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如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海呢？笔者认为可以从以下几个方面入手，来激发学生的课外阅读兴趣。
一、借名家效应激发兴趣
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
开学初，我还布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。一段时间后，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：“书善犹药也！”“读书破万卷，下笔如有神。”“书是我最初的故乡。”……我還引导学生谈认识，如学生甲说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样’这句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他的苦难经历外，更主要是因为他对书的热爱。”学生乙说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”
二、巧借课文激发兴趣
小学语文教学，不要把每一篇课文孤立开来，教师要有意识、有系统地将课内外有机结合起来，激活学生的阅读期待，促使学生主动去阅读。例如在教学完《泉城》《田园诗情》《九寨沟》等这类写景课文后，在学生还沉浸于祖国山水的美妙情境之中时，我便用充满激情的话语告诉学生我国的名山大川、风景优美之地不计其数，描绘赞美它们的文章更是多不胜数，顺势推荐《美丽的西藏》《游黄山》等富有奇趣的文章，并鼓励学生自己选择一些写景的文章阅读，并摘抄在读写笔记上，偶尔再来个“带我游”活动，让学生做导游，将自己读到的美景介绍给同学，学生读书兴趣就会大增，为能做好导游而努力加油。
三、借活动效应激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 开展各种形式的读书竞赛活动，是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。我经常召开读书汇报会，定期举行“课外阅读最佳兴趣小组”“小李杜”“成语城主人”“故事大王”等评比，为学生提供展现自我的舞台，及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
四、推荐读物，激发兴趣
为了让学生读更多更好的书，教师可根据学段阅读要求，给学生推荐一些书籍，如童话、寓言、故事、诗歌散文、科普书籍等，让学生都有所接触。经常有意识、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概、精彩片段，激发学生读书的欲望。本学期共给学生推荐书目20多本，如《海底两万里》《小王子》《谁动了我的奶酪》《三国演义》等，推荐的方式有很多，比如教师在自己阅读《三国演义》的基础上，把故事讲给学生听，让扣人心弦的故事情节激起学生阅读的兴趣，也可利用班级推荐书目、班级图书角等形式，为学生提供一些他们喜欢的图书，如现在摆放在班级里的17本中外名著，集体借阅的“好爸爸“系列，都极高地调动了学生阅读的兴趣。
五、加强家校联系，创造读书氛围
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
学生在校只有6个小时，而这6个小时又被各科教学所充实，学生自己能自由支配的时间是少之又少，而课外阅读需要较充裕的时间和较安静的环境，郁达夫曾介绍说，自己之所以能有后来的成就，受益于自己年少时每天5个小时的课外阅读。
童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点，我们应鼓励家长营造家中读书的氛围，购买或借来适合孩子看的书，陪孩子一起读，浓浓的书香气息会潜移默化地影响学生。
“一本好书可以影响人的一生。”课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以让孩子的心灵变得丰富敏锐，增添审美的情趣，学习人际沟通，富有生活的激情和乐观向上的优秀品质。
一、借名家效应激发兴趣
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
开学初，我还布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。一段时间后，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：“书善犹药也！”“读书破万卷，下笔如有神。”“书是我最初的故乡。”……我還引导学生谈认识，如学生甲说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样’这句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他的苦难经历外，更主要是因为他对书的热爱。”学生乙说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”
二、巧借课文激发兴趣
小学语文教学，不要把每一篇课文孤立开来，教师要有意识、有系统地将课内外有机结合起来，激活学生的阅读期待，促使学生主动去阅读。例如在教学完《泉城》《田园诗情》《九寨沟》等这类写景课文后，在学生还沉浸于祖国山水的美妙情境之中时，我便用充满激情的话语告诉学生我国的名山大川、风景优美之地不计其数，描绘赞美它们的文章更是多不胜数，顺势推荐《美丽的西藏》《游黄山》等富有奇趣的文章，并鼓励学生自己选择一些写景的文章阅读，并摘抄在读写笔记上，偶尔再来个“带我游”活动，让学生做导游，将自己读到的美景介绍给同学，学生读书兴趣就会大增，为能做好导游而努力加油。
三、借活动效应激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 开展各种形式的读书竞赛活动，是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。我经常召开读书汇报会，定期举行“课外阅读最佳兴趣小组”“小李杜”“成语城主人”“故事大王”等评比，为学生提供展现自我的舞台，及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
四、推荐读物，激发兴趣
为了让学生读更多更好的书，教师可根据学段阅读要求，给学生推荐一些书籍，如童话、寓言、故事、诗歌散文、科普书籍等，让学生都有所接触。经常有意识、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概、精彩片段，激发学生读书的欲望。本学期共给学生推荐书目20多本，如《海底两万里》《小王子》《谁动了我的奶酪》《三国演义》等，推荐的方式有很多，比如教师在自己阅读《三国演义》的基础上，把故事讲给学生听，让扣人心弦的故事情节激起学生阅读的兴趣，也可利用班级推荐书目、班级图书角等形式，为学生提供一些他们喜欢的图书，如现在摆放在班级里的17本中外名著，集体借阅的“好爸爸“系列，都极高地调动了学生阅读的兴趣。
五、加强家校联系，创造读书氛围
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
学生在校只有6个小时，而这6个小时又被各科教学所充实，学生自己能自由支配的时间是少之又少，而课外阅读需要较充裕的时间和较安静的环境，郁达夫曾介绍说，自己之所以能有后来的成就，受益于自己年少时每天5个小时的课外阅读。
童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点，我们应鼓励家长营造家中读书的氛围，购买或借来适合孩子看的书，陪孩子一起读，浓浓的书香气息会潜移默化地影响学生。
“一本好书可以影响人的一生。”课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以让孩子的心灵变得丰富敏锐，增添审美的情趣，学习人际沟通，富有生活的激情和乐观向上的优秀品质。