论文部分内容阅读
【摘要】自新课程改革以来，“以生为本”的教学理念指导下分层教学在高中数学教学中的运用得到了质的提升，越来越受到教师的重视。此篇文章就高中数学教学中分成教学模式的运用进行了几点探索。
【关键词】高中数学 分层教学模式 应用
【中图分类号】G434；G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0171-02
数学在高中教育阶段占有着及其重要的地位，是高中教学的重要内容之一，有效的教学不仅可以提高学生的学习质量，更可以提升学生的思维能力。然而由于高中数学的难度较大，很多学生学起来感到费力，甚至有的學生产生了厌学的心理，随着生本教育理念的开展，对学生个体的关注，越来越多的教师对分层教学有了更加深刻的认识也更加重视对分层教学进行研究，以其能够更好的运用分层教学来提高高中数学教学效率。
一、了解学生，科学分层
学生的个体差异性，使得他们在记忆、理解、逻辑等各项能力有着不同的表现。且每个学生又有着自己独有的学习方法和技巧。教学中有效的运用分层教学提高教学效率离不开教师对学生的了解，这是教学能够面向所有学生的基础奠基。
教师在教学过程中应做到关注每一个学生的发展，了解学生的学习情况，从平时的生活和沟通中去了解学生的情况，在课堂中关注学生的表现，在考试中发现问题，通过多种途径合理的对学生进行分类，一般可以分为三个层次。第一层，优秀层，此层次的学生学习能力强，理解和逻辑能力较强，善于与人沟通，有着自身独有的解题技巧和学习方式；第二层，一般层，此层次的学生一般学习中等，但是这些学生的基础知识掌握的一般都很好，就是缺乏有效的学习方式，在解答综合题目的时候往往出现捉襟见肘的情况；第三层，此层次的学生大都基础较差，知识掌握的不够牢固，对数学学习往往兴趣不高，学习态度也不够端正。通过对学生进行分层，并根据他们的认知特点融入到分层教学中，那么必然会给分层教学带来不一样的效果。
二、因能划类，依类分层
分组是分层教学实施的一个重要部分，合理的给学生分组，组成有效的学习小组对提高学生的学习成就有着很好的推动作用，更可以通过合作小组学习促进学生间的交流，取长补短，达到共同进步。分组的时候教师可以先让学生自愿组合，然后教师根据第一部分所阐述的分层标准进行合理的调整，使得每个学习小组合理分配三个层次的学生，在调整的过程中要着重注意学生的心理，尽量做到让学生对组成的小组感到满意，能够让学生在小组学习中获得成长。
三、实施分层教学，提高课堂教学效率
1.教学目标层次化
分层教学最大特征就是能够根据不同的学生实施不同的教学策略，根据学生的不同层次制定不同的教学目标，让学生更加合理的进行学习，进而有效的提升学生的学习效果。
如。在学习“不等式关系与不等式”的时候，针对第一层次的学生可以把教学目标设定为从实际问题中抽象出不等关系；这类学生不仅要牢固的掌握基础知识，还要能够通过自身较强的理解能力做到举一反三，将知识做到纵横联系，建立知识结构。针对第二、三层次的学生可以教学目标设定为用不等式（组）表示实际问题中的不等式，通过学习初步学会比较两个代数的大小。对于此类的学生要能够熟练的掌握公式，解决一些基础性的问题。此外，对于第二层的学生来说除了这些还应不断的在学习中找到方法，力求更大的去提升自身的学习能力。
2.课堂预习层次化
课前预习在整个教学过程中着及其重要的作用，但是在实际教学中往往容易被忽略，学生的预习往往也是过程化，有效的课前预习可以让学生更加迅速的融入到课堂学习中跟上教师的教学进度，学生听懂了也更能激起学生的学习兴趣，增加学习信心，从而提高学生的学习效率。有效的设计分层预习目标，可以让每个层次的学生都能在自身能力的范围能去完成不同的预习目标，这样不仅可以提升课堂听课效率，还能促使学生在自己的学习能力的范围能逐渐获得成长。
3.教学方式层次化
分层教学有效应的一个重要关键点就在于合理运用不同的教学方式，对学生进行有针对性的引导，通过有针对性的教学方式让不同类型的学生得到相应的训练，从而提升学生的学习效果。
如，学习“抛物线”的时候，对于第一层次的学生来说，可以通过引导他们自己画抛物线，如用自制的抛物线作图演示模板做出抛物线，进而总结得出结论。对于第二层次学生来说，可以借助现代信息技术中的多媒体播放讲解视频，通过直观的观察、理解去帮助学生更好的理解抛物线的定义，引导学生去思考问题，能够自己完成相似问题的推导，逐渐提高这些学生的推导、理解和总结能力，锻炼学生举一反三的能力。对于第三层的学生来说，可以更多的运用一些直观的教学方式，如多媒体来帮助学生学习、探寻蕴含在数学知识中的规律，引导学生形成良好的学习方式，在这一过程中培养学生学习数学的自信心。此外，教师还应给每一个学生进行相应的辅导，让分层教学更好的发挥作用。
四、结束语
综上所述，在与传统教学相比中，分层教学更加尊重学生个体间的差异性，更加突出学生整个教育中的主体地位，这样的教学模式中更能促使学生获得长足的发展。因此，在高中数学教学中，教师应不断的研究、总结，让分层教学发挥更大的作用，使之更好的推进学生的学习。
参考文献：
[1]张龙.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].数理化学习（教育理论版）.2016（10）.
[2]李勇军.试分析高中数学教学中分层异步教学法的实施[J].理科考试研究.2016（11）.
【关键词】高中数学 分层教学模式 应用
【中图分类号】G434；G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0171-02
数学在高中教育阶段占有着及其重要的地位，是高中教学的重要内容之一，有效的教学不仅可以提高学生的学习质量，更可以提升学生的思维能力。然而由于高中数学的难度较大，很多学生学起来感到费力，甚至有的學生产生了厌学的心理，随着生本教育理念的开展，对学生个体的关注，越来越多的教师对分层教学有了更加深刻的认识也更加重视对分层教学进行研究，以其能够更好的运用分层教学来提高高中数学教学效率。
一、了解学生，科学分层
学生的个体差异性，使得他们在记忆、理解、逻辑等各项能力有着不同的表现。且每个学生又有着自己独有的学习方法和技巧。教学中有效的运用分层教学提高教学效率离不开教师对学生的了解，这是教学能够面向所有学生的基础奠基。
教师在教学过程中应做到关注每一个学生的发展，了解学生的学习情况，从平时的生活和沟通中去了解学生的情况，在课堂中关注学生的表现，在考试中发现问题，通过多种途径合理的对学生进行分类，一般可以分为三个层次。第一层，优秀层，此层次的学生学习能力强，理解和逻辑能力较强，善于与人沟通，有着自身独有的解题技巧和学习方式；第二层，一般层，此层次的学生一般学习中等，但是这些学生的基础知识掌握的一般都很好，就是缺乏有效的学习方式，在解答综合题目的时候往往出现捉襟见肘的情况；第三层，此层次的学生大都基础较差，知识掌握的不够牢固，对数学学习往往兴趣不高，学习态度也不够端正。通过对学生进行分层，并根据他们的认知特点融入到分层教学中，那么必然会给分层教学带来不一样的效果。
二、因能划类，依类分层
分组是分层教学实施的一个重要部分，合理的给学生分组，组成有效的学习小组对提高学生的学习成就有着很好的推动作用，更可以通过合作小组学习促进学生间的交流，取长补短，达到共同进步。分组的时候教师可以先让学生自愿组合，然后教师根据第一部分所阐述的分层标准进行合理的调整，使得每个学习小组合理分配三个层次的学生，在调整的过程中要着重注意学生的心理，尽量做到让学生对组成的小组感到满意，能够让学生在小组学习中获得成长。
三、实施分层教学，提高课堂教学效率
1.教学目标层次化
分层教学最大特征就是能够根据不同的学生实施不同的教学策略，根据学生的不同层次制定不同的教学目标，让学生更加合理的进行学习，进而有效的提升学生的学习效果。
如。在学习“不等式关系与不等式”的时候，针对第一层次的学生可以把教学目标设定为从实际问题中抽象出不等关系；这类学生不仅要牢固的掌握基础知识，还要能够通过自身较强的理解能力做到举一反三，将知识做到纵横联系，建立知识结构。针对第二、三层次的学生可以教学目标设定为用不等式（组）表示实际问题中的不等式，通过学习初步学会比较两个代数的大小。对于此类的学生要能够熟练的掌握公式，解决一些基础性的问题。此外，对于第二层的学生来说除了这些还应不断的在学习中找到方法，力求更大的去提升自身的学习能力。
2.课堂预习层次化
课前预习在整个教学过程中着及其重要的作用，但是在实际教学中往往容易被忽略，学生的预习往往也是过程化，有效的课前预习可以让学生更加迅速的融入到课堂学习中跟上教师的教学进度，学生听懂了也更能激起学生的学习兴趣，增加学习信心，从而提高学生的学习效率。有效的设计分层预习目标，可以让每个层次的学生都能在自身能力的范围能去完成不同的预习目标，这样不仅可以提升课堂听课效率，还能促使学生在自己的学习能力的范围能逐渐获得成长。
3.教学方式层次化
分层教学有效应的一个重要关键点就在于合理运用不同的教学方式，对学生进行有针对性的引导，通过有针对性的教学方式让不同类型的学生得到相应的训练，从而提升学生的学习效果。
如，学习“抛物线”的时候，对于第一层次的学生来说，可以通过引导他们自己画抛物线，如用自制的抛物线作图演示模板做出抛物线，进而总结得出结论。对于第二层次学生来说，可以借助现代信息技术中的多媒体播放讲解视频，通过直观的观察、理解去帮助学生更好的理解抛物线的定义，引导学生去思考问题，能够自己完成相似问题的推导，逐渐提高这些学生的推导、理解和总结能力，锻炼学生举一反三的能力。对于第三层的学生来说，可以更多的运用一些直观的教学方式，如多媒体来帮助学生学习、探寻蕴含在数学知识中的规律，引导学生形成良好的学习方式，在这一过程中培养学生学习数学的自信心。此外，教师还应给每一个学生进行相应的辅导，让分层教学更好的发挥作用。
四、结束语
综上所述，在与传统教学相比中，分层教学更加尊重学生个体间的差异性，更加突出学生整个教育中的主体地位，这样的教学模式中更能促使学生获得长足的发展。因此，在高中数学教学中，教师应不断的研究、总结，让分层教学发挥更大的作用，使之更好的推进学生的学习。
参考文献：
[1]张龙.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].数理化学习（教育理论版）.2016（10）.
[2]李勇军.试分析高中数学教学中分层异步教学法的实施[J].理科考试研究.2016（11）.