标要求的基础上，利用古诗词教学的经验，以学生为中心，因材施教，加强小学生对古诗词的审美体验，积极创设情景，充分展示诗词的意境;发挥学生的想象力，充分展示诗词的动态之美;品读诗词，充分感受诗词的语言之美。陶冶学生的心灵，提高文学修养和阅读分析的能力。
【参考文献】
[1]何蕊君.诗中有画，画中有诗——初中古诗词教学微探[J].上海教育科研，2012（03）：91-92.
[2]宗海燕.阿勒泰地区“民考汉”高中生古诗词教学优化研究[D].新疆师范大学，2016.
[3]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014（02）：80.
【关键词】审美体验;小学生;古诗词;教学质量
古诗词的学习过程能为小学生带来良好的审美体验，主要体现在：第一，学生能从学习古诗词的过程中体会到古典文学之美，因此学习古诗词能陶冶学生的情操，提高学生的审美水平;第二，审美水平的提高对学生古诗词的学习能带来极大的帮助。所以，小学语文教师应当采用不同的教学方法和教学手段，加强学生在学习古诗词过程中的审美体验，既能达到小学古诗词教学的教学目标，又能加强学生对美的认识和理解。
一、积极创设情景，充分展示诗词的意境
小学生在进行古诗词的学习过程中，要想把握诗词的内涵，准确理解作者的意图，就需要有身临其境的感觉，将自己置身于作者的意境中，与作者进行心灵的沟通，在情感上实现高度的升华。与现代文学不同，诗词是古代人物关于生活阅历的情感表达，小学生缺乏一定的生活经验，知识储备明显不足，对诗词中情感思想的理解存在一定的困难。因此教师在教学过程中应该积极地创设诗词的情境，引导学生在诗词的学习过程中，与作者进行情感的沟通和交流，并为学生提供丰富多彩的情感资料，让学生迅速地融人到学习诗词的良好氛围中，能够在古诗词的意境中陶冶自己，升华自己的思想。
教师在实际的教学过程中，应该采取多样化的教学手段进行诗词教学，比如在学习《望庐山瀑布》时，这首诗充分展示了庐山瀑布的壮丽色彩，同时也表达了作者热爱祖国大好河川的情感。在学习该诗词的开始阶段，教师可以通过多媒体手段，向小学生充分展示庐山瀑布景色的影像资料，让学生在视觉上有感官的认识。还可以介绍庐山的相关信息，让学生在学习庐山知识的过程中，充分了解其壮丽雄伟的姿态。香炉峰是如山中一座有名的山峰，这座山峰常年云雾笼罩，从远处看就像山峰上到处焚香着香炉，因此被称为香炉峰，这些知识可以帮助学生充分了解庐山的基本情况，为接下来的诗词学习奠定了一定的基础。教师可以让学生自己朗读诗文，根据自己的理解感受诗词中所描绘的意境。为了充分展示庐山瀑布壮丽宏伟的景象，教师可以利用多媒体进行风景的展示，让学生品味出“挂前川”的含义。在这种教学方法中，学生能够充分的感受到詩词中的意境之美，与诗词的作者进行情感的沟通和交流。
二、发挥学生的想象力，充分展示诗词的动态之美
诗词是古代作者思想的提炼和升华，因此在学习诗词的过程中，只有充分地利用联想和想象，才能够准确地把握诗词的内涵。古代诗人在诗词中凝聚了自己的思想，展示了深邃的意境，读者只有充分利用想象的空间，才能够领会到诗词作者所描绘的意境。因此教师在小学生诗词教学的过程中，应该充分地发挥学生的想象力和联想力。让学生不只是停留在诗词的字面意思，而且能够进行充分的联想和想象，展示出诗词的动态之美。但是在实际教学过程中，学生的想象力和知识储备较为落后，在思维能力方面还有很大的发展空间，因此提升小学生诗词的想象力是一个循序渐进的过程，不能操之过急，教师应该在教学过程中进行正确的引导，强化学生想象力和联想力的训练。可以从以下三个方面进行：首先是让学生朗读诗词全文，对诗词进行整体的感受;其次是根据自己的理解进行意境的联想，描绘出诗词所描写的情景;最后，根据联想的景色，融合自己的情感，与诗词作者进行清感沟通和交流。
比如在诗词《江南》的学习过程中，该诗围绕莲叶进行意境的构思，并且将莲叶从东、南、西、北四个方位的鱼作为不同的意象，与莲叶进行充分地融合，为读者描绘出江南水乡的可爱美景。在该诗词的教学过程中，教师可以为小学生播放配乐朗读的诗文，让学生在欣赏诗文的过程中充分感受诗词的意境，能够联想出江南水乡的美妙景色。教师在创设情境的过程中可以向学生进行提问：该诗词表现的意象有哪些？充分展示了什么优美画面？让学生在联想和想象的过程中，在自己的脑海中描绘出一幅独特的意境，还可以通过表演的形式表现出该诗词的动态之美。比如江南采莲;鱼戏莲叶间等，提升学生的审美能力。
三、品读诗词，充分感受诗词的语言之美
古诗词具有重要的艺术价值，不论从文化背景、表达情意，还是从语言形式、艺术内涵等方面，都具有极高的研究价值，值得读者认真品读。教师在小学教学的过程中，不仅应该充分的挖掘诗词的意境，还要让学生充分的领悟到其内在的人文内涵，从语言方面人手，让学生充分地感受到诗词语言所具有的魅力。通过对诗词诗句认真揣摩的过程中，加强语言方面的训练，充分地了解诗词作者的写作风格，因此也就能够与作者进行情感的交流。古诗词的语言风格包括含蓄、平淡、绚丽和清新等方面。教师应该对诗词进行准确的分类，让学生对不同作者的风格进行充分的认识，准确把握诗词中的关键词，进行情景交融，了解作者的写作意图。
比如，在学习杜甫的《绝句》时，该诗词运用了对偶的句式，对窗外的美景进行了深刻的描述，在学习该诗句的过程中，教师应该指导学生分析诗词的语言特点，对语句准确剖析。从景色的描述联想到作者的写作心情，准确把握诗词的意境。该诗词中作者巧妙地运用了数字，这种表达方式将叙事进行充分的融合，给读者展示了丰富多彩的艺术表现力。在讲解过程中，教师应该对相关的字眼进行着重的强调，让学生充分地感受到景色的动态效果，从而快速的找到身临其境的感觉。
四、结束语
总而言之，随着新课改的不断深人，对小学古诗词教学也提出了更高的要求。教师在教学过程中应该在充分的理解新课标要求的基础上，利用古诗词教学的经验，以学生为中心，因材施教，加强小学生对古诗词的审美体验，积极创设情景，充分展示诗词的意境;发挥学生的想象力，充分展示诗词的动态之美;品读诗词，充分感受诗词的语言之美。陶冶学生的心灵，提高文学修养和阅读分析的能力。
【参考文献】
[1]何蕊君.诗中有画，画中有诗——初中古诗词教学微探[J].上海教育科研，2012（03）：91-92.
[2]宗海燕.阿勒泰地区“民考汉”高中生古诗词教学优化研究[D].新疆师范大学，2016.
[3]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014（02）：80.