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一、引言
机械电子工程是一个边缘学科专业，是国家发展高新技术产业的火炬计划近期重点支持的五大领域之一。对于国家工业发展而言，机械电子工程技术发展水平具有举足轻重的地位。这一点已成为各国工业企业的共识。我对当前机械电子工程专业方面的创新教育进行了调研，指出了目前创新教育存在的几个不足之处，并提出了几点探讨性意见。
二、中专机电专业创新教育现状与不足
随着挑战杯、机器人大赛等竞赛的普及，科技创新活动已经成为中专院校教育的一个重要组成部分，机电方面的创新活动占据了很大的比重。学校从兴趣小组起步培养，逐步重点指导和培养。红红火火的科技创新活动，在一定程度上促进了科技创新的发展，但是热闹的景象并不能掩盖其中存在的问题。通过对机械电子工程专业创新活动现状的总结，以及与国外进行的对比，发现我国机电专业科技创新存在一定的不足。
（一）创新创造理念未能得到深入贯彻。
从学生的角度看，参加创新活动常常出现这样的现象，刚开始参与时一哄而上，人数众多，且热情高涨，但往往善始者繁，克终者寡，五分钟热血的情况屡见不鲜。也有很多机电类学生从事课外科技活动粗枝大叶的多，小打小闹的多，起点较低。大多数学生参加课外科技活动仅是靠短时间的突击来完成，追求短、平、快，缺少明确的学习目的和端正态度，达不到知识的积累和实践经验总结的目的。这显示了我国创新教育的差距。创新理念远未能得到有效的贯彻，学生缺乏学习的目标和动力，说明高校在创新理念的贯彻与培养上还是欠缺力度，做得还是不够。
（二）创新人员水平参差不齐。
从参与创新活动的学生所具备的基础知识与实践能力上看，当前机械电子工程专业的学生的专业素养有下降的趋势，主要体现在以下方面：
1.設计与绘图能力不足。学生基础理论学习盲目，导致基本功底不扎实，同时对传统机械方面的知识有排斥心理，一味地崇尚电子、控制、软件等所谓的流行专业。
2.新技术、新手段、新方法应用不够。学生往往只知道那些教科书或老师讲授过经典的设计方法与案例，相关领域新的思想与理念很淡薄。
3.学生动手能力较弱，实验能力较差。
（三）创新体制不完善。
教师和学生是创新教育的两个主体，而教育体制是创新教育的基础。近些年老师压力陡增，大都面临着科研、教学双重任务，面对教学评估、项目经费任务等已经焦头烂额，而指导学生的工作量评价较低，这导致指导学生在一定程度上成为了老师的负担；对学生而言，旧有的教学模式，重书本重理论，轻实践轻动手，导致学生在专业学习上浮躁，基本功和实践能力差；面临越来越大的竞争和就业的压力，也显得无所适从。一个良好的体制环境是创新教育朝着健康方向发展的土壤。
三、中专机电专业创新教育的思考
（一）利用创新课程加强理论引导，利用前沿讲座激发创新兴趣。
发明创新是一门理论，而理论是指导实践的基础。人们普遍认为创新思维来源于突然的思想火花，是由偶然顿悟产生的。这是人们的直观想法。前苏联人创造了发明问题解决理论，经过几十年的进化修订，已经成为欧美和韩日等国创新的最佳工具，甚至被称为人类进化三大理论之一（创新原理、创新设计或类似课程）。我国创造学的理论基础薄弱，学校尚未形成以创新为主导的价值体系，长期重知识灌输，轻方法培养；重趋同性，轻标新立异，这些对开展创新教育是不利的，学生亟待相关理论的引导。
在实施以创新为核心的素质教育中，除了改革课程结构外，教学方法和手段的创新也是很重要的。面对学生对解决问题的思路受限于教科书的现状，我们应当创新教学内容体系。创新的一个重要特点就是超前性和新颖性。这就要求我们把最新的科学研究成果和科学概念及时映射到教学内容中，体现出时代性、开放性、多元性与全面性的特点。帮助学生建立一个发展的而不是孤立静止的客观物质世界的概念，引导他们去探索新的知识，培养创新精神。但对于课程设置来说，教学内容已经非常饱满，不可能将各种前沿信息、学术成果都补充到教学内容中。开设前沿讲座无疑是一种有效途径。作为教学补充的一部分，讲座将能够弥补学生这方面知识的匮乏。讲座一方面能够拓展学生思维的空间，使其不受限于枯燥的书本。另一方面在一定程度上能够激发学生在创新方面的积极性，体会到学习的乐趣。
（二）加强基础课程教学。
数学思维是人们科学创新的思维方法。在数学学习中，学生得到的不仅有作为科学创新基础的数学原理，而且有数学思维方法。如归纳法、几何直观、对称思维、联想与类比、猜想与证明、观察与实验，等等。数学方法是学生创造性思维的基础之一。
专业课是中专生必须学好的基本技能课，是创新思维的直接源泉。面对创新学生专业基本功不扎实的现状，专业课程的教育需要进一步加强引导，而教师首先要具有创新素质，保持思想观念上的超前性。不断提高实施创新教育的自觉性，在教学过程中有意识地加强学生创新精神与创新意识、创新思维、创新实践能力、创新人格的培养；根据创新人才培养的需要，加强创新教育的研究和实践，真正把专业课作为培养创新人才的重要一环，既要抓牢基础，又要创新发展，使学生在熟练掌握专业知识的基础上，具备创新开拓素质。
（三）完善创新基础条件建设。
创新性教育首先需要为学生创造一个能够开展创新性实践的实验环境，包括相应的硬件环境和软件环境。国内大多数中专院校都建立了相关的实验室，配备了计算机、传感器、适配器等必要的硬件资源，也配备了相关的指导老师。但是据我了解，目前学生的实践活动大都是遵循老师指定的内容，限制了学生自主创造性思维的发挥。
（四）建立相应制度，完善创新教育。
体制改革需要解决三个方面的问题。一是整个教育体制，需要摆脱原有的书本教学理念，加强实践能力培养，近些年来，各校已经研究并出台了很多政策，如增加课程实践环节、减少课堂授课比例等，已经初见效果，但还不成体系；二是教师指导制度，需要具有开拓型思维的教师进行指导，并要在教学评价中提高指导学生的工作量估算，改进奖励机制，等等，激发教师培养学生，特别是培养高素质创新性人才的积极性。
实施科教兴国战略，培养广大青年学生的创新、创业意识，造就一代符合未来挑战要求的高素质人才，已经成为实现中华民族伟大复兴的时代要求。作为学生创新教育的基地，高校承担着不可推卸的责任。机电专业创新教育现状还不容乐观，有待于教育指导部门和教师共同努力。
机械电子工程是一个边缘学科专业，是国家发展高新技术产业的火炬计划近期重点支持的五大领域之一。对于国家工业发展而言，机械电子工程技术发展水平具有举足轻重的地位。这一点已成为各国工业企业的共识。我对当前机械电子工程专业方面的创新教育进行了调研，指出了目前创新教育存在的几个不足之处，并提出了几点探讨性意见。
二、中专机电专业创新教育现状与不足
随着挑战杯、机器人大赛等竞赛的普及，科技创新活动已经成为中专院校教育的一个重要组成部分，机电方面的创新活动占据了很大的比重。学校从兴趣小组起步培养，逐步重点指导和培养。红红火火的科技创新活动，在一定程度上促进了科技创新的发展，但是热闹的景象并不能掩盖其中存在的问题。通过对机械电子工程专业创新活动现状的总结，以及与国外进行的对比，发现我国机电专业科技创新存在一定的不足。
（一）创新创造理念未能得到深入贯彻。
从学生的角度看，参加创新活动常常出现这样的现象，刚开始参与时一哄而上，人数众多，且热情高涨，但往往善始者繁，克终者寡，五分钟热血的情况屡见不鲜。也有很多机电类学生从事课外科技活动粗枝大叶的多，小打小闹的多，起点较低。大多数学生参加课外科技活动仅是靠短时间的突击来完成，追求短、平、快，缺少明确的学习目的和端正态度，达不到知识的积累和实践经验总结的目的。这显示了我国创新教育的差距。创新理念远未能得到有效的贯彻，学生缺乏学习的目标和动力，说明高校在创新理念的贯彻与培养上还是欠缺力度，做得还是不够。
（二）创新人员水平参差不齐。
从参与创新活动的学生所具备的基础知识与实践能力上看，当前机械电子工程专业的学生的专业素养有下降的趋势，主要体现在以下方面：
1.設计与绘图能力不足。学生基础理论学习盲目，导致基本功底不扎实，同时对传统机械方面的知识有排斥心理，一味地崇尚电子、控制、软件等所谓的流行专业。
2.新技术、新手段、新方法应用不够。学生往往只知道那些教科书或老师讲授过经典的设计方法与案例，相关领域新的思想与理念很淡薄。
3.学生动手能力较弱，实验能力较差。
（三）创新体制不完善。
教师和学生是创新教育的两个主体，而教育体制是创新教育的基础。近些年老师压力陡增，大都面临着科研、教学双重任务，面对教学评估、项目经费任务等已经焦头烂额，而指导学生的工作量评价较低，这导致指导学生在一定程度上成为了老师的负担；对学生而言，旧有的教学模式，重书本重理论，轻实践轻动手，导致学生在专业学习上浮躁，基本功和实践能力差；面临越来越大的竞争和就业的压力，也显得无所适从。一个良好的体制环境是创新教育朝着健康方向发展的土壤。
三、中专机电专业创新教育的思考
（一）利用创新课程加强理论引导，利用前沿讲座激发创新兴趣。
发明创新是一门理论，而理论是指导实践的基础。人们普遍认为创新思维来源于突然的思想火花，是由偶然顿悟产生的。这是人们的直观想法。前苏联人创造了发明问题解决理论，经过几十年的进化修订，已经成为欧美和韩日等国创新的最佳工具，甚至被称为人类进化三大理论之一（创新原理、创新设计或类似课程）。我国创造学的理论基础薄弱，学校尚未形成以创新为主导的价值体系，长期重知识灌输，轻方法培养；重趋同性，轻标新立异，这些对开展创新教育是不利的，学生亟待相关理论的引导。
在实施以创新为核心的素质教育中，除了改革课程结构外，教学方法和手段的创新也是很重要的。面对学生对解决问题的思路受限于教科书的现状，我们应当创新教学内容体系。创新的一个重要特点就是超前性和新颖性。这就要求我们把最新的科学研究成果和科学概念及时映射到教学内容中，体现出时代性、开放性、多元性与全面性的特点。帮助学生建立一个发展的而不是孤立静止的客观物质世界的概念，引导他们去探索新的知识，培养创新精神。但对于课程设置来说，教学内容已经非常饱满，不可能将各种前沿信息、学术成果都补充到教学内容中。开设前沿讲座无疑是一种有效途径。作为教学补充的一部分，讲座将能够弥补学生这方面知识的匮乏。讲座一方面能够拓展学生思维的空间，使其不受限于枯燥的书本。另一方面在一定程度上能够激发学生在创新方面的积极性，体会到学习的乐趣。
（二）加强基础课程教学。
数学思维是人们科学创新的思维方法。在数学学习中，学生得到的不仅有作为科学创新基础的数学原理，而且有数学思维方法。如归纳法、几何直观、对称思维、联想与类比、猜想与证明、观察与实验，等等。数学方法是学生创造性思维的基础之一。
专业课是中专生必须学好的基本技能课，是创新思维的直接源泉。面对创新学生专业基本功不扎实的现状，专业课程的教育需要进一步加强引导，而教师首先要具有创新素质，保持思想观念上的超前性。不断提高实施创新教育的自觉性，在教学过程中有意识地加强学生创新精神与创新意识、创新思维、创新实践能力、创新人格的培养；根据创新人才培养的需要，加强创新教育的研究和实践，真正把专业课作为培养创新人才的重要一环，既要抓牢基础，又要创新发展，使学生在熟练掌握专业知识的基础上，具备创新开拓素质。
（三）完善创新基础条件建设。
创新性教育首先需要为学生创造一个能够开展创新性实践的实验环境，包括相应的硬件环境和软件环境。国内大多数中专院校都建立了相关的实验室，配备了计算机、传感器、适配器等必要的硬件资源，也配备了相关的指导老师。但是据我了解，目前学生的实践活动大都是遵循老师指定的内容，限制了学生自主创造性思维的发挥。
（四）建立相应制度，完善创新教育。
体制改革需要解决三个方面的问题。一是整个教育体制，需要摆脱原有的书本教学理念，加强实践能力培养，近些年来，各校已经研究并出台了很多政策，如增加课程实践环节、减少课堂授课比例等，已经初见效果，但还不成体系；二是教师指导制度，需要具有开拓型思维的教师进行指导，并要在教学评价中提高指导学生的工作量估算，改进奖励机制，等等，激发教师培养学生，特别是培养高素质创新性人才的积极性。
实施科教兴国战略，培养广大青年学生的创新、创业意识，造就一代符合未来挑战要求的高素质人才，已经成为实现中华民族伟大复兴的时代要求。作为学生创新教育的基地，高校承担着不可推卸的责任。机电专业创新教育现状还不容乐观，有待于教育指导部门和教师共同努力。