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摘 要：如何提高小学英语复习课的有效性？须引导学生明白复习是学习的一个过程，重视复习的系统性和计划性，针对性要强，使学生积极主动地进入复习状态。
关键词：小学；英语复习；有效性
【案例背景】
结合教研室教学质量巡查和学校定点扶薄工作，到一所农村九年制学校诊断小学六年级英语教学。该校平时成绩很好，但是一到期末统一检测，统一阅卷，就呈现出学生成绩不理想的情况。这是一名有九年教龄的小学英语教师，担任该班的班主任和英语教学工作，接手这个班级两年。这是一堂临时接到听课指令的公开课，老师用一个小时的时间进行资料搜集、备课和制作课件。由于临近六月份，新课已经结束，该老师就上了一堂期末复习课。
【案例描述】
上课铃声未响，孩子们已经安静有序地在教室静坐，等待老师上课。铃声一响，立即开始上课。“Good morning，boys and girls.”“Good morning，Miss Li.”在简单的师生之后，老师PPT呈现，问“What’s the weather like？Can you answer my question？”师指着大雾的图片，图片标注有英语单词，生整齐回答“foggy”，然后师依次指着图片，学生依次齐读cloudy，sunny，snowy，windy.
老师切换了PPT，呈现了jobs的相关图片。师问：“Can you ask his job？He is a postman.”一個学生举手，回答道“What do he do ？”师重复了一遍学生的回答，问“Yes or No？”稍许的沉寂后，一个男生举手回答“What does he do ？”老师确定“Yes.”紧接着，有学生回答“What do you work ？”“Where do you work？”老师对最后一个问题做了回答“I work in a school.”然后老师让学生拿出单词复习资料，读关于职业的单词，中英文各一遍。学生读完之后，老师复习句子：“What does he do？He is a doctor.”让学生找出与doctor相关的单词。然后指导学生读“What’s Wrong with you？”一课的单词，每个两遍，在此过程中指导uncomfortable的发音。接着进行师中文、生英文互动练习，练习了四个后学生自己读记单词。
学生会读记了单词后，老师发给学生县上综合练习题试卷二，请学生做笔试部分的第十题。（根据短文内容，在病历单中填写相应信息。包含填写病人的姓名The patient’s name、症状Symptom、医生建议The doctor’s Suggestion、医生的姓名The doctor’s name）在学生完成的过程中，老师不断提醒学生要读懂问题，人名在书写的时候要大写。在大概八分钟以后，老师要求学生开始做该试卷的笔试第八题。（读一读，把内容有关的职业和句子联系起来。）学生在做题的过程中，老师就开始了不由自主的评讲，师说题干，一些优秀的孩子就直接说出了答案。在这个过程中，我查看了一下后面几排学生的做题情况。发现他们的书写不规范，有一部分孩子试卷仍然空白。
在学生大部分完成上面的题目后，老师喊学生停下做题，进入了对时间的复习，7：00、7：45、7：30。PPT出示六个时钟，师问“What time is it？”学生针对时钟进行相应的回答。其中，师生对11：15进行了争论，部分孩子分不清15与50的发音，老师提出用声音的长短来区分15还是50。之后，老师让孩子们完成改试卷的听力改编的六题。（把单词和相应的时间图片连线。）有少部分学生还未完成下课铃声就拉响了。老师把试卷统一收起来，宣布下课。
【案例反思】
该堂课的优点是：
1.该教师本身的英语素养较好，有较强的课堂组织能力。
2.课堂上孩子们非常听话，一切按照老师的指令要求去做。
3.对课本上的句子和单词大部分孩子掌握较好。
该堂课的不足：
1.教师对学生不放手，复习相关内容后马上进行相关练习。复习与练习不断交叉。在学生做的时候就进行评讲，没有充分培养学生的审题能力、独立思考分析能力和灵活做题能力。
2.六年级的英语复习课堂没有注意课堂的容量和效率。一堂课就处理了三道题和相关的单词。
3.高段孩子阅读和拓展能力在复习课中没有得到进一步提高。在做题的同时老师均给出了不同程度的提示，容易养成学生的依赖性。
4.分析孩子们的问题没有抓住本质。如：时间的连线，不能只练习要做的6道题，而它的本质是对数字的复习与运用。就要让孩子们充分复习数字，1～100能脱口而出，并且要能在一段话中快速地有序找准相关的时间或者价格的表述，能进行连线或者排序。
5.本堂复习课，没有做好统筹的安排。没有先安排好要复习的内容和板块，没有在复习完安排好的内容后再进行统一的练习。高段练习要完全由孩子独立完成，之后老师进行认真的批阅，总结出孩子们的得与失，再针对问题进行深入、细致的讲评和拓展练习。
6.对于学生易混淆的问题没有作出准确的肯定与否定。如：does和do在询问职业时的区别，就可以给孩子们讲明什么是三单，怎样判断是否是三单，再进行拓展举例练习。在进行15与50，fifteen与fifty的区别时，就可以把fifteen与fifty书写在黑板上，画出teen和ty的区别，把发音标注在下面。然后反复发音，让学生听、体会、练习，再拓展到所有的十几与几十的规律。这样孩子们就可以举一反三了，可以以不变应万变。
提高六年级英语复习课的有效性应该这样做：
第一步，要明白复习是学习过程中一个非常重要的环节。小学英语毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习，教师科学地运用复习方法组织学生复习是提高教学质量的要害。
关键词：小学；英语复习；有效性
【案例背景】
结合教研室教学质量巡查和学校定点扶薄工作，到一所农村九年制学校诊断小学六年级英语教学。该校平时成绩很好，但是一到期末统一检测，统一阅卷，就呈现出学生成绩不理想的情况。这是一名有九年教龄的小学英语教师，担任该班的班主任和英语教学工作，接手这个班级两年。这是一堂临时接到听课指令的公开课，老师用一个小时的时间进行资料搜集、备课和制作课件。由于临近六月份，新课已经结束，该老师就上了一堂期末复习课。
【案例描述】
上课铃声未响，孩子们已经安静有序地在教室静坐，等待老师上课。铃声一响，立即开始上课。“Good morning，boys and girls.”“Good morning，Miss Li.”在简单的师生之后，老师PPT呈现，问“What’s the weather like？Can you answer my question？”师指着大雾的图片，图片标注有英语单词，生整齐回答“foggy”，然后师依次指着图片，学生依次齐读cloudy，sunny，snowy，windy.
老师切换了PPT，呈现了jobs的相关图片。师问：“Can you ask his job？He is a postman.”一個学生举手，回答道“What do he do ？”师重复了一遍学生的回答，问“Yes or No？”稍许的沉寂后，一个男生举手回答“What does he do ？”老师确定“Yes.”紧接着，有学生回答“What do you work ？”“Where do you work？”老师对最后一个问题做了回答“I work in a school.”然后老师让学生拿出单词复习资料，读关于职业的单词，中英文各一遍。学生读完之后，老师复习句子：“What does he do？He is a doctor.”让学生找出与doctor相关的单词。然后指导学生读“What’s Wrong with you？”一课的单词，每个两遍，在此过程中指导uncomfortable的发音。接着进行师中文、生英文互动练习，练习了四个后学生自己读记单词。
学生会读记了单词后，老师发给学生县上综合练习题试卷二，请学生做笔试部分的第十题。（根据短文内容，在病历单中填写相应信息。包含填写病人的姓名The patient’s name、症状Symptom、医生建议The doctor’s Suggestion、医生的姓名The doctor’s name）在学生完成的过程中，老师不断提醒学生要读懂问题，人名在书写的时候要大写。在大概八分钟以后，老师要求学生开始做该试卷的笔试第八题。（读一读，把内容有关的职业和句子联系起来。）学生在做题的过程中，老师就开始了不由自主的评讲，师说题干，一些优秀的孩子就直接说出了答案。在这个过程中，我查看了一下后面几排学生的做题情况。发现他们的书写不规范，有一部分孩子试卷仍然空白。
在学生大部分完成上面的题目后，老师喊学生停下做题，进入了对时间的复习，7：00、7：45、7：30。PPT出示六个时钟，师问“What time is it？”学生针对时钟进行相应的回答。其中，师生对11：15进行了争论，部分孩子分不清15与50的发音，老师提出用声音的长短来区分15还是50。之后，老师让孩子们完成改试卷的听力改编的六题。（把单词和相应的时间图片连线。）有少部分学生还未完成下课铃声就拉响了。老师把试卷统一收起来，宣布下课。
【案例反思】
该堂课的优点是：
1.该教师本身的英语素养较好，有较强的课堂组织能力。
2.课堂上孩子们非常听话，一切按照老师的指令要求去做。
3.对课本上的句子和单词大部分孩子掌握较好。
该堂课的不足：
1.教师对学生不放手，复习相关内容后马上进行相关练习。复习与练习不断交叉。在学生做的时候就进行评讲，没有充分培养学生的审题能力、独立思考分析能力和灵活做题能力。
2.六年级的英语复习课堂没有注意课堂的容量和效率。一堂课就处理了三道题和相关的单词。
3.高段孩子阅读和拓展能力在复习课中没有得到进一步提高。在做题的同时老师均给出了不同程度的提示，容易养成学生的依赖性。
4.分析孩子们的问题没有抓住本质。如：时间的连线，不能只练习要做的6道题，而它的本质是对数字的复习与运用。就要让孩子们充分复习数字，1～100能脱口而出，并且要能在一段话中快速地有序找准相关的时间或者价格的表述，能进行连线或者排序。
5.本堂复习课，没有做好统筹的安排。没有先安排好要复习的内容和板块，没有在复习完安排好的内容后再进行统一的练习。高段练习要完全由孩子独立完成，之后老师进行认真的批阅，总结出孩子们的得与失，再针对问题进行深入、细致的讲评和拓展练习。
6.对于学生易混淆的问题没有作出准确的肯定与否定。如：does和do在询问职业时的区别，就可以给孩子们讲明什么是三单，怎样判断是否是三单，再进行拓展举例练习。在进行15与50，fifteen与fifty的区别时，就可以把fifteen与fifty书写在黑板上，画出teen和ty的区别，把发音标注在下面。然后反复发音，让学生听、体会、练习，再拓展到所有的十几与几十的规律。这样孩子们就可以举一反三了，可以以不变应万变。
提高六年级英语复习课的有效性应该这样做：
第一步，要明白复习是学习过程中一个非常重要的环节。小学英语毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习，教师科学地运用复习方法组织学生复习是提高教学质量的要害。