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【摘要】现阶段，课堂教学改革得到了深入推进，在小学课堂教学中多媒体技术的运用越来越广泛，运用多媒体的新型教学模式和小学生思维活跃、想象力丰富、活泼好动的性格特征相符.同时，借助多媒体辅助教学可以将学生的学习兴趣激发出来，培养学习能力，促进学生动手能力和创新能力的提高.本文以小学数学“图形与几何”课堂教学为例，探讨了多媒体技术在小学数学教学中的运用，以供参考.
【关键词】小学数学;图形与几何;多媒体
数学課程标准明确指出：“数学课程应对现代信息技术的运用引起重视，将现代信息技术当作学生学习和解决问题的有效工具，注重改变学生的学习方式.”随着新课程理念的不断深入，小学数学课堂教学要充分借助多媒体技术的优势，提供多姿多彩的教学环境和有效的学习工具，以促进学生的学习和发展，让学生积极参与到探索性、现实的数学活动之中，从而实现数学课堂教学效率的最佳化.
一、运用多媒体技术，趣味导入
教师在课堂导入环节，为了将学生对“图形与几何”的学习兴趣激发出来，形象化感知知识点，就能借助合理利用信息技术增强导入环节的趣味性激发学生浓厚的学习兴趣.对学习产生兴趣后，学生便会和具体的教学内容相结合积极主动展开探究，进而实现学习效率的有效提高，顺利完成教学目标[1].
以“认识图形”一课为例，教师在教学中可以运用多媒体将生活中各种各样的图形展示在学生面前，如长方形的书本、黑板、窗户，正方形的棋盘、田字格等.当学生初步认识和了解了这些图形后，教师再对学生进行引导，让其和生活实际相联系，回顾生活中还有哪些正方形、长方形的物体.学生看到多姿多彩的图片后产生了浓厚的兴趣，思维十分活跃，积极主动地投入到数学活动中.于是教师便把“认识图形”方面的教学内容顺利导入，教学效果十分理想.
二、突出重点，攻破难点
多媒体具有声色兼备、动静结合、形象具体的特点，因此，合理运用多媒体技术可以化抽象为具体，将学生各种感官协同作用充分调动起来，降低教师的教学和学生的学习难度，从而突出重点，攻破难点.
以“推导圆的面积公式”相关知识为例，此计算公式并非近似的计算公式，此知识点理解难度很大，小学生很难想象出等分越多，拼出来的圆形和长方形就越接近，很难把化圆为方的道理理解透彻.教师可以用多媒体课件演示，先将一个圆等分成6份，拼成一个近似长方形，并闪烁显示;再将一个圆分成12、24、48等分，并分别展开割补，让学生直观看出等分分数越多，拼成的图形和长方形就越接近.立足于此，让学生观察比较和归纳，这样自然而然便能推导出圆的面积公式.这一重要教学环节，借助多媒体的演示操作，学生经历了面积公式的推导过程，从而便把本节课知识的难点顺利突破了.
三、运用信息技术，发展学生的数学思维能力
教师在传统教学中主要以语言表达交流配合板书和挂图等形式，学生在学习的过程中感到十分枯燥、单调和沉闷，但借助信息技术可以将静止的内容动态化，让学生摆脱枯燥的语言描述和数字符号的禁锢.
以“推导平行四边形的面积计算公式”相关知识为例，学生在学习本课时，难以理解平行四边形的面积原理，但借助信息技术资源库的课件，学生能够直观看到在平行四边形的一边割出一个直角三角形，顺着平行四边形的一条底边向另一边平移，正好补成一个长方形，而长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等.在割和补的过程中，学生迅速理解了将平行四边形的面积公式的推导过程.
四、运用多媒体技术，检验课后效果
教师把授课内容完成后，一般要对教学效果进行检验.教师在教学中可以借助多媒体技术利用一些简单的游戏软件对学生掌握课堂知识的情况进行考查，利用游戏观察分析学生的表现和行为，进而充分了解学生掌握知识的情况[2].
例如，在课后练习的过程中，教师可以让学生在网上对和“图形与几何”相关的小游戏进行搜索，并将其下载并展开体验.第二天上课的时候，学生要向教师汇报游戏的过关情况，教师借助学生的游戏过关情况，判断学生掌握该知识点的情况.同时，为防止学生沉溺于游戏，教师要积极和家长进行沟通，让家长监督学生在家的学习情况.
五、结
【关键词】小学数学;图形与几何;多媒体
数学課程标准明确指出：“数学课程应对现代信息技术的运用引起重视，将现代信息技术当作学生学习和解决问题的有效工具，注重改变学生的学习方式.”随着新课程理念的不断深入，小学数学课堂教学要充分借助多媒体技术的优势，提供多姿多彩的教学环境和有效的学习工具，以促进学生的学习和发展，让学生积极参与到探索性、现实的数学活动之中，从而实现数学课堂教学效率的最佳化.
一、运用多媒体技术，趣味导入
教师在课堂导入环节，为了将学生对“图形与几何”的学习兴趣激发出来，形象化感知知识点，就能借助合理利用信息技术增强导入环节的趣味性激发学生浓厚的学习兴趣.对学习产生兴趣后，学生便会和具体的教学内容相结合积极主动展开探究，进而实现学习效率的有效提高，顺利完成教学目标[1].
以“认识图形”一课为例，教师在教学中可以运用多媒体将生活中各种各样的图形展示在学生面前，如长方形的书本、黑板、窗户，正方形的棋盘、田字格等.当学生初步认识和了解了这些图形后，教师再对学生进行引导，让其和生活实际相联系，回顾生活中还有哪些正方形、长方形的物体.学生看到多姿多彩的图片后产生了浓厚的兴趣，思维十分活跃，积极主动地投入到数学活动中.于是教师便把“认识图形”方面的教学内容顺利导入，教学效果十分理想.
二、突出重点，攻破难点
多媒体具有声色兼备、动静结合、形象具体的特点，因此，合理运用多媒体技术可以化抽象为具体，将学生各种感官协同作用充分调动起来，降低教师的教学和学生的学习难度，从而突出重点，攻破难点.
以“推导圆的面积公式”相关知识为例，此计算公式并非近似的计算公式，此知识点理解难度很大，小学生很难想象出等分越多，拼出来的圆形和长方形就越接近，很难把化圆为方的道理理解透彻.教师可以用多媒体课件演示，先将一个圆等分成6份，拼成一个近似长方形，并闪烁显示;再将一个圆分成12、24、48等分，并分别展开割补，让学生直观看出等分分数越多，拼成的图形和长方形就越接近.立足于此，让学生观察比较和归纳，这样自然而然便能推导出圆的面积公式.这一重要教学环节，借助多媒体的演示操作，学生经历了面积公式的推导过程，从而便把本节课知识的难点顺利突破了.
三、运用信息技术，发展学生的数学思维能力
教师在传统教学中主要以语言表达交流配合板书和挂图等形式，学生在学习的过程中感到十分枯燥、单调和沉闷，但借助信息技术可以将静止的内容动态化，让学生摆脱枯燥的语言描述和数字符号的禁锢.
以“推导平行四边形的面积计算公式”相关知识为例，学生在学习本课时，难以理解平行四边形的面积原理，但借助信息技术资源库的课件，学生能够直观看到在平行四边形的一边割出一个直角三角形，顺着平行四边形的一条底边向另一边平移，正好补成一个长方形，而长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等.在割和补的过程中，学生迅速理解了将平行四边形的面积公式的推导过程.
四、运用多媒体技术，检验课后效果
教师把授课内容完成后，一般要对教学效果进行检验.教师在教学中可以借助多媒体技术利用一些简单的游戏软件对学生掌握课堂知识的情况进行考查，利用游戏观察分析学生的表现和行为，进而充分了解学生掌握知识的情况[2].
例如，在课后练习的过程中，教师可以让学生在网上对和“图形与几何”相关的小游戏进行搜索，并将其下载并展开体验.第二天上课的时候，学生要向教师汇报游戏的过关情况，教师借助学生的游戏过关情况，判断学生掌握该知识点的情况.同时，为防止学生沉溺于游戏，教师要积极和家长进行沟通，让家长监督学生在家的学习情况.
五、结