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摘 要 在普通高中《历史课程标准》中提到，普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
关键词 高中历史 教学 转变
高中历史课是作为国家规定的一门基础课程，也是高中学生必须要认真完成的一门基础学科，通过学习历史教学，可以让学生全面的掌握中外历史知识，更加全面的了解人类的起源和发展，此外还可以促进高中生学习历史课程的能力以及生成对历史的重要意识，也更好的提升了学生们的素质文明精神，从而促使学生可以用客观发展的眼光来着眼世界，认识人类社会，了解社会。由于高中历史课的教学内容会涉及到各个方面的历史事件，所以也可以提高学生在今后道路的发展，从而起到了重要的影响作用。对此，在新的历史发展时期，针对高中历史的教学方法，我们必须要提出更加完善的教学方法有利于历史教学，使之实现历史教学的更高目标。
一、运用图片、实物、模型等直观教具，生动形象地让学生感知历史
教师在讲授历史知识时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识，也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解。历史叙述过去社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深，不会有深刻的情感体验。而借助直观教具，帮助学生再再历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象的反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史的知识的重要来源，在历史研究和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维而和想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。
二、充分挖掘教材，拓展学生的学习空间
叶圣陶先生曾说：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”也就是说，我们在历史教学的过程中，要把更多的精力放在引导学生如何学习上来，要把更多的时间和机会还给学生，通过巧妙的课堂设计，让学生能够有机会进行知识的探究。教材只是一个样本，它是远远不能满足学生的需要的，我们必须要为他们挖掘更多的历史知识来源，比如借助图书馆或者互联网，让校园成为历史学习的大课堂。在课余时间，教师要让学生有机会去了解当地的历史人物和事迹，挖掘当地的历史“资源”，进而形成对学生的熏陶。
三、充分利用课本中设置的活动课，给学生讨论、辩论的空间
现行全日制普通高级中学教科书的每一册都设置有一节活动课，如《中国近代现代史》上册的“你怎样评价辛亥革命”与下册的“新中国社会生活变化的调查”、《世界近代現代史》上册的“你如何评价拿破仑”等等。从总体上说，学生们对这些活动课很感兴趣，每次举行这样的活动课，他们都纷纷发表不同的看法，进行讨论、辩论，课堂气氛相当热烈，把整节课不断推向高潮。比如，在准备上“你如何评价拿破仑”这节活动课时，我们不妨一改以往传统的教学模式，以往常常是老师提供资料，然后让学生根据老师提供的资料和课本的知识，谈谈自己的观点，这明显束缚了学生的史学意识。本次活动课，我们可以针对学生对拿破仑这个人很感兴趣的特点，将学生划分成四个小组，要求每个小组选出一名组长，布置各小组成员利用课余时间查找资料，制成相应的卡片，然后自行组织进行讨论，并作好记录，最后确定一名中心发言人，在课堂上阐述本小组的观点，其他同学可以进行补充或修正。这样，学生们从单纯被动地接受知识转变为积极自主地探索知识，还学生以自主学习权。在讨论课上，第一小组的发言是：在西方的历史上没有哪个人象拿破仑这样如此长久获得赞誉。他以个人非凡的努力，从普通的科西嘉岛民，成为法兰西人的皇帝，叱咤欧洲二十余年。他所建立的荣耀使得法兰西人在欧洲赢得前所未有的尊敬。第二小组的发言是：拿破仑是一个战争狂人，在国内打，到国外打……。第三小组的发言是：拿破仑是一个资产阶级的野心家，他迫不及待地要当法兰西第一帝国的皇帝……。第四小组的发言是：一个人凭借自信和勇气，凭借激情与幻想，凭借勤奋与意志所能得到的，拿破仑全得到了……。整节课中，学生个个投入，感染了在场的每一个人，结果课堂气氛甚为活跃，真可谓高潮迭起，教学效果显著，达到了整个活动课的预期教学目的。
四、让学生积极参与社会实践活动
学校要积极组织学生去参观历史古迹，寻找先人的气息。这是丰富高中历史教学一个很好的方法。另外，学校还可以根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是"走出去"和"请进来"。"走出去"可以根据各地的实际情况组织学生参观历史遗迹或调查社会发展动态，这比教师在课堂上生硬地说教要生动得多。"请进来"就是邀请一些革命老前辈讲述他们的事迹，例如在讲抗日战争时，对日军所犯下的滔天罪行，经历过的人们必定会讲的更精彩也更有说服力。除此之外，学校还可以请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的先进模范人物到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼。
总而言之，在历史课堂上，老师不仅只是向学生传授一些必要的历史知识，更应该把传授历史知识以及对学生的培养结合融为一体。由于历史教学的方法是多种多样的，所以作为老师在教学中必须要注意到学生的兴趣，并且根据不同的实际情况应用不同的教学方法，从而发挥出学生对学习历史的积极性和主动性，以便完成历史教学目标。
关键词 高中历史 教学 转变
高中历史课是作为国家规定的一门基础课程，也是高中学生必须要认真完成的一门基础学科，通过学习历史教学，可以让学生全面的掌握中外历史知识，更加全面的了解人类的起源和发展，此外还可以促进高中生学习历史课程的能力以及生成对历史的重要意识，也更好的提升了学生们的素质文明精神，从而促使学生可以用客观发展的眼光来着眼世界，认识人类社会，了解社会。由于高中历史课的教学内容会涉及到各个方面的历史事件，所以也可以提高学生在今后道路的发展，从而起到了重要的影响作用。对此，在新的历史发展时期，针对高中历史的教学方法，我们必须要提出更加完善的教学方法有利于历史教学，使之实现历史教学的更高目标。
一、运用图片、实物、模型等直观教具，生动形象地让学生感知历史
教师在讲授历史知识时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识，也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解。历史叙述过去社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深，不会有深刻的情感体验。而借助直观教具，帮助学生再再历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象的反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史的知识的重要来源，在历史研究和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维而和想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。
二、充分挖掘教材，拓展学生的学习空间
叶圣陶先生曾说：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”也就是说，我们在历史教学的过程中，要把更多的精力放在引导学生如何学习上来，要把更多的时间和机会还给学生，通过巧妙的课堂设计，让学生能够有机会进行知识的探究。教材只是一个样本，它是远远不能满足学生的需要的，我们必须要为他们挖掘更多的历史知识来源，比如借助图书馆或者互联网，让校园成为历史学习的大课堂。在课余时间，教师要让学生有机会去了解当地的历史人物和事迹，挖掘当地的历史“资源”，进而形成对学生的熏陶。
三、充分利用课本中设置的活动课，给学生讨论、辩论的空间
现行全日制普通高级中学教科书的每一册都设置有一节活动课，如《中国近代现代史》上册的“你怎样评价辛亥革命”与下册的“新中国社会生活变化的调查”、《世界近代現代史》上册的“你如何评价拿破仑”等等。从总体上说，学生们对这些活动课很感兴趣，每次举行这样的活动课，他们都纷纷发表不同的看法，进行讨论、辩论，课堂气氛相当热烈，把整节课不断推向高潮。比如，在准备上“你如何评价拿破仑”这节活动课时，我们不妨一改以往传统的教学模式，以往常常是老师提供资料，然后让学生根据老师提供的资料和课本的知识，谈谈自己的观点，这明显束缚了学生的史学意识。本次活动课，我们可以针对学生对拿破仑这个人很感兴趣的特点，将学生划分成四个小组，要求每个小组选出一名组长，布置各小组成员利用课余时间查找资料，制成相应的卡片，然后自行组织进行讨论，并作好记录，最后确定一名中心发言人，在课堂上阐述本小组的观点，其他同学可以进行补充或修正。这样，学生们从单纯被动地接受知识转变为积极自主地探索知识，还学生以自主学习权。在讨论课上，第一小组的发言是：在西方的历史上没有哪个人象拿破仑这样如此长久获得赞誉。他以个人非凡的努力，从普通的科西嘉岛民，成为法兰西人的皇帝，叱咤欧洲二十余年。他所建立的荣耀使得法兰西人在欧洲赢得前所未有的尊敬。第二小组的发言是：拿破仑是一个战争狂人，在国内打，到国外打……。第三小组的发言是：拿破仑是一个资产阶级的野心家，他迫不及待地要当法兰西第一帝国的皇帝……。第四小组的发言是：一个人凭借自信和勇气，凭借激情与幻想，凭借勤奋与意志所能得到的，拿破仑全得到了……。整节课中，学生个个投入，感染了在场的每一个人，结果课堂气氛甚为活跃，真可谓高潮迭起，教学效果显著，达到了整个活动课的预期教学目的。
四、让学生积极参与社会实践活动
学校要积极组织学生去参观历史古迹，寻找先人的气息。这是丰富高中历史教学一个很好的方法。另外，学校还可以根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是"走出去"和"请进来"。"走出去"可以根据各地的实际情况组织学生参观历史遗迹或调查社会发展动态，这比教师在课堂上生硬地说教要生动得多。"请进来"就是邀请一些革命老前辈讲述他们的事迹，例如在讲抗日战争时，对日军所犯下的滔天罪行，经历过的人们必定会讲的更精彩也更有说服力。除此之外，学校还可以请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的先进模范人物到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼。
总而言之，在历史课堂上，老师不仅只是向学生传授一些必要的历史知识，更应该把传授历史知识以及对学生的培养结合融为一体。由于历史教学的方法是多种多样的，所以作为老师在教学中必须要注意到学生的兴趣，并且根据不同的实际情况应用不同的教学方法，从而发挥出学生对学习历史的积极性和主动性，以便完成历史教学目标。