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【摘要】将信息技术应用到小学英语课堂教学中，不仅可以丰富教师课堂教学手段，而且可以调动学生的课堂参与积极性，为小学英语学科核心素养的落实创造有利条件。信息技术为培养学生的文化品格提供了有利条件，为培养学生的思维品质提供了有利平台，为培养学生的语言能力提供了有利资源，为培养学生的学习能力提供了有利途径。
【关键词】信息技术;小学英语;核心素养
【作者简介】邓妮，湖北省潜江市马家台小学。
将信息技术应用到小学英语教学中，不仅可以丰富教师课堂教学方式，还可以调动学生的课堂参与积极性，为小学英语学科核心素养的落实创造有利条件。王蔷教授在《探索英语学科核心素养的实践途径》专题报告中指出：中国学生的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要由两部分组成：其一，是必备品格，包括文化品格和思维品质;其二，是关键能力，包括语言能力和学习能力。
一、信息技术为培养学生的文化品格提供了有利条件
文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。培养学生文化品格，教师要认真研读文本，挖掘文化价值。信息技术为培养学生的文化品格提供了有利条件。例如，在学习四年级上册第五单元《Dinner’s ready》时，餐具的使用将是了解中西方餐饮文化的一个重要部分。教学B部分Let’s talk中Wu Yifan和Mike之间的对话，Wu Yifan：Would you like a knife and fork？Mike：No，thanks.I can use chopsticks.为了让学生更好地理解餐具的使用，呈现C部分Read and tick中John与妈妈之间的对话视频，John：Can I have a knife and fork，please？Mum：Yes，John，but try chopsticks for noodles.笔者将教材内容进行整合，通过课件制作将两个内容连贯地呈现在课堂中。学习本单元，还要让学生掌握基本的用餐礼仪，树立健康的饮食意识，培养学生健康的饮食习惯，在PPT中呈现营养膳食金字塔图片，一些关于餐具使用和健康饮食的视频，让学生在课堂上观看，培养学生养成良好的饮食习惯。
二、信息技术为培养学生的思维品质提供了有利平台
思维品质，是指人的思维个性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。在教学中，教师可以为学生创设情景，培养学生的观察与思考能力、比较与分析能力和逻辑思维能力，信息技术为培养学生的思维品质提供了有利平台。比如，教学三年级下冊第六单元《How many？》C部分Story time。Zoom和Zip比赛摘苹果，Zoom只顾摘苹果却没有将采摘下的苹果放到篮子里，结果最后只剩三个苹果。利用课件呈现故事中的图片，将图片中的文字蒙层，让学生观察图片，产生思考与判断，以形成自己的想法。学生通过观察图片上的苹果树，Zoom和Zip摘苹果，推断出他们在比赛摘苹果，通过对比图片中Zoom用手装苹果，Zip用篮子装苹果，得出故事最后的结局。观察图片过程中，引导学生描述图片如：I can see many apples.观察第四张图片，引导学生提出问题，如：How many apples does Zip have？最后利用课件设置故事情景，引发学生思考，假如你是Zoom，你会怎样摘苹果？在这一过程中，学生语言与思维得到了同步发展。
三、信息技术为培养学生的语言能力提供了有利资源
语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。信息技术为培养学生的语言能力提供了有利资源。
在课堂教学中，利用flash中的配音练习让学生选择对话里的角色，进行配音训练。在四年级上册第四单元《My home》A Let’s learn教学中，利用希沃白板5设计了课堂活动分组竞争游戏，在下落的单词中找出study，比一比看谁在限定的时间内将study全部找出来。这个活动既激发学生的兴趣，还训练了学生的认读和听说能力，从听、说、读、看等方面培养了学生的语音能力。
四、信息技术为培养学生的学习能力提供了有利途径
学习能力，是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。信息技术为培养学生的学习能力提供了有利途径。
在学习四年级上册第五单元《Dinner’s ready》Let’s spell教学字母e的发音时，利用希沃白板5制作思维导图，将字母e的发音规则呈现出来，让学生在学习知识的同时也能获得学习策略。利用希沃白板5制作课堂小游戏，将字母e的发音进行分类，提高学生的课堂参与积极性。学生通过读单词、观察比较归纳字母e在单词中的发音，利用带动画的课件小游戏激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中观察总结知识。制作相关教学内容的微课，让学生预习或者复习，提高学生的自学能力。让学生学会查找相关学习内容的资料，以此拓宽学生的英语学习渠道。
聚焦英语学科核心素养，科学合理地将信息技术应用到小学英语教学中，优化教学方式，让教学从表层走向深层，培养学生英语学科核心素养。
参考文献：
[1]王蔷.探索英语学科核心素养的实践途径[J].2016（7）：15.
[2]张代林.融合信息技术，落实小学英语学科核心素养[J].教育科学（引文版），2017（19）.
【关键词】信息技术;小学英语;核心素养
【作者简介】邓妮，湖北省潜江市马家台小学。
将信息技术应用到小学英语教学中，不仅可以丰富教师课堂教学方式，还可以调动学生的课堂参与积极性，为小学英语学科核心素养的落实创造有利条件。王蔷教授在《探索英语学科核心素养的实践途径》专题报告中指出：中国学生的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要由两部分组成：其一，是必备品格，包括文化品格和思维品质;其二，是关键能力，包括语言能力和学习能力。
一、信息技术为培养学生的文化品格提供了有利条件
文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。培养学生文化品格，教师要认真研读文本，挖掘文化价值。信息技术为培养学生的文化品格提供了有利条件。例如，在学习四年级上册第五单元《Dinner’s ready》时，餐具的使用将是了解中西方餐饮文化的一个重要部分。教学B部分Let’s talk中Wu Yifan和Mike之间的对话，Wu Yifan：Would you like a knife and fork？Mike：No，thanks.I can use chopsticks.为了让学生更好地理解餐具的使用，呈现C部分Read and tick中John与妈妈之间的对话视频，John：Can I have a knife and fork，please？Mum：Yes，John，but try chopsticks for noodles.笔者将教材内容进行整合，通过课件制作将两个内容连贯地呈现在课堂中。学习本单元，还要让学生掌握基本的用餐礼仪，树立健康的饮食意识，培养学生健康的饮食习惯，在PPT中呈现营养膳食金字塔图片，一些关于餐具使用和健康饮食的视频，让学生在课堂上观看，培养学生养成良好的饮食习惯。
二、信息技术为培养学生的思维品质提供了有利平台
思维品质，是指人的思维个性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。在教学中，教师可以为学生创设情景，培养学生的观察与思考能力、比较与分析能力和逻辑思维能力，信息技术为培养学生的思维品质提供了有利平台。比如，教学三年级下冊第六单元《How many？》C部分Story time。Zoom和Zip比赛摘苹果，Zoom只顾摘苹果却没有将采摘下的苹果放到篮子里，结果最后只剩三个苹果。利用课件呈现故事中的图片，将图片中的文字蒙层，让学生观察图片，产生思考与判断，以形成自己的想法。学生通过观察图片上的苹果树，Zoom和Zip摘苹果，推断出他们在比赛摘苹果，通过对比图片中Zoom用手装苹果，Zip用篮子装苹果，得出故事最后的结局。观察图片过程中，引导学生描述图片如：I can see many apples.观察第四张图片，引导学生提出问题，如：How many apples does Zip have？最后利用课件设置故事情景，引发学生思考，假如你是Zoom，你会怎样摘苹果？在这一过程中，学生语言与思维得到了同步发展。
三、信息技术为培养学生的语言能力提供了有利资源
语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。信息技术为培养学生的语言能力提供了有利资源。
在课堂教学中，利用flash中的配音练习让学生选择对话里的角色，进行配音训练。在四年级上册第四单元《My home》A Let’s learn教学中，利用希沃白板5设计了课堂活动分组竞争游戏，在下落的单词中找出study，比一比看谁在限定的时间内将study全部找出来。这个活动既激发学生的兴趣，还训练了学生的认读和听说能力，从听、说、读、看等方面培养了学生的语音能力。
四、信息技术为培养学生的学习能力提供了有利途径
学习能力，是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。信息技术为培养学生的学习能力提供了有利途径。
在学习四年级上册第五单元《Dinner’s ready》Let’s spell教学字母e的发音时，利用希沃白板5制作思维导图，将字母e的发音规则呈现出来，让学生在学习知识的同时也能获得学习策略。利用希沃白板5制作课堂小游戏，将字母e的发音进行分类，提高学生的课堂参与积极性。学生通过读单词、观察比较归纳字母e在单词中的发音，利用带动画的课件小游戏激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中观察总结知识。制作相关教学内容的微课，让学生预习或者复习，提高学生的自学能力。让学生学会查找相关学习内容的资料，以此拓宽学生的英语学习渠道。
聚焦英语学科核心素养，科学合理地将信息技术应用到小学英语教学中，优化教学方式，让教学从表层走向深层，培养学生英语学科核心素养。
参考文献：
[1]王蔷.探索英语学科核心素养的实践途径[J].2016（7）：15.
[2]张代林.融合信息技术，落实小学英语学科核心素养[J].教育科学（引文版），2017（19）.