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【摘要】“凿壁偷光”“悬梁刺股”是古人刻苦学习的典范.自主学习，自古有之.自主学习是教育改革后的一种新型教育模式，体现了“以人为本”的理念.自主学习对培养学生的终生化学习理念和自我创新能力都具有重要作用，是大学生需要必备的重要能力.“高等数学”课程是高校基础专业课程的重要组成部分，本文主要对大学生自主学习“高等数学”存在的问题及解决策略进行浅析.
【关键词】高等数学，自主学习，问题及策略
【基金项目】北华大学教学改革研究青年课题（XJQN2016005）.
一、自主学习高等数学课程存在的问题
（一）學生的学习兴趣缺失，自主学习能力低
随着改革开放，互联网的迅速发展，吸引学生眼球的事物逐渐增多，大学生学习“高等数学”课程缺乏浓厚的兴趣和十足的动力.出现这种现象主要有两点原因，第一是学生在学习高等数学课程时主要是和数字打交道，相比之下显得枯燥乏味.第二是有一部分学生数学学习基础薄弱，学习起来会有一定难度，并且他们没有深入理解高等数学的现实意义与实际应用.尤其是文科生，他们觉得这门课与自己今后的工作没什么关系，所以并不重视对高等数学的学习.
（二）教师未对学生进行正确引导，忽视学生的主体地位
教学中应当体现“以人为本”的理念，充分发挥学生在学习中的主体地位，引导、帮助学生掌握正确的学习方法.
在“高等数学”的教学中，教师的角色是鼓励学生自主学习，而不是“填鸭式”教学.教师应该引导、帮助学生掌握正确的学习方法，培养其独立思考、实践、创新的能力.但这并不意味着教师远离课堂.古人云：过犹不及.如果教师一味地强调学生自主学习而不及时解决学生在学习中遇到的困难，那么可能事与愿违.长此以往，学生出现了畏难情绪，容易产生厌学心理.
（三）自主学习资源开发不足，教学方法单一化
“高等数学”教材的特点是数学理论知识量大，侧重于理论知识结构的逻辑性和数学验算.大多数教材没有很好地融入实践应用案例.
限于“高等数学”课程这一点，大多数教师在课堂上只讲“是什么，怎么做”，很少讲“为什么，怎么想”.对数学问题侧重于解题技能训练.教学方法比较单一，多是“满堂灌”.授课方式稍显枯燥，一般是一块黑板、一支粉笔.这种传统式的教学方式，只能使学生掌握题型和技巧，而不利于培养学生提出问题、解决问题的能力，学生被动地学习，师生之间缺少互动，无法营造活跃的课堂气氛.
二、自主学习“高等数学”问题的解决方案
（一）训练学生的学习思维，激发学生的自主学习兴趣
引导学生形成自主学习的思维，是我国实施教育改革的重要措施.而“高等数学”是我国各大高校开展的基础性专业学科，因此，在高校推行自主学习“高等数学”的理念势在必行.
教师应当注重培养学生的自我管理、自我约束能力，提高学生的思维能力，鼓励学生在不断探索中创新发展.同时，在教学过程中，应当不断激发学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师，更是学生自主学习的原动力.由于“高等数学”课程的抽象性、逻辑性较强，初学者往往会有畏难心理.因此，激发学生学习的兴趣尤为重要.教师可以在讲解知识点之前，列举几个解决实际问题的例子，把所学的知识点与实际问题有机结合，调动学生的求知欲望.
（二）发挥学生的主体作用，加强学生解决实际问题的能力
在高校教育中，“高等数学”课程知识结构相对完整，教师在课堂上要充分发挥指导作用，不仅要在课程学习过程中传授知识，更重要的是帮助学生创建一种以学生为主体、积极活跃的学习氛围.并且“高等数学”课程内容多是数学推理，比较枯燥，若充分发挥学生个体的独立思考能力，会使学生收获良好的学习效果.
当学生在自主学习过程中遇到困难时，教师要发挥点拨作用，指导学生转换角度思考问题、解决问题，让学生体会独立思考、自主学习的乐趣，让学生认识到独立思考对提高数学学习能力的重要性，收获攻克学习难点后的成就感、满足感.
（三）改进教学方法，充分利用多元化教育资源
师者，传道授业解惑也.作为教师，要想把数学知识讲清、讲活，做到深入浅出，就要求教师更新教育观念，优化教学方法和手段.教师在课堂上除了讲授式的传统教学之外，还应运用启发式教学，如研究式、讨论式、自学指导式等.同时为了引导学生思考问题，讨论解决问题，教师还要注重授课时师生之间的互动，即学生要回应教师提出的问题，教师要和学生有对话和交流.另一方面，在高等数学的教学中，要适当运用多媒体和数学软件.比如，在学习二重积分、三重积分概念时，由于概念非常复杂，用传统的教学方法，学生很难理解.如果运用多媒体课件讲解，结合生动的图形效果，学生则很容易就掌握了重积分的定义.
教师应在教学过程中发挥自身的引导作用，发挥学生的主体作用，鼓励学生正确利用互联网平台、网络教学和多媒体信息技术等学习资源.
三、结束语
当今社会是一个科技快速发展的时代，“高等数学”作为众多专业的基础课程，已经成为现代科技必须掌握的“通用语言”.而自主学习对学生形成清晰的数学思维、完善的理性思维模式、过硬的数学能力具有至关重要的作用.因此，高等院校应该为学生创造更多的自主学习空间，引导学生发挥自主学习的主体作用，为社会发展提供更多的综合性优质人才.
【参考文献】
[1]李大勇.高等数学教学中学生自主学习能力的培养[J].哈尔滨学院学报，2013（9）：148-150.
[2]谷龙舟.数学开放式教学中提升学生自主学习能力的研究[D].上海：上海师范大学，2014.
[3]王媛媛.高等数学自主学习教学模式研究[J].科技咨询，2009（7）：180.
【关键词】高等数学，自主学习，问题及策略
【基金项目】北华大学教学改革研究青年课题（XJQN2016005）.
一、自主学习高等数学课程存在的问题
（一）學生的学习兴趣缺失，自主学习能力低
随着改革开放，互联网的迅速发展，吸引学生眼球的事物逐渐增多，大学生学习“高等数学”课程缺乏浓厚的兴趣和十足的动力.出现这种现象主要有两点原因，第一是学生在学习高等数学课程时主要是和数字打交道，相比之下显得枯燥乏味.第二是有一部分学生数学学习基础薄弱，学习起来会有一定难度，并且他们没有深入理解高等数学的现实意义与实际应用.尤其是文科生，他们觉得这门课与自己今后的工作没什么关系，所以并不重视对高等数学的学习.
（二）教师未对学生进行正确引导，忽视学生的主体地位
教学中应当体现“以人为本”的理念，充分发挥学生在学习中的主体地位，引导、帮助学生掌握正确的学习方法.
在“高等数学”的教学中，教师的角色是鼓励学生自主学习，而不是“填鸭式”教学.教师应该引导、帮助学生掌握正确的学习方法，培养其独立思考、实践、创新的能力.但这并不意味着教师远离课堂.古人云：过犹不及.如果教师一味地强调学生自主学习而不及时解决学生在学习中遇到的困难，那么可能事与愿违.长此以往，学生出现了畏难情绪，容易产生厌学心理.
（三）自主学习资源开发不足，教学方法单一化
“高等数学”教材的特点是数学理论知识量大，侧重于理论知识结构的逻辑性和数学验算.大多数教材没有很好地融入实践应用案例.
限于“高等数学”课程这一点，大多数教师在课堂上只讲“是什么，怎么做”，很少讲“为什么，怎么想”.对数学问题侧重于解题技能训练.教学方法比较单一，多是“满堂灌”.授课方式稍显枯燥，一般是一块黑板、一支粉笔.这种传统式的教学方式，只能使学生掌握题型和技巧，而不利于培养学生提出问题、解决问题的能力，学生被动地学习，师生之间缺少互动，无法营造活跃的课堂气氛.
二、自主学习“高等数学”问题的解决方案
（一）训练学生的学习思维，激发学生的自主学习兴趣
引导学生形成自主学习的思维，是我国实施教育改革的重要措施.而“高等数学”是我国各大高校开展的基础性专业学科，因此，在高校推行自主学习“高等数学”的理念势在必行.
教师应当注重培养学生的自我管理、自我约束能力，提高学生的思维能力，鼓励学生在不断探索中创新发展.同时，在教学过程中，应当不断激发学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师，更是学生自主学习的原动力.由于“高等数学”课程的抽象性、逻辑性较强，初学者往往会有畏难心理.因此，激发学生学习的兴趣尤为重要.教师可以在讲解知识点之前，列举几个解决实际问题的例子，把所学的知识点与实际问题有机结合，调动学生的求知欲望.
（二）发挥学生的主体作用，加强学生解决实际问题的能力
在高校教育中，“高等数学”课程知识结构相对完整，教师在课堂上要充分发挥指导作用，不仅要在课程学习过程中传授知识，更重要的是帮助学生创建一种以学生为主体、积极活跃的学习氛围.并且“高等数学”课程内容多是数学推理，比较枯燥，若充分发挥学生个体的独立思考能力，会使学生收获良好的学习效果.
当学生在自主学习过程中遇到困难时，教师要发挥点拨作用，指导学生转换角度思考问题、解决问题，让学生体会独立思考、自主学习的乐趣，让学生认识到独立思考对提高数学学习能力的重要性，收获攻克学习难点后的成就感、满足感.
（三）改进教学方法，充分利用多元化教育资源
师者，传道授业解惑也.作为教师，要想把数学知识讲清、讲活，做到深入浅出，就要求教师更新教育观念，优化教学方法和手段.教师在课堂上除了讲授式的传统教学之外，还应运用启发式教学，如研究式、讨论式、自学指导式等.同时为了引导学生思考问题，讨论解决问题，教师还要注重授课时师生之间的互动，即学生要回应教师提出的问题，教师要和学生有对话和交流.另一方面，在高等数学的教学中，要适当运用多媒体和数学软件.比如，在学习二重积分、三重积分概念时，由于概念非常复杂，用传统的教学方法，学生很难理解.如果运用多媒体课件讲解，结合生动的图形效果，学生则很容易就掌握了重积分的定义.
教师应在教学过程中发挥自身的引导作用，发挥学生的主体作用，鼓励学生正确利用互联网平台、网络教学和多媒体信息技术等学习资源.
三、结束语
当今社会是一个科技快速发展的时代，“高等数学”作为众多专业的基础课程，已经成为现代科技必须掌握的“通用语言”.而自主学习对学生形成清晰的数学思维、完善的理性思维模式、过硬的数学能力具有至关重要的作用.因此，高等院校应该为学生创造更多的自主学习空间，引导学生发挥自主学习的主体作用，为社会发展提供更多的综合性优质人才.
【参考文献】
[1]李大勇.高等数学教学中学生自主学习能力的培养[J].哈尔滨学院学报，2013（9）：148-150.
[2]谷龙舟.数学开放式教学中提升学生自主学习能力的研究[D].上海：上海师范大学，2014.
[3]王媛媛.高等数学自主学习教学模式研究[J].科技咨询，2009（7）：180.