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四会中学创办于1929年，在长期办学过程中积淀了较为深厚的校园文化，长期秉承“严、勤、实、美”的校训，实施“德才至善、知行共济、和谐发展”的办学理念，形成了“求真、务实、开拓、创新”的校风、“严谨、求实、进取、奉献”的教风和“勤学、乐学、活学、博学”的学风。
然而，在教育发达地区教育改革浪潮一浪接一浪之时，四会中学在教育竞争中慢慢落后了。造成这一态势的原因是多方面的，但归根到底在内因，在于学校内部的发展缺失了动力和能力。
为了改变这一状况，三年前我们提出“积极教育 ”这一主张开展了为期三年的“积极教育 ”三年特色教育（2015-2018）创建行动。创建行动主要是引入积极心理学的理论成果，培育和发展师生积极的个人体验、积极的个人追求和积极的个人美德，将积极的内在因素应用到学校治理、课堂教学和学生学习等各个方面，从而促进师生主动发展，推动学校实现跨越式发展。
我校“积极教育 ”探索与实践活动已经开展近三年了，取得了较为丰硕的成果。下面我从四个方面对近三年来的专项行动做一回顾。
一、分析现状，寻找突破口
发现问题是解决问题的出发点。在行动一开始，我们就对学校的现状进行了分析。见下表：
对学校的基本面进行了分析，有优点、有缺点，阻碍学校发展的因素有客观因素，也有主观因素。每一个问题都需要去解决，但每一个问题都不是那么容易解决。于是，我们又借用SWOT分析工具，做了进一步有针对性的分析。
（一）四会中学的办学优势
1.四会市委市政府、市教育局对四会中学的教育十分重视，为四会中学的发展与改革提供了积极的政策支持。
2.广东第二师范学院与四会教育局牵手合作，指导四会教育走内涵发展之路，创四会教育品牌，为四会中学的特色品牌建设提供了契機和智力支撑。
3.四会中学是四会的历史名校，有较为良好的教风与学风，曾经是肇庆一流名校，较为深厚的文化底蕴为特色发展和品牌建设不断提供养分。
（二）四会中学的办学劣势
1.与珠三角核心区相比，四会的地域文化相对比较保守，缺乏进取心，合作意识不强，这种地域文化特征对教育改革难以起到强有力的推动作用。
2.多年来四会中学的优良传统没有得到很好的传承和发展，不良的校园风气反而有一定的市场，这对我们的教育改革和创建品牌有较大的阻滞。
3.四会中学教师综合素质差异较大，在师德素养、教学能力、为人处世、进取精神等方面均有所不同。综合素质优的教师占据大多数，他们是学校的中坚力量，但他们常常是默默奉献，对良好的校风建设缺少张扬，反而是综合素养较差的教师，在教师群体中比较活跃，牢骚满腹，人数虽少但阻碍作用大。
（三）四会中学跨越式发展机遇
1.四会市委市政府、市教育局的改革决心和广东第二师范为四会提供的专业指导为四会中学创建品牌提供了绝佳的发展机遇。
2.四会中学经过近年来教学质量强势反转，一改过去十多年停滞不前的状况，得到了政府、社会、和家长的好评，这为四会中学的深入改革提供了良好的外部环境和舆论支持。
3.四会中学的教师敬岗爱业，热爱学校，他们希望能借助改革，把四会中学再推向新的高度，我们利用改革契机，提出创造属于四会中学自己的品牌，这是全体师生的共同心声，会得到强烈支持。
（四）四会中学跨越式发展面临的挑战
1.跨越式发展之路需要科学合理的顶层设计，包括学校发展的方向、目标、过程、各阶段的重点等，这对学校管理层是一次巨大的挑战。
2.跨越式发展需要创建属于四会中学自身的品牌，创建品牌的过程需要打破原有的习惯，需要付出更多的汗水，同时还可能触动原有的利益，所以改革的过程必将面临巨大的挑战，这既要大胆创新，又要稳步推进。
3.跨越式发展的困难很多，但最大的困难、也是通过努力可以克服的困难还是在于主观方面，在于学校的主观能动性能否得到激发。激发全体师生工作和学习的动力正是实现跨越式发展的突破口。
二、明确目标，抢占制高点
为了践行“积极教育 ”，我们从师生发展目标、学校特色发展目标等两个方面提出了明确而又具体的目标。
（一）师生发展目标
师生发展目标突出表现在两大方面，其一是弘扬正能量，其二是激活原动力。具体说来有四项指标：
1.幸福感。这是一切原动力和正能量的内核，没有幸福感就不会有积极的人生。提高师生的幸福感是“积极教育 ”的首要目标和任务。
2.宽容心。人即是个体的，也是群体的、社会的。在与他人相处的过程中，缺少宽容心、斤斤计较、心胸狭窄、心怀仇恨的人，不仅自己体验不到幸福感，也给群体带来伤害。
3.进取心。没有追求的个人幸福体验是不存在的，激发师生的进取心是“积极教育 ”的又一内核。
4.责任感。旨在培养师生积极的社会担当意识，把自身融入到群体和社会之中，人的价值就是在社会担当中体现出来。
（二）学校特色建设目标
1.总体目标：探索“积极教育 ”内涵，弘扬正能量，激活原动力，创建品质校。
2.阶段（年度）目标：
1）2015年9月-2016年6月，学习与探索为主、践行为辅的阶段。让师生在学习“积极教育 ”的理念中获得认识，在探索中明白内涵，在践行中获得认同，从而使师生对“积极教育 ”认识从明理阶段上升到笃信阶段。
2）2016年9月-2017年6月，探索与践行为主、总结为辅的阶段。师生把在第一阶段学习与探索中获得的认识与理解，积极运用到教与学的过程中，把“积极教育 ”的理念作为方向标和原动力，提高工作的积极性、责任感，在工作与学习中获得幸福感、成就感与人生价值体验。 3）2017年9月-2018年6月，践行与总结并行为主的阶段，辅之以学习与探索。把实践中遇到的问题再深入探讨，把实践中得出的经验加以总结，把实践中的认识加以提炼，凝聚称新的校园文化精髓，总结出版以提供和推广，创造四会中学新的品牌。
三、全面推进，制定行动方案
（一）理论探究领域
积极心理学的研究主要包括三个层面：第一个层面是积极的个人体验，如满足、幸福、乐观。第二个层面是积极的个人追求：如热爱、恒心、勇气。第三个层面是积极的个人美德，如利他行为、宽容心、社会责任感。
“积极教育 ”所践行的研究就是探究如何将这些积极的个人品质应用到学校教育当中。为此，我们重点从以下几个方面展开了行动：
一是探讨“积极教育 ”的双核，包括向善（正能量）和向上（原动力）两个内核，向善的品质主要涵盖积极的个人体验和积极的个人美德，而向上的品质主要包括积极的个人追求。这两者相辅相成，缺一不可。
二是探讨“积极教育 ”的三个支柱：情感、态度和价值观。情感主要是指个人内心的情绪体验，“积极教育 ”所倡导和主张的情绪体验是乐观、幸福、自豪等正向的体验。态度主要指一个人潜在的行为倾向，“积极教育 ”所倡导的行为倾向是充满活力的、热情的、勤奋的等正向的行为倾向。价值观主要是指一个人认定事物、判定是非的思维取向，“积极教育 ”所倡导的价值观是为公的、利他的、公平的等积极的思维取向。
三是探讨“积极教育 ”核心价值观：主要包括九大领域。我们的研究试图对这九大领域的核心价值进行探讨，未必精准，但我们的行动侧重是实践效果，而不是理论精准度，所以我们在践行过程中比较粗糙地提出来了。
“积极教育 ”的核心价值观
四是探讨“积极教育 ”的学校教育行为标准，包括教学、德育和學校治理等诸多方面。我们在提取学校教育行动标准时主要考虑了这样几个方面：首先是从积极心理学所研究的三大领域范围内进行思考，包括个人体验、个人追求和个人美德。其次是考虑我们学校的实际，看看哪些方面是我们更为缺乏的，那么我们就把这一品质提炼出来。
基于以上考虑，我们提出并积极践行“四会中学十大个性品质”“四会中学师德规范二十条”“四会中学学校治理方略”“四会中学学生文明标准”（律己、敬人、向上）“四会中学师生美德标准”（至善、至纯、至尚）。
（二）实践行动领域
开展“积极教育 ”的目的不是为了探究理论，而是将理论应用到办学实践活动中，提高办学的质量与效益。为此，我们开展了我们的三年行动。
1.学习活动：学习积极心理学、智慧教育、成功教育、高效课堂模式教育等，为践行活动奠定理论基础。
2.研讨活动：组建研讨主团队、子团队，开展研讨沙龙、教研论坛，提交研究心得与论文，编辑出版四中教研专刊。
3.创建自媒体发布平台，如“积极教育 ”博客、“积极教育 ”微信公众号等。
4.推动学生活动：正能量演讲，正能量辩论，正能量图片展。
5.优化学校工作：按照“积极教育 ”的标准在学校治理、德育教育、课堂教学中实施与评价。
四、成绩喜人，追梦品质校
推进“积极教育 ”三年践行活动以来，学校精气神得到了提升，正能量得以弘扬，原动力得到激发，办学效益上了一大台阶。
（一）教育观念与校园文化持续发展进步
和谐文化。尽管学校还存在不少不同的声音，但比以前更为和谐，教师之间相互合作，师生之间相互爱护，文明礼貌之风在学校越来越盛。
制度文化。建章立制、按制度办事、遵守制度、敬畏制度的观念在逐步占据主流，找关系、找领导的思维和做法越来越不被接受。
进取文化。学校积极倡导简化流程、缩短会议、提高效率、敢于竞争、追求卓越、创建品质的校园文化，取得了一定的进展。
（二） 办学机制得到了优化创新
学校创新了招生方式。在严格执行国家招生政策和上级主管部门招生计划的基础上，我们在招生上更为灵活、更为积极、更为主动。优化了用人方式。学校打破了定势思维习惯，依据教学业绩综合评价，让能力较强的骨干教师有机会成为教学领头人。改革了评价方式。学校通过改革评价方式，改变以前教学过早、过度关注少数优生、造成两级分化的情况，引导教学关注全体学生。通过评选四会中学名师，激发了教师的工作积极性。建立了解决问题的快速反应机制。一门式办公、首问负责制、业务工作群等改革，让解决问题的速度和效率大幅提高。
（三） 学校治理规章制度不断健全
近年来，我们制定和完善的计划、制度有：《四会中学2013-2016三年发展规划》《四会中学2016-2019三年发展规划》、四会中学年度工作计划（每学年度）、四会中学各处室年度工作计划（每学年度）、四会中学各处室工作行事历、《四会中学章程》《四会中学师德规范细则》《四会中学中层干部管理办法》《四会中学平安校园实施方案》《四会中学校务公开制度》《四会中学课堂教学安全管理制度》、《四会中学教学工作常规之一（备课）至之九（督查）》等五十多项规章制度。
不仅制定了制度，我们还积极引导全体师生遵守规则、敬畏制度，自觉维护规章制度。
（四）学风教风校风不断改善
改善“三风”不能仅仅靠制度，二是靠制度的落实。在抓“三风”方面，我们首先是提要求，其次是明责任，第三是勤巡视。年级领导小组坚持每天早晚准时巡视，及时发现问题，现场处理问题。
（五） 办学业绩实现了跨越式发展
近年来，四会中学的办学成绩结束了十多年来高考成绩徘徊不前的局面，实现了跨越式发展。重本人数屡创学校记录，各项指标均名列肇庆前列四会中学成为肇庆教育追赶珠三角教育发达地区的排头兵，优异的办学业绩得到了党和人民的高度认可。
然而，在教育发达地区教育改革浪潮一浪接一浪之时，四会中学在教育竞争中慢慢落后了。造成这一态势的原因是多方面的，但归根到底在内因，在于学校内部的发展缺失了动力和能力。
为了改变这一状况，三年前我们提出“积极教育 ”这一主张开展了为期三年的“积极教育 ”三年特色教育（2015-2018）创建行动。创建行动主要是引入积极心理学的理论成果，培育和发展师生积极的个人体验、积极的个人追求和积极的个人美德，将积极的内在因素应用到学校治理、课堂教学和学生学习等各个方面，从而促进师生主动发展，推动学校实现跨越式发展。
我校“积极教育 ”探索与实践活动已经开展近三年了，取得了较为丰硕的成果。下面我从四个方面对近三年来的专项行动做一回顾。
一、分析现状，寻找突破口
发现问题是解决问题的出发点。在行动一开始，我们就对学校的现状进行了分析。见下表：
对学校的基本面进行了分析，有优点、有缺点，阻碍学校发展的因素有客观因素，也有主观因素。每一个问题都需要去解决，但每一个问题都不是那么容易解决。于是，我们又借用SWOT分析工具，做了进一步有针对性的分析。
（一）四会中学的办学优势
1.四会市委市政府、市教育局对四会中学的教育十分重视，为四会中学的发展与改革提供了积极的政策支持。
2.广东第二师范学院与四会教育局牵手合作，指导四会教育走内涵发展之路，创四会教育品牌，为四会中学的特色品牌建设提供了契機和智力支撑。
3.四会中学是四会的历史名校，有较为良好的教风与学风，曾经是肇庆一流名校，较为深厚的文化底蕴为特色发展和品牌建设不断提供养分。
（二）四会中学的办学劣势
1.与珠三角核心区相比，四会的地域文化相对比较保守，缺乏进取心，合作意识不强，这种地域文化特征对教育改革难以起到强有力的推动作用。
2.多年来四会中学的优良传统没有得到很好的传承和发展，不良的校园风气反而有一定的市场，这对我们的教育改革和创建品牌有较大的阻滞。
3.四会中学教师综合素质差异较大，在师德素养、教学能力、为人处世、进取精神等方面均有所不同。综合素质优的教师占据大多数，他们是学校的中坚力量，但他们常常是默默奉献，对良好的校风建设缺少张扬，反而是综合素养较差的教师，在教师群体中比较活跃，牢骚满腹，人数虽少但阻碍作用大。
（三）四会中学跨越式发展机遇
1.四会市委市政府、市教育局的改革决心和广东第二师范为四会提供的专业指导为四会中学创建品牌提供了绝佳的发展机遇。
2.四会中学经过近年来教学质量强势反转，一改过去十多年停滞不前的状况，得到了政府、社会、和家长的好评，这为四会中学的深入改革提供了良好的外部环境和舆论支持。
3.四会中学的教师敬岗爱业，热爱学校，他们希望能借助改革，把四会中学再推向新的高度，我们利用改革契机，提出创造属于四会中学自己的品牌，这是全体师生的共同心声，会得到强烈支持。
（四）四会中学跨越式发展面临的挑战
1.跨越式发展之路需要科学合理的顶层设计，包括学校发展的方向、目标、过程、各阶段的重点等，这对学校管理层是一次巨大的挑战。
2.跨越式发展需要创建属于四会中学自身的品牌，创建品牌的过程需要打破原有的习惯，需要付出更多的汗水，同时还可能触动原有的利益，所以改革的过程必将面临巨大的挑战，这既要大胆创新，又要稳步推进。
3.跨越式发展的困难很多，但最大的困难、也是通过努力可以克服的困难还是在于主观方面，在于学校的主观能动性能否得到激发。激发全体师生工作和学习的动力正是实现跨越式发展的突破口。
二、明确目标，抢占制高点
为了践行“积极教育 ”，我们从师生发展目标、学校特色发展目标等两个方面提出了明确而又具体的目标。
（一）师生发展目标
师生发展目标突出表现在两大方面，其一是弘扬正能量，其二是激活原动力。具体说来有四项指标：
1.幸福感。这是一切原动力和正能量的内核，没有幸福感就不会有积极的人生。提高师生的幸福感是“积极教育 ”的首要目标和任务。
2.宽容心。人即是个体的，也是群体的、社会的。在与他人相处的过程中，缺少宽容心、斤斤计较、心胸狭窄、心怀仇恨的人，不仅自己体验不到幸福感，也给群体带来伤害。
3.进取心。没有追求的个人幸福体验是不存在的，激发师生的进取心是“积极教育 ”的又一内核。
4.责任感。旨在培养师生积极的社会担当意识，把自身融入到群体和社会之中，人的价值就是在社会担当中体现出来。
（二）学校特色建设目标
1.总体目标：探索“积极教育 ”内涵，弘扬正能量，激活原动力，创建品质校。
2.阶段（年度）目标：
1）2015年9月-2016年6月，学习与探索为主、践行为辅的阶段。让师生在学习“积极教育 ”的理念中获得认识，在探索中明白内涵，在践行中获得认同，从而使师生对“积极教育 ”认识从明理阶段上升到笃信阶段。
2）2016年9月-2017年6月，探索与践行为主、总结为辅的阶段。师生把在第一阶段学习与探索中获得的认识与理解，积极运用到教与学的过程中，把“积极教育 ”的理念作为方向标和原动力，提高工作的积极性、责任感，在工作与学习中获得幸福感、成就感与人生价值体验。 3）2017年9月-2018年6月，践行与总结并行为主的阶段，辅之以学习与探索。把实践中遇到的问题再深入探讨，把实践中得出的经验加以总结，把实践中的认识加以提炼，凝聚称新的校园文化精髓，总结出版以提供和推广，创造四会中学新的品牌。
三、全面推进，制定行动方案
（一）理论探究领域
积极心理学的研究主要包括三个层面：第一个层面是积极的个人体验，如满足、幸福、乐观。第二个层面是积极的个人追求：如热爱、恒心、勇气。第三个层面是积极的个人美德，如利他行为、宽容心、社会责任感。
“积极教育 ”所践行的研究就是探究如何将这些积极的个人品质应用到学校教育当中。为此，我们重点从以下几个方面展开了行动：
一是探讨“积极教育 ”的双核，包括向善（正能量）和向上（原动力）两个内核，向善的品质主要涵盖积极的个人体验和积极的个人美德，而向上的品质主要包括积极的个人追求。这两者相辅相成，缺一不可。
二是探讨“积极教育 ”的三个支柱：情感、态度和价值观。情感主要是指个人内心的情绪体验，“积极教育 ”所倡导和主张的情绪体验是乐观、幸福、自豪等正向的体验。态度主要指一个人潜在的行为倾向，“积极教育 ”所倡导的行为倾向是充满活力的、热情的、勤奋的等正向的行为倾向。价值观主要是指一个人认定事物、判定是非的思维取向，“积极教育 ”所倡导的价值观是为公的、利他的、公平的等积极的思维取向。
三是探讨“积极教育 ”核心价值观：主要包括九大领域。我们的研究试图对这九大领域的核心价值进行探讨，未必精准，但我们的行动侧重是实践效果，而不是理论精准度，所以我们在践行过程中比较粗糙地提出来了。
“积极教育 ”的核心价值观
四是探讨“积极教育 ”的学校教育行为标准，包括教学、德育和學校治理等诸多方面。我们在提取学校教育行动标准时主要考虑了这样几个方面：首先是从积极心理学所研究的三大领域范围内进行思考，包括个人体验、个人追求和个人美德。其次是考虑我们学校的实际，看看哪些方面是我们更为缺乏的，那么我们就把这一品质提炼出来。
基于以上考虑，我们提出并积极践行“四会中学十大个性品质”“四会中学师德规范二十条”“四会中学学校治理方略”“四会中学学生文明标准”（律己、敬人、向上）“四会中学师生美德标准”（至善、至纯、至尚）。
（二）实践行动领域
开展“积极教育 ”的目的不是为了探究理论，而是将理论应用到办学实践活动中，提高办学的质量与效益。为此，我们开展了我们的三年行动。
1.学习活动：学习积极心理学、智慧教育、成功教育、高效课堂模式教育等，为践行活动奠定理论基础。
2.研讨活动：组建研讨主团队、子团队，开展研讨沙龙、教研论坛，提交研究心得与论文，编辑出版四中教研专刊。
3.创建自媒体发布平台，如“积极教育 ”博客、“积极教育 ”微信公众号等。
4.推动学生活动：正能量演讲，正能量辩论，正能量图片展。
5.优化学校工作：按照“积极教育 ”的标准在学校治理、德育教育、课堂教学中实施与评价。
四、成绩喜人，追梦品质校
推进“积极教育 ”三年践行活动以来，学校精气神得到了提升，正能量得以弘扬，原动力得到激发，办学效益上了一大台阶。
（一）教育观念与校园文化持续发展进步
和谐文化。尽管学校还存在不少不同的声音，但比以前更为和谐，教师之间相互合作，师生之间相互爱护，文明礼貌之风在学校越来越盛。
制度文化。建章立制、按制度办事、遵守制度、敬畏制度的观念在逐步占据主流，找关系、找领导的思维和做法越来越不被接受。
进取文化。学校积极倡导简化流程、缩短会议、提高效率、敢于竞争、追求卓越、创建品质的校园文化，取得了一定的进展。
（二） 办学机制得到了优化创新
学校创新了招生方式。在严格执行国家招生政策和上级主管部门招生计划的基础上，我们在招生上更为灵活、更为积极、更为主动。优化了用人方式。学校打破了定势思维习惯，依据教学业绩综合评价，让能力较强的骨干教师有机会成为教学领头人。改革了评价方式。学校通过改革评价方式，改变以前教学过早、过度关注少数优生、造成两级分化的情况，引导教学关注全体学生。通过评选四会中学名师，激发了教师的工作积极性。建立了解决问题的快速反应机制。一门式办公、首问负责制、业务工作群等改革，让解决问题的速度和效率大幅提高。
（三） 学校治理规章制度不断健全
近年来，我们制定和完善的计划、制度有：《四会中学2013-2016三年发展规划》《四会中学2016-2019三年发展规划》、四会中学年度工作计划（每学年度）、四会中学各处室年度工作计划（每学年度）、四会中学各处室工作行事历、《四会中学章程》《四会中学师德规范细则》《四会中学中层干部管理办法》《四会中学平安校园实施方案》《四会中学校务公开制度》《四会中学课堂教学安全管理制度》、《四会中学教学工作常规之一（备课）至之九（督查）》等五十多项规章制度。
不仅制定了制度，我们还积极引导全体师生遵守规则、敬畏制度，自觉维护规章制度。
（四）学风教风校风不断改善
改善“三风”不能仅仅靠制度，二是靠制度的落实。在抓“三风”方面，我们首先是提要求，其次是明责任，第三是勤巡视。年级领导小组坚持每天早晚准时巡视，及时发现问题，现场处理问题。
（五） 办学业绩实现了跨越式发展
近年来，四会中学的办学成绩结束了十多年来高考成绩徘徊不前的局面，实现了跨越式发展。重本人数屡创学校记录，各项指标均名列肇庆前列四会中学成为肇庆教育追赶珠三角教育发达地区的排头兵，优异的办学业绩得到了党和人民的高度认可。