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现在我们提倡素质教育，素质教育强调教育要尊重和增强学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长。在素质教育看来，学生不是知识的被动接受器，而是知识的主人；学生不仅仅是认知主体，更重要、更本质的还是在认知方面和非认知方面的完整的生命主体。素质教育要指导学生怎样做人，要指导学生形成高尚的人格，要培养学生具有创新精神。根据促进主体性发展的要求，素质教育的课程体系应该以提高学生素质为核心，而不应以学科为中心。教师要明确教学目的，也就是明确为什么而教。教师不仅要为学科的系统性负责，而且要为学生的发展和幸福负责，为社会的发展和进步负责。因此，必须逐步改变单纯以学科为中心的倾向，建立以学习者为中心的教育体系。素质教育，不仅重视人的发展需要，而且素质教育强调教育要尊重和增强学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长。为了提高学生学习语文的积极性，激发他们的学习兴趣，让学生成为学习的主体，经过一段时间的探索、研究与尝试，收获很大。
一、借助多媒体，增强学习兴趣
心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在语文教学中，我抓住学生学习这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中拓展思维，主动的学、积极的学。虽然语文教学任务繁重，但我还是一有机会就制作课件，让这种优质的教学资源在激发学生兴趣方面发挥它应有的作用。比如，在教《沁园春.雪》这首诗到时候，我就精心设计了课件。上课伊始，多媒体展现出一幅苍茫、辽阔，“千里冰封，万里雪飘”的壮阔画面，所有学生的目光都注视着屏幕，紧接着，著名演员唐国强激情澎湃、浑厚高亢的男高音朗读伴随着铿锵的音乐，雄浑的画面，响彻在教室上空，直到朗读结束，学生依然沉浸在那种激动地氛围中。往下进行的教学环节，学生都情绪高昂地投入到对诗歌的研读学习中，学习的积极性被调动起来。再比如，在学习《春》这一课时，我也精心设计了课件，教读“春”的几个图画，并分析描写角度是教学的一个难点，我就用多媒体动画地展现了几个画面，面对色彩缤纷，美丽而直观的画面，学生的兴奋可想而知，他们思维活跃，积极参与到课堂中来，在我的引导下，难点不再是难点，很快一切迎刃而解。多媒体还可以拓展很多课外内容，它丰富了学生的知识面，并且能够与实际生活相联系，让学生觉得语文课堂丰富多彩，从此爱上语文课。
二、让学生参与一些教学环节的设计
（一）、导语权不再由教师垄断，学生也能分上一杯羹。上一节语文课，导语很重要。好的导语能一下子将学生的分散的注意力集中起来，激发起学生学习新知的渴望。以前上课的导语，都是由教师自己设计，虽然自己设计的很精心，然而，学生听多了，慢慢陷入“审美疲劳”，导语的作用随着减弱。我想，何不让学生自己设计呢。于是，我就让每一个小组以组长为核心，其他组员献策，设计一课的导语，要求紧扣课文内容，创设一定情景，较能吸引学生的注意力。一个单元学习完毕，进行评比，优胜组将获得五分奖励。任务布置下去，学生的积极性很高，一篇课文学习结束，下一课的导语已经设计完毕，学生交上来让我审阅，我再提出修改意见，学生再拿去改动。虽然学生设计的导语略显得稚嫩，但是却新鲜、活泼，贴近学生生活，由于是来自自己的设计，自然听起课来也格外认真。比如，毕淑敏的《一厘米》，学生的导语是这样的：我的家庭很普通，我的妈妈也很普通。但我的妈妈很爱我，，在家里，我受到公主般的待遇，为了我她愿意付出一切。天下的母亲都是一样的，“一厘米”又传达出一位母亲怎样的母爱呢？
（二）、引导学生做好预习。以前上课伊始，做的首要任务是处理本课的生字词，要让学生到黑板上板书字音，口头说词义。一部分字词还需要教师口口相传，让学生批到课本上，即便如此，依然有个别学生“不领情”，总想偷偷懒，生字与他“相见不相识”。怎样让学生积极主动地去做这一项工作呢？我想老师需要放手，不需要什么都替学生做，此时要做一名“懒”教师。自己勤勤恳恳查词典，学生坐享其成，一些学生只是让他写写记记，他还不乐意，何苦来。让学生课下自己查词典，在书上作批注，组长检查，做得好的记二分，偷工减料的记一分，不做的记零分。一周一评比，先组内评，后组与组评，好的组与好的个人在班会上表，记十分。这样做，教师省去了一部分劳动，学生的一个好习惯渐渐养成。做好预习，不仅要查词典自学生字词，还要对课文有疑惑的地方提出问题，依然是小组内进行。下节语文课上课之前，组长将所有的问题概括，分类，递给老师。教师将学生提的问题进行整理、筛选，选取有价值、有意义的问题，结合自己的备课教案进行整合，由于学生提的问题大多是较浅层次的，那么不妨作为课堂的第一个环节，即学生的自学环节，让学生在自己读书的基础上，对这些问题进行思考，学生已有了一定的认知水平，并且大部分问题是自己提出的，体验到了做课堂主人的快乐，所以，自主学习的积极性较高，一般都能在规定的时间内完成任务，个别学生有疑问的，学习小组内互相帮组就解决了。
三、融洽师生关系，增强学习兴趣
俗话说：“亲其师而信其道。”学生的学习兴趣与教师有直接的联系，学生通常喜欢哪位教师也往往喜欢这位教师所任教的学科。因此，教师要把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，以风趣、幽默和丰富的知识感染学生，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣。学生尤其是成绩差的学生，往往因成绩差而害怕老师，心理距离与老师拉得远远的。怎么会对这一学科感兴趣呢？课堂发言又因害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大的调动学生学习语文的积极性，增强学生学好语文的自信心。课下我依然关心这些基础较差的学生，与他们谈心，关心他们的学习、生活，做他们的朋友，让学生体会到老师对他们的爱。让学生产生不学好语文就对不起老师的想法。让他们有学好语文的冲动。我还经常设计一些基础较差的学生很容易就能够答对的习题，有意识的给予这些学生更多的机会，提高他们学好语文的信心和勇气。
总之，教师要真真正正放下自己的架子，教学设计的一切角度都做到从学生出发，尊重学生，以学生为主体，切实考虑到学生的实际需要，让学生体会到做主人的快乐。这样，学生的学习兴趣才能被调动起来，语文课才能成为他们的最爱。
一、借助多媒体，增强学习兴趣
心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在语文教学中，我抓住学生学习这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中拓展思维，主动的学、积极的学。虽然语文教学任务繁重，但我还是一有机会就制作课件，让这种优质的教学资源在激发学生兴趣方面发挥它应有的作用。比如，在教《沁园春.雪》这首诗到时候，我就精心设计了课件。上课伊始，多媒体展现出一幅苍茫、辽阔，“千里冰封，万里雪飘”的壮阔画面，所有学生的目光都注视着屏幕，紧接着，著名演员唐国强激情澎湃、浑厚高亢的男高音朗读伴随着铿锵的音乐，雄浑的画面，响彻在教室上空，直到朗读结束，学生依然沉浸在那种激动地氛围中。往下进行的教学环节，学生都情绪高昂地投入到对诗歌的研读学习中，学习的积极性被调动起来。再比如，在学习《春》这一课时，我也精心设计了课件，教读“春”的几个图画，并分析描写角度是教学的一个难点，我就用多媒体动画地展现了几个画面，面对色彩缤纷，美丽而直观的画面，学生的兴奋可想而知，他们思维活跃，积极参与到课堂中来，在我的引导下，难点不再是难点，很快一切迎刃而解。多媒体还可以拓展很多课外内容，它丰富了学生的知识面，并且能够与实际生活相联系，让学生觉得语文课堂丰富多彩，从此爱上语文课。
二、让学生参与一些教学环节的设计
（一）、导语权不再由教师垄断，学生也能分上一杯羹。上一节语文课，导语很重要。好的导语能一下子将学生的分散的注意力集中起来，激发起学生学习新知的渴望。以前上课的导语，都是由教师自己设计，虽然自己设计的很精心，然而，学生听多了，慢慢陷入“审美疲劳”，导语的作用随着减弱。我想，何不让学生自己设计呢。于是，我就让每一个小组以组长为核心，其他组员献策，设计一课的导语，要求紧扣课文内容，创设一定情景，较能吸引学生的注意力。一个单元学习完毕，进行评比，优胜组将获得五分奖励。任务布置下去，学生的积极性很高，一篇课文学习结束，下一课的导语已经设计完毕，学生交上来让我审阅，我再提出修改意见，学生再拿去改动。虽然学生设计的导语略显得稚嫩，但是却新鲜、活泼，贴近学生生活，由于是来自自己的设计，自然听起课来也格外认真。比如，毕淑敏的《一厘米》，学生的导语是这样的：我的家庭很普通，我的妈妈也很普通。但我的妈妈很爱我，，在家里，我受到公主般的待遇，为了我她愿意付出一切。天下的母亲都是一样的，“一厘米”又传达出一位母亲怎样的母爱呢？
（二）、引导学生做好预习。以前上课伊始，做的首要任务是处理本课的生字词，要让学生到黑板上板书字音，口头说词义。一部分字词还需要教师口口相传，让学生批到课本上，即便如此，依然有个别学生“不领情”，总想偷偷懒，生字与他“相见不相识”。怎样让学生积极主动地去做这一项工作呢？我想老师需要放手，不需要什么都替学生做，此时要做一名“懒”教师。自己勤勤恳恳查词典，学生坐享其成，一些学生只是让他写写记记，他还不乐意，何苦来。让学生课下自己查词典，在书上作批注，组长检查，做得好的记二分，偷工减料的记一分，不做的记零分。一周一评比，先组内评，后组与组评，好的组与好的个人在班会上表，记十分。这样做，教师省去了一部分劳动，学生的一个好习惯渐渐养成。做好预习，不仅要查词典自学生字词，还要对课文有疑惑的地方提出问题，依然是小组内进行。下节语文课上课之前，组长将所有的问题概括，分类，递给老师。教师将学生提的问题进行整理、筛选，选取有价值、有意义的问题，结合自己的备课教案进行整合，由于学生提的问题大多是较浅层次的，那么不妨作为课堂的第一个环节，即学生的自学环节，让学生在自己读书的基础上，对这些问题进行思考，学生已有了一定的认知水平，并且大部分问题是自己提出的，体验到了做课堂主人的快乐，所以，自主学习的积极性较高，一般都能在规定的时间内完成任务，个别学生有疑问的，学习小组内互相帮组就解决了。
三、融洽师生关系，增强学习兴趣
俗话说：“亲其师而信其道。”学生的学习兴趣与教师有直接的联系，学生通常喜欢哪位教师也往往喜欢这位教师所任教的学科。因此，教师要把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，以风趣、幽默和丰富的知识感染学生，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣。学生尤其是成绩差的学生，往往因成绩差而害怕老师，心理距离与老师拉得远远的。怎么会对这一学科感兴趣呢？课堂发言又因害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大的调动学生学习语文的积极性，增强学生学好语文的自信心。课下我依然关心这些基础较差的学生，与他们谈心，关心他们的学习、生活，做他们的朋友，让学生体会到老师对他们的爱。让学生产生不学好语文就对不起老师的想法。让他们有学好语文的冲动。我还经常设计一些基础较差的学生很容易就能够答对的习题，有意识的给予这些学生更多的机会，提高他们学好语文的信心和勇气。
总之，教师要真真正正放下自己的架子，教学设计的一切角度都做到从学生出发，尊重学生，以学生为主体，切实考虑到学生的实际需要，让学生体会到做主人的快乐。这样，学生的学习兴趣才能被调动起来，语文课才能成为他们的最爱。