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摘 要：对于初小数学来说，它主要涉及一些基本的学习内容，这些内容对学生今后高年级的学习有一定的衔接作用，所以说，做好初小的衔接教学，提高课堂教学的有效性是当前小学数学老师所要思考的重要课题。那么，如何构建高效的初小数学课堂呢？这就需要老师在课堂上注重激发学生对数学的兴趣，调动他们的学习积极性，合理地根据小学生的性格特点来安排课堂教学，使学生能爱上数学，乐于学习数学。就初小数学课堂教学高效性展开讨论，提出相应研究策略。
关键词：初小衔接教学；高效；数学课堂
对于小学生来说，他们具有爱玩、好动的性格特点，他们在课堂上的注意力是难以集中的，而要做好初小衔接教学，就要构建高效的数学课堂，那么在课堂上吸引学生的注意力就很关键，所以说，小学数学老师在课堂教学过程中，要注重创设适合学生的教学情境，给学生提供有趣的数学知识，让学生能怀有激情地积极参与到教师的教学中，进而实现学生学习的高效化和老师教学的优质化[1]。接下来，我就根据自己的教学实践，谈谈自己的见解。
一、数学课堂要具有趣味性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一切学习与发展的前提，当学生对学习内容有了兴趣，他们才想去学，想要学，对于初小学生这样特殊的群体来说，老师更要注重激起他们的兴趣，通过设计有趣的教学内容来吸引他们的注意力，使他们能在数学课堂中高度集中，当学生的兴趣被激发后，他们就会积极加入到学习环境中，老师在教学时也会变得更轻松[2]。
例如，在“认识乘法”这节课的教学时，在上课之前，老师可以先在黑板上以每个小组两个苹果为例，画出四个小组的苹果，让学生思考一下一共有多少个苹果。学生对这一问题产生了强烈的好奇心，纷纷动脑思考起来，有的学生一个一个地数，有的学生一个小组一个小组地数，大部分学生都运用了我们之前在一年级学过的加法计算，然后，在学生好奇心的驱动下，老师再引出今天要讲的新课题，并给学生讲解，乘法是在加法基础上进行计算的，而学好乘法计算对我们今后的数学学习和工作实践都有很大的帮助。这样通过兴趣导入的教学模式，巧妙地把学生的注意力吸引过来，激发了他们对数学的求知欲望，使他们能更积极地去发现新知、探索新知，同时也有效地做到了对加法和乘法知识的过渡衔接，不仅发散了学生的思维，而且还让他们充分思考，提升学习效果。
二、数学教学内容应该生活化
我们知道，我们的生活中处处都有数学，数学在我们的生活中应用很广泛，因此，在教学过程中，老师要注重对教学内容的生活化，在课堂中多融入一些生活知识，使学生能够体会到身边的数学，认识到学习数学的重要性。同时，老师还要做好对学生一年级知识的巩固和对三年级知识的铺垫教学，在课上可以引入一年级已学过的生活知识，适当地涉及一些三年级要学的数学知识，给学生创设有趣的生活情境，有效地发挥好二年级的过渡教学作用，进而使数学课堂教学更高效化。
例如，在“位置和方向”这节课的教学中，老师可以结合生活实例，简单地拿数学课堂来说，让学生说一说自己分别在教室的第几排第几座，然后向学生提问：“我们都是利用什么方法识别方向的呢？”这时，有的学生回答说：“太阳升起的地方是东方，太阳落下的地方是西方。”还有的学生说：“上北，下南，左西，右东。”从这一过程中，我们可以发现学生对生活中的观察都很细致，也有基本的方向感，那么老师再进行新授就会显得更容易些，同时老师还可以引入一些今后要学习关于方向认识的小内容，为学生进行下一步的学习做好铺垫。通过在课堂上创设生活情境，可以把数学问题变得生活化，让学生感受到生活中数学的重要性，同时，把理论与实际相结合，往往可以实现事半功倍的教学效果。那么，在课下，老师还可以引导学生把自己房间里各个方向摆放的东西写到本子上，等再上课的时候跟其他同学分享一下，从而巩固学生的知识，加深他们对“位置和方向”这节课的印象。
三、运用多样化的教学模式
行之有效的教学方法有很多，而如何利用好和发挥好这些教学手段的作用才是老师所要思考的问题。针对不同的教学内容，老师应该善于改变教学方法，不要紧抓住一个好方法就无穷尽地使用，这样虽然在最初可以带来好的教学效果，但是渐渐地学生会失去兴趣，所以说，老师在教学过程中要不断探索与实践新颖的教学方法，改善自己的惯性思维，把多种方法融会贯通，对学生进行针对性教育，從而帮助自己做好知识的衔接教学。
例如，在“观察物体”这节课的教学过程中，老师可以运用多媒体课件，在课件上加入图片和小视频，让学生从动态图中来观察一下物体的各个方向都是什么样子，进而切身地体会现实中物体的四面，更好地帮助学生认识和观察物体。此外，老师还可以让学生进行自主探究式学习，让他们在课堂上寻找物体并进行观察，并说说自己所观察到的结果。在这样的学习过程中，多样化的教学方法可以有效地帮助老师实现教学效果，而且还可以为学生今后的学习观察物体的知识内容打好坚实的基础，实现高效课堂教学的目标。
总之，在小学数学衔接教学中，老师要积极探索有助于提升学生学习效果和自己教学质量的方法，为构建高效的数学课堂而努力奋斗。
参考文献：
[1]王佳骥.浅谈如何构建小学数学的高效课堂[J].科教导刊，2011.
[2]辛小丽.浅谈如何构建高效小学数学教学课堂[J].新课程（上旬），2016.
关键词：初小衔接教学；高效；数学课堂
对于小学生来说，他们具有爱玩、好动的性格特点，他们在课堂上的注意力是难以集中的，而要做好初小衔接教学，就要构建高效的数学课堂，那么在课堂上吸引学生的注意力就很关键，所以说，小学数学老师在课堂教学过程中，要注重创设适合学生的教学情境，给学生提供有趣的数学知识，让学生能怀有激情地积极参与到教师的教学中，进而实现学生学习的高效化和老师教学的优质化[1]。接下来，我就根据自己的教学实践，谈谈自己的见解。
一、数学课堂要具有趣味性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一切学习与发展的前提，当学生对学习内容有了兴趣，他们才想去学，想要学，对于初小学生这样特殊的群体来说，老师更要注重激起他们的兴趣，通过设计有趣的教学内容来吸引他们的注意力，使他们能在数学课堂中高度集中，当学生的兴趣被激发后，他们就会积极加入到学习环境中，老师在教学时也会变得更轻松[2]。
例如，在“认识乘法”这节课的教学时，在上课之前，老师可以先在黑板上以每个小组两个苹果为例，画出四个小组的苹果，让学生思考一下一共有多少个苹果。学生对这一问题产生了强烈的好奇心，纷纷动脑思考起来，有的学生一个一个地数，有的学生一个小组一个小组地数，大部分学生都运用了我们之前在一年级学过的加法计算，然后，在学生好奇心的驱动下，老师再引出今天要讲的新课题，并给学生讲解，乘法是在加法基础上进行计算的，而学好乘法计算对我们今后的数学学习和工作实践都有很大的帮助。这样通过兴趣导入的教学模式，巧妙地把学生的注意力吸引过来，激发了他们对数学的求知欲望，使他们能更积极地去发现新知、探索新知，同时也有效地做到了对加法和乘法知识的过渡衔接，不仅发散了学生的思维，而且还让他们充分思考，提升学习效果。
二、数学教学内容应该生活化
我们知道，我们的生活中处处都有数学，数学在我们的生活中应用很广泛，因此，在教学过程中，老师要注重对教学内容的生活化，在课堂中多融入一些生活知识，使学生能够体会到身边的数学，认识到学习数学的重要性。同时，老师还要做好对学生一年级知识的巩固和对三年级知识的铺垫教学，在课上可以引入一年级已学过的生活知识，适当地涉及一些三年级要学的数学知识，给学生创设有趣的生活情境，有效地发挥好二年级的过渡教学作用，进而使数学课堂教学更高效化。
例如，在“位置和方向”这节课的教学中，老师可以结合生活实例，简单地拿数学课堂来说，让学生说一说自己分别在教室的第几排第几座，然后向学生提问：“我们都是利用什么方法识别方向的呢？”这时，有的学生回答说：“太阳升起的地方是东方，太阳落下的地方是西方。”还有的学生说：“上北，下南，左西，右东。”从这一过程中，我们可以发现学生对生活中的观察都很细致，也有基本的方向感，那么老师再进行新授就会显得更容易些，同时老师还可以引入一些今后要学习关于方向认识的小内容，为学生进行下一步的学习做好铺垫。通过在课堂上创设生活情境，可以把数学问题变得生活化，让学生感受到生活中数学的重要性，同时，把理论与实际相结合，往往可以实现事半功倍的教学效果。那么，在课下，老师还可以引导学生把自己房间里各个方向摆放的东西写到本子上，等再上课的时候跟其他同学分享一下，从而巩固学生的知识，加深他们对“位置和方向”这节课的印象。
三、运用多样化的教学模式
行之有效的教学方法有很多，而如何利用好和发挥好这些教学手段的作用才是老师所要思考的问题。针对不同的教学内容，老师应该善于改变教学方法，不要紧抓住一个好方法就无穷尽地使用，这样虽然在最初可以带来好的教学效果，但是渐渐地学生会失去兴趣，所以说，老师在教学过程中要不断探索与实践新颖的教学方法，改善自己的惯性思维，把多种方法融会贯通，对学生进行针对性教育，從而帮助自己做好知识的衔接教学。
例如，在“观察物体”这节课的教学过程中，老师可以运用多媒体课件，在课件上加入图片和小视频，让学生从动态图中来观察一下物体的各个方向都是什么样子，进而切身地体会现实中物体的四面，更好地帮助学生认识和观察物体。此外，老师还可以让学生进行自主探究式学习，让他们在课堂上寻找物体并进行观察，并说说自己所观察到的结果。在这样的学习过程中，多样化的教学方法可以有效地帮助老师实现教学效果，而且还可以为学生今后的学习观察物体的知识内容打好坚实的基础，实现高效课堂教学的目标。
总之，在小学数学衔接教学中，老师要积极探索有助于提升学生学习效果和自己教学质量的方法，为构建高效的数学课堂而努力奋斗。
参考文献：
[1]王佳骥.浅谈如何构建小学数学的高效课堂[J].科教导刊，2011.
[2]辛小丽.浅谈如何构建高效小学数学教学课堂[J].新课程（上旬），2016.