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【摘要】数学是启迪思维，发展智力的核心学科，对于小学生而言数学学习带有一定的难度，巧妙智慧的课堂导入技巧勾起学习兴趣，能够唤醒学生思维，带动小学生的探究欲望，为高效课堂奠定坚实基础。本文从小学数学课堂导入技巧谈起，以游戏、故事、道具、旧知识等为基础，开展小学数学课堂教学，促进小学生更易接受和掌握数学知识。
【关键词】小学数学 课堂导入 思维 气氛
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0179-02
我国著名特级教师于漪提出：课堂的第一锤务必敲在学生的心坎上，否则就不能激发起创新思维的火花。把课堂比作舞台的话，课堂导入就是一幕精心准备的序曲，引入入胜而又可以激发学生的求知欲望。由于这部分时间较短，很多老师容易忽然其精妙，这就会使教学大打折扣。
一、把控节奏游戏导入
活泼好动是小孩子的天性，相比较坐在下面听讲，学生们更愿意参与到学习的过程中去，游戏就是教小学生学习数学的一个很好的方法。在授课过程中教师可以把控好课程节奏，恰当的通过游戏来吸引小学生的注意力。
如“10以内数的加减法”这节课学习的过程中，我没有刻意要求学生们记忆计算的方式，而是鼓励小学生们边玩边学。课堂一开始我就告诉学生们这节课我们玩“公交车游戏”，一听到名字学生们就欢呼雀跃。接着我把游戏的规则告诉学生们：以“3”路车为例，司机帽子上为数字3，乘客则需要按照自己手中的卡片来计算结果是否为3，如卡片算式为：1+2=？则乘客站到3路车司机的后面。首先，我们采用抽签的方式确定谁当司机。每个司机都有一顶小帽子，帽子上是不同的数字，需要站到教室前面指定的位置；接着小乘客们从我这里抽签买票，看看你们需要乘坐几路车？你们可以准备乘车了，速度要快，并且不能上错车噢！等到“乘客”全部上车之后，司机就需要“验票”，乘的被罚下车，乘对的一起开到对面坐下。这样一个简单的游戏，就可以让学生们围绕数学兴趣化学习，而且有力的推动了小学生自学自纠能力的发展。
二、巧设悬念故事导入
古人曰：“学起于思，思源于疑。”疑问是学生学习的起点，有疑才有问，有思索才有所得。在小学数学课堂教学导人时，我们可以通过讲故事的方式，巧设悬念性问题，引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲望。
例如，小猴子采来一些桃子。第一天，它吃掉了一半，觉得不过瘾，又吃了一只；第二天，它也是这样，先吃了剩下的一半，再多吃一只；第三天，又吃掉剩下的一半，再多吃一只；第四天，小猴子打开柜子的时候，楞住了——柜子里只剩下一只桃子了！请问：那天小猴子总共采来多少只桃子，怎么会那么快就吃完了呢？这样的悬念性导人，让学生在矛盾冲突中自然投人到师生互动之中去，达到引人人胜的美妙境界。在这样的气氛下开始“推理”这节课，每个学生都有一种“小福尔摩斯”的感觉，思维特别灵敏，观察得也特别仔细。
三、借助道具因势利导
相较于语言文字而言，鲜明的道具更加容易吸引小学生的注意力，所以在数学课堂导入的过程中除了上面两种外，还可以利用道具来导入，这里的道具可以是直观的实物，也可以是用信息技术制作的形象逼真的画面等，都是很好的数学道具。
教学“有余数的除法”这节课的时候，我一进教师就跟学生们说：“这节课我们来玩小球，这个袋子里有许多小球，学生们从中拿一个放在桌洞里，注意要做到只有你自己知道她的颜色和数字，千万别被别人发现。”于是大家带着期待把小球神神秘秘藏了起来，这样一个开堂很好的抓住了学生的注意力。接着我在大屏幕上把全部小球和数字一起展示了出来，但是一眨眼的功夫数字就消失了，只剩下小球呈现在大屏幕上。我问学生你们刚才有注意到自己那个小球吗？颜色是否一样，大家齐声回答：“一样！”下面我们来观察这些小球有什么规律，他们都是按照红黄蓝三个颜色依次排开的；接着我们以能被3整除的数为例，复习了基本的除法运算法则；然后我们依次分析了1-7号小球颜色规律，准备工作做完。这时候我们开始了一个同学报号，其他同学猜颜色的游戏，整节课气氛都很好。
四、温故知新，铺路搭桥
俄国著名心理学家巴浦洛夫指出：任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。这个理念完全符合孔子所倡导的“温故而知新”教学理念，在小学数学教学中采用温故知新导人法，不仅灵活地复习了已经学过的旧知识，而且自然地提出了本课所要探究的课题，收到了铺路搭桥的作用，诱发了学生的求知兴趣，倍养了学生的迁移能力，使新知的学习有了一个循序渐进的过程。
在教学“分类与比较”这节課的时候，我先在屏幕上展示了很多之前课堂学习的内容，有的是计算大小，有的是数数量多少，有的是多个颜色，有的是多个形状，接着我直接把分类的概念告诉了学生们，然后就给他们出了一些小练习，这样自然而然的就使他们原有的知识技能与即将学习的新知识、技能巧妙结台起来，不仅激活了新旧知识的有机联系，而且高效达成了知识的正迁移，为掌握新知识夯实了基础。
总之，教无定法，贵在用心，小学数学新课导人的方法是不胜枚举的。我们只需要多加观察，耐心琢磨，并结合学生的实际，就可以根据教材内容创造出多种课堂导入方式，营造趣味盎然的新课导人氛围，使课堂教学气氛变得轻松活泼。
参考文献：
[1]樊响成.小学数学课堂导入的技巧[J].甘肃教育，2017（4）：105-105.
[2]王亚利.小学数学课堂导入的方法[J].学周刊，2017（8）：117-118.
【关键词】小学数学 课堂导入 思维 气氛
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0179-02
我国著名特级教师于漪提出：课堂的第一锤务必敲在学生的心坎上，否则就不能激发起创新思维的火花。把课堂比作舞台的话，课堂导入就是一幕精心准备的序曲，引入入胜而又可以激发学生的求知欲望。由于这部分时间较短，很多老师容易忽然其精妙，这就会使教学大打折扣。
一、把控节奏游戏导入
活泼好动是小孩子的天性，相比较坐在下面听讲，学生们更愿意参与到学习的过程中去，游戏就是教小学生学习数学的一个很好的方法。在授课过程中教师可以把控好课程节奏，恰当的通过游戏来吸引小学生的注意力。
如“10以内数的加减法”这节课学习的过程中，我没有刻意要求学生们记忆计算的方式，而是鼓励小学生们边玩边学。课堂一开始我就告诉学生们这节课我们玩“公交车游戏”，一听到名字学生们就欢呼雀跃。接着我把游戏的规则告诉学生们：以“3”路车为例，司机帽子上为数字3，乘客则需要按照自己手中的卡片来计算结果是否为3，如卡片算式为：1+2=？则乘客站到3路车司机的后面。首先，我们采用抽签的方式确定谁当司机。每个司机都有一顶小帽子，帽子上是不同的数字，需要站到教室前面指定的位置；接着小乘客们从我这里抽签买票，看看你们需要乘坐几路车？你们可以准备乘车了，速度要快，并且不能上错车噢！等到“乘客”全部上车之后，司机就需要“验票”，乘的被罚下车，乘对的一起开到对面坐下。这样一个简单的游戏，就可以让学生们围绕数学兴趣化学习，而且有力的推动了小学生自学自纠能力的发展。
二、巧设悬念故事导入
古人曰：“学起于思，思源于疑。”疑问是学生学习的起点，有疑才有问，有思索才有所得。在小学数学课堂教学导人时，我们可以通过讲故事的方式，巧设悬念性问题，引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲望。
例如，小猴子采来一些桃子。第一天，它吃掉了一半，觉得不过瘾，又吃了一只；第二天，它也是这样，先吃了剩下的一半，再多吃一只；第三天，又吃掉剩下的一半，再多吃一只；第四天，小猴子打开柜子的时候，楞住了——柜子里只剩下一只桃子了！请问：那天小猴子总共采来多少只桃子，怎么会那么快就吃完了呢？这样的悬念性导人，让学生在矛盾冲突中自然投人到师生互动之中去，达到引人人胜的美妙境界。在这样的气氛下开始“推理”这节课，每个学生都有一种“小福尔摩斯”的感觉，思维特别灵敏，观察得也特别仔细。
三、借助道具因势利导
相较于语言文字而言，鲜明的道具更加容易吸引小学生的注意力，所以在数学课堂导入的过程中除了上面两种外，还可以利用道具来导入，这里的道具可以是直观的实物，也可以是用信息技术制作的形象逼真的画面等，都是很好的数学道具。
教学“有余数的除法”这节课的时候，我一进教师就跟学生们说：“这节课我们来玩小球，这个袋子里有许多小球，学生们从中拿一个放在桌洞里，注意要做到只有你自己知道她的颜色和数字，千万别被别人发现。”于是大家带着期待把小球神神秘秘藏了起来，这样一个开堂很好的抓住了学生的注意力。接着我在大屏幕上把全部小球和数字一起展示了出来，但是一眨眼的功夫数字就消失了，只剩下小球呈现在大屏幕上。我问学生你们刚才有注意到自己那个小球吗？颜色是否一样，大家齐声回答：“一样！”下面我们来观察这些小球有什么规律，他们都是按照红黄蓝三个颜色依次排开的；接着我们以能被3整除的数为例，复习了基本的除法运算法则；然后我们依次分析了1-7号小球颜色规律，准备工作做完。这时候我们开始了一个同学报号，其他同学猜颜色的游戏，整节课气氛都很好。
四、温故知新，铺路搭桥
俄国著名心理学家巴浦洛夫指出：任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。这个理念完全符合孔子所倡导的“温故而知新”教学理念，在小学数学教学中采用温故知新导人法，不仅灵活地复习了已经学过的旧知识，而且自然地提出了本课所要探究的课题，收到了铺路搭桥的作用，诱发了学生的求知兴趣，倍养了学生的迁移能力，使新知的学习有了一个循序渐进的过程。
在教学“分类与比较”这节課的时候，我先在屏幕上展示了很多之前课堂学习的内容，有的是计算大小，有的是数数量多少，有的是多个颜色，有的是多个形状，接着我直接把分类的概念告诉了学生们，然后就给他们出了一些小练习，这样自然而然的就使他们原有的知识技能与即将学习的新知识、技能巧妙结台起来，不仅激活了新旧知识的有机联系，而且高效达成了知识的正迁移，为掌握新知识夯实了基础。
总之，教无定法，贵在用心，小学数学新课导人的方法是不胜枚举的。我们只需要多加观察，耐心琢磨，并结合学生的实际，就可以根据教材内容创造出多种课堂导入方式，营造趣味盎然的新课导人氛围，使课堂教学气氛变得轻松活泼。
参考文献：
[1]樊响成.小学数学课堂导入的技巧[J].甘肃教育，2017（4）：105-105.
[2]王亚利.小学数学课堂导入的方法[J].学周刊，2017（8）：117-118.