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摘要：语文作为高中的主要科目之一，在高中学科中占有很高地位。写作是语文学习的重要组成部分，它直接关系到学生语文水平的高低。本文从三个方面提出语文教师提高学生写作水平的办法。第一，学生动笔摘抄，积累写作的素材；第二，学生在平时勤于思考，对各个写作观点加以提炼；第三，总结文章的写作技巧，改善文章的行文结构。
关键词：高中语文；写作水平；教学方法
写作一直以来都是语文教学中的重点内容，高中更是如此，它是学生语文综合能力的一种体现方式，关系到学生今后的表达能力和沟通能力，对学生来说是一个非常重要的能力。但是，很大一部分高中生觉得语文写作是一件非常困难的事，经常会出现根据写作要求不知道写什么，表达的观点不清晰，文章结构生硬等现象。所以针对上述问题，高中语文教师应用什么样的方法提升学生们的写作能力是一件值得思考的事情。笔者结合自身的教学经验，浅略的来谈谈可行方法。
一、动笔摘抄，积累写作素材
好记性不如烂笔头。高中又是一个课业任务繁重的阶段，学生需要每天记忆大量的知识内容，如果单纯的凭借大脑来记忆就显得有些不切实际。所以，动笔记录自己所感兴趣的、自己记忆不牢固的知识点是一个学习的好方法。语言的积累对于学生的语文学习非常重要，语文写作是一个学生向外输出的过程，有的学生在写作时不知道些什么内容，找不到合适的论点来支撑自己的论据，这就是学生知识储备不足，输入工作做得不好的表现，这就需要学生在平时多加注意积累，动笔摘抄一些语句优美，行文流畅，构思新颖的句子和段落，以此来增加自己的写作储备，为日后的写作做好充足的准备。为提高学生的写作水平，动笔摘抄是一个行之有效的办法。高中语文教师可以引导学生在平时多进行摘抄，积累写作的素材。
例如，教师在带领学生学习《故都的秋》这篇文章时，因文中有大量描写秋天凄美景象的句子，如：“北国的槐树，也是一种能使人联想起来秋的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊···”。文中还有很多这样类似的句子，教师可以提醒学生将这些描写秋天的句子摘抄下来，也可以摘抄一些自己喜欢的句子，为以后自己描写四季景色做好准备工作。在平时上课时提醒学生注意将自己所摘抄的句子多拿出来读一读。学生在平时通过摘抄做好写作素材的积累工作，为日后的写作做好准备。
二、勤于思考，提炼写作观点
学而不思则罔。学生在日常的学习过程中只是一味的学习，而不思考其中的深度奥秘，是不能真正的学会知识的。语文学科需要学生进行大量的阅读和积累，如果只是单纯的积累，那么对于语文学习来说，还远远不够。在语文写作方面，因为学生的人生经历有限，每名学生每天上所能接触到的课外阅读范围也相差无异，所以在写作时经常会出現很多学生文中举例重复的现象，这样就会给人一种文章没有新意，剧情老套的感觉，从而致使写作得分不高。为避免在写作时出现例证老套，文章没有新意的情况，高中语文教师应在平时的授课过程中引导学生对于日常所见、日常所学知识加以思考，在日常的生活中去找寻写作素材，减少与他人写作素材重复的情况。
例如，教师在讲授《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，就应在讲授过程中引导学生对文中内容加以思考。如：文章为什么会题名为“奥斯维辛没有什么新闻”这样命名的好处是什么？在文中引用了许多他人所写的内容，谈谈这样写的好处是什么？在学习完这篇文章之后，让学生思考作者写这篇文章的目的是什么，在写作过程中应用了什么样的表达技巧，每种表达技巧的好处是什么，自己可以在这篇文章中提炼出什么样的写作观点等等问题。让学生对日常所学内容加以思考，使学生发现写作的观点，提高学生的写作能力。
三、总结技巧，改善文章行文
写作技巧对于学生写作而言很重要，在找到写作观点、选取到合适的写作素材之后，接下要注意的就是文章的结构和行文的流畅等问题了。这时候学生需要掌握的是文章的一些写作技巧，运用一些写作技巧使自己的文章结构更加合理，行文更加流畅。语文教师应该在平时讲解教材文章时多给学生总结一些写作表达技巧，提升学生在这方面的能力。
例如，鲁迅先生的《记念刘和珍君》这篇文章，文中首尾呼应，都提到了“记念刘和珍君”这件事情，并且都呼应了文章的题目，使文章的结构更加合理。教师可以通过这篇文章向同学们讲解记叙文的写作方式，首先应注意的是首尾呼应，并且都点明主题；再次应注意抒情，在抒情过程中一定要紧扣文章主题。不同体裁的文章具体的写作技巧不同，教师应该根据不同的文章总结不同的写作技巧，帮助学生改善自己行文结构。
总的来说，语文中的写作能力对于学生来讲是一个很重要的能力，教师和学生都应该予以重视，教师可以通过敦促学生动笔摘抄，积累写作素材；提醒学生勤于思考，提炼写作观点；帮助学生总结技巧，改善文章行文给够等办法来提升学生的写作表达能力。
参考文献
[1]白巧素.浅析高中语文写作能力的培养[J].学周刊，2017（6）
[2]栾新媚.高中生语文写作教学中素材的积累策略研究[J].教育现代化，2016（11）
关键词：高中语文；写作水平；教学方法
写作一直以来都是语文教学中的重点内容，高中更是如此，它是学生语文综合能力的一种体现方式，关系到学生今后的表达能力和沟通能力，对学生来说是一个非常重要的能力。但是，很大一部分高中生觉得语文写作是一件非常困难的事，经常会出现根据写作要求不知道写什么，表达的观点不清晰，文章结构生硬等现象。所以针对上述问题，高中语文教师应用什么样的方法提升学生们的写作能力是一件值得思考的事情。笔者结合自身的教学经验，浅略的来谈谈可行方法。
一、动笔摘抄，积累写作素材
好记性不如烂笔头。高中又是一个课业任务繁重的阶段，学生需要每天记忆大量的知识内容，如果单纯的凭借大脑来记忆就显得有些不切实际。所以，动笔记录自己所感兴趣的、自己记忆不牢固的知识点是一个学习的好方法。语言的积累对于学生的语文学习非常重要，语文写作是一个学生向外输出的过程，有的学生在写作时不知道些什么内容，找不到合适的论点来支撑自己的论据，这就是学生知识储备不足，输入工作做得不好的表现，这就需要学生在平时多加注意积累，动笔摘抄一些语句优美，行文流畅，构思新颖的句子和段落，以此来增加自己的写作储备，为日后的写作做好充足的准备。为提高学生的写作水平，动笔摘抄是一个行之有效的办法。高中语文教师可以引导学生在平时多进行摘抄，积累写作的素材。
例如，教师在带领学生学习《故都的秋》这篇文章时，因文中有大量描写秋天凄美景象的句子，如：“北国的槐树，也是一种能使人联想起来秋的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊···”。文中还有很多这样类似的句子，教师可以提醒学生将这些描写秋天的句子摘抄下来，也可以摘抄一些自己喜欢的句子，为以后自己描写四季景色做好准备工作。在平时上课时提醒学生注意将自己所摘抄的句子多拿出来读一读。学生在平时通过摘抄做好写作素材的积累工作，为日后的写作做好准备。
二、勤于思考，提炼写作观点
学而不思则罔。学生在日常的学习过程中只是一味的学习，而不思考其中的深度奥秘，是不能真正的学会知识的。语文学科需要学生进行大量的阅读和积累，如果只是单纯的积累，那么对于语文学习来说，还远远不够。在语文写作方面，因为学生的人生经历有限，每名学生每天上所能接触到的课外阅读范围也相差无异，所以在写作时经常会出現很多学生文中举例重复的现象，这样就会给人一种文章没有新意，剧情老套的感觉，从而致使写作得分不高。为避免在写作时出现例证老套，文章没有新意的情况，高中语文教师应在平时的授课过程中引导学生对于日常所见、日常所学知识加以思考，在日常的生活中去找寻写作素材，减少与他人写作素材重复的情况。
例如，教师在讲授《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，就应在讲授过程中引导学生对文中内容加以思考。如：文章为什么会题名为“奥斯维辛没有什么新闻”这样命名的好处是什么？在文中引用了许多他人所写的内容，谈谈这样写的好处是什么？在学习完这篇文章之后，让学生思考作者写这篇文章的目的是什么，在写作过程中应用了什么样的表达技巧，每种表达技巧的好处是什么，自己可以在这篇文章中提炼出什么样的写作观点等等问题。让学生对日常所学内容加以思考，使学生发现写作的观点，提高学生的写作能力。
三、总结技巧，改善文章行文
写作技巧对于学生写作而言很重要，在找到写作观点、选取到合适的写作素材之后，接下要注意的就是文章的结构和行文的流畅等问题了。这时候学生需要掌握的是文章的一些写作技巧，运用一些写作技巧使自己的文章结构更加合理，行文更加流畅。语文教师应该在平时讲解教材文章时多给学生总结一些写作表达技巧，提升学生在这方面的能力。
例如，鲁迅先生的《记念刘和珍君》这篇文章，文中首尾呼应，都提到了“记念刘和珍君”这件事情，并且都呼应了文章的题目，使文章的结构更加合理。教师可以通过这篇文章向同学们讲解记叙文的写作方式，首先应注意的是首尾呼应，并且都点明主题；再次应注意抒情，在抒情过程中一定要紧扣文章主题。不同体裁的文章具体的写作技巧不同，教师应该根据不同的文章总结不同的写作技巧，帮助学生改善自己行文结构。
总的来说，语文中的写作能力对于学生来讲是一个很重要的能力，教师和学生都应该予以重视，教师可以通过敦促学生动笔摘抄，积累写作素材；提醒学生勤于思考，提炼写作观点；帮助学生总结技巧，改善文章行文给够等办法来提升学生的写作表达能力。
参考文献
[1]白巧素.浅析高中语文写作能力的培养[J].学周刊，2017（6）
[2]栾新媚.高中生语文写作教学中素材的积累策略研究[J].教育现代化，2016（11）