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【摘要】 阅读是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。根据考试大纲规定阅读理解能力的要求，英语教师在英语阅读教学中应坚持三点做法，即狠抓基本功；充分利用现有教材，培养学生的阅读能力；加强课外阅读，提高学生的阅读能力。
【关键词】阅读理解 技巧 训练 提高 能力 方法
阅读是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。如何在有限的时间内，利用现有的教材，既完成语法知识、词汇量的教学任务，又全面提高学生的阅读理解能力呢？下面是笔者的三点做法：
一、狠抓基本功
（一）扩大词汇量
1．牢记“基本词汇”是组成文章最基本的单位。读不懂词就连不成句，连不成句就无法理解文章的意思。所以，对大纲规定的词汇必须牢牢掌握，没有一定的词汇量做基础，提高阅读水平就无从谈起。
2．注意“一词多义”。“一词多义”是英语词汇的特点。用“play”举个例子：
He plays football after school every day.
Tom plays a man named Chuck Noland.
New technology plays an important role in modern time.
在第一个句子中，play的意思是“踢”，此外它有“打、玩”的意思。在第二个句子中，play的意思是 “扮演”。在第三个句子中，play的意思是“起重要作用”。
在总结词的意思以及不同搭配时，应“不拘泥于大纲”。积累的“多义词”越多，对理解文章越有好处。
3．注意构词法教学。在人教版新目标九年级英语课本第144页至145页对构词法给予了详细阐述，在此笔者选择学生最容易记住的词语来阐述。例如：un-like（不喜欢）、dis-agree(不同意)、 care-less(粗心) 、act-or(演员)、 success-ful(成功的)、friend-ly(友好的)、 scient-ist(科学家) 等等。当学生遇到类似的词，可以通过构词法猜测词的意思，从而做出正确的判断。
（二）掌握句法知识
一个完整意思的理解是以句子为单位的，而句意的正确理解要求掌握句子结构。如果学生对句子结构模式不熟悉，就会因弄不清句子结构而无法理解句子意思。例如，以下句子来自一篇阅读理解短文：Decision thinking is not unlike poker—it often matters not only what you think ,but also what others think you and what you think they think you think. Decision thinking is not unlike poker—it often matters not only what you think,but also what others think you and what you think they think you think.翻译成“作决定和打扑克牌没什么两样，不仅自己的想法很重要，而且别人对你的想法怎样考虑，你对别人对你的想法又怎样考虑也很重要”。句中含有主语从句、宾语从句，句子结构十分复杂，理解必须以娴熟的句子结构知识为基础。
二、充分利用现有教材，培养学生的阅读能力
初中英语阅读材料篇幅较长，教师在教学中一般采用先学这篇阅读材料的生词，然后让学生翻译，而后教师再精讲，主要是分析句子的语法结构，举例一些词及短语的用法。主要采取的是教师讲、学生听和做笔记，其结果是教师代替学生理解文章。久而久之，学生便习惯依赖教师归纳的现成条文，没有独立思考，阅读能力得不到提高。要改进这种教学方法，具体做法是：在教师讲解课文之前，让学生自己阅读整篇文章，教师要准备一些理解性的问题，让学生带着问题去阅读课文。
三、加强课外阅读，提高学生的阅读能力
我们发现，在教学中，学生缺乏阅读训练是学生阅读能力差、学习兴趣低、学业成绩没有新突破的主要原因。所以，除了通过课本现有教材对学生进行阅读训练外，还要加强课外阅读训练。专家建议，通过每周开设一节阅读课的做法，向学生介绍阅读的方法，系统地进行阅读技巧训练，是行之有效的。具体细节如下：
（一）阅读材料的选择
选择阅读材料时要注意以下几方面：（1）文章篇幅不宜过长，一般是200字左右。（2）文章内容题材广泛，新闻常识、史地政经、风土人情等应有尽有。（3）阅读文章的文体应该包括记叙文、说明文、应用文等等。（4）阅读文章的内容要深，最好要有言外之意，而且设计的理解题要曲折，用以训练、启迪、诱发学生学习语言的潜在能力。
（二）阅读理解的方法
教师引导学生掌握正确的阅读方法，能提高阅读的效率和保证解题的准确性。具体方法有以下六种：
1．猜测词意。阅读短文时，若遇到生词，引导学生利用上下文（同义词或反义词等）来猜测生词的含义。例如：Losing too much sleep can be deleterious to your health. It is not helpful.看完整个句子就知“deleterious”和“helpful”具有反义关系。“helpful”是一个常见词，词义为“有益的”，其反义词就是“有害的”。
2．推理判断。在教学中，学生被动地接受知识和获取信息的情况比较多，若教师能巧设“问题”，在解决问题的过程中进行推理判断，那么学生会从中获得能力的提高。
3．主旨大意。阅读的过程就是抓住文章主旨大意的过程。文章的每个段落都有一个句子能表达整个段落的中心思想，这就是主题句。抓住主题句，对把握文章的主旨大意非常重要。主题句一般放在每段的开头或末尾。教师应引导学生利用首句和尾句来理解整篇文章大意，然后再仔细阅读全文。切勿因纠缠某些细节而影响掌握全文大意。
4．搜寻式阅读。搜寻式阅读的目的是有重点、有选择地快速阅读，从文章中迅速找到我们所需要的某一个或几个信息。在考试时，如果灵活运用这种技巧，就能迅速找到相关信息来回答所要解决的问题。
5．视幅与回视。所谓视幅，就是阅读时以某一行中的一个字母为中心，能清晰地看到上下左右字母的幅度。一个人的最大视幅度大约是上半行词，所以我们提倡“一目半行”。所谓回视，是指我们阅读时重读已读过的东西。当文章较难时，可偶有回视。但如果文章难度适中，则要尽量控制回视，以免影响阅读速度。
6．限时阅读，持之以恒。要提高阅读理解能力，就要注意加强“限时阅读”并“持之以恒”。不限时阅读的弊端是平时阅读不错，但一到考试就不行。限时阅读要规定完成每篇文章阅读的时间，而且对时间的要求要逐渐过渡到略高于考试的要求。只有平时加强这种训练，才能使学生在考场的紧张气氛中从容应答。进行阅读训练一定要做到持之以恒，篇幅不要很多，但要天天有、天天读，读后要细嚼，绝不轻易放过不懂的词、句或段落，并做读后小结。只要坚持下去，就一定能取得阅读上的长足进步。
（三）阅读理解的解题技巧
阅读理解从理解的层面上讲，主要分为两种情况：一种是字面理解，另一种是推断理解。字面理解是要求理解文章的字面意思，知道文章中讲述了哪些情况。这种理解题的答案一般比较具体明确，从文章中就能直接找到，有时只是换了另外一种说法。而推断理解则要求学生仔细阅读，反复思考，这类问题的答案往往无法从文章本身的字面意思中找到，需要根据已知的事实运用自己的背景知识反复考虑之后，利用作者提供的间接线索推断出作者要说明的隐含的意思。这种理解对学生来说有一定的难度，所以，在学生有一定阅读能力的基础上，应把培养学生阅读能力的重点放在推断理解上。要教学生尽可能多的从阅读材料中得到相互关联的信息，把握句子与句子、段落与段落之间的联系，正确了解作者的意图，做出准确的推理判断。
总之，阅读能力和学生的基础知识有关，和阅读速度及准确性是否统一有关，也和阅读技巧是否能够较好的灵活运用有关。因此，教师一方面要利用材料打好基础，在扩大学生的阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读的效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。
【参考文献】
［1］ 张士辉，林治斌.阅读中的猜词技巧［J］ . 英语通，2001（10）.
［2］ 陈冠森.问题模式在阅读课教学中的运用［J］ .教学与管理，2003（6）.
【关键词】阅读理解 技巧 训练 提高 能力 方法
阅读是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。如何在有限的时间内，利用现有的教材，既完成语法知识、词汇量的教学任务，又全面提高学生的阅读理解能力呢？下面是笔者的三点做法：
一、狠抓基本功
（一）扩大词汇量
1．牢记“基本词汇”是组成文章最基本的单位。读不懂词就连不成句，连不成句就无法理解文章的意思。所以，对大纲规定的词汇必须牢牢掌握，没有一定的词汇量做基础，提高阅读水平就无从谈起。
2．注意“一词多义”。“一词多义”是英语词汇的特点。用“play”举个例子：
He plays football after school every day.
Tom plays a man named Chuck Noland.
New technology plays an important role in modern time.
在第一个句子中，play的意思是“踢”，此外它有“打、玩”的意思。在第二个句子中，play的意思是 “扮演”。在第三个句子中，play的意思是“起重要作用”。
在总结词的意思以及不同搭配时，应“不拘泥于大纲”。积累的“多义词”越多，对理解文章越有好处。
3．注意构词法教学。在人教版新目标九年级英语课本第144页至145页对构词法给予了详细阐述，在此笔者选择学生最容易记住的词语来阐述。例如：un-like（不喜欢）、dis-agree(不同意)、 care-less(粗心) 、act-or(演员)、 success-ful(成功的)、friend-ly(友好的)、 scient-ist(科学家) 等等。当学生遇到类似的词，可以通过构词法猜测词的意思，从而做出正确的判断。
（二）掌握句法知识
一个完整意思的理解是以句子为单位的，而句意的正确理解要求掌握句子结构。如果学生对句子结构模式不熟悉，就会因弄不清句子结构而无法理解句子意思。例如，以下句子来自一篇阅读理解短文：Decision thinking is not unlike poker—it often matters not only what you think ,but also what others think you and what you think they think you think. Decision thinking is not unlike poker—it often matters not only what you think,but also what others think you and what you think they think you think.翻译成“作决定和打扑克牌没什么两样，不仅自己的想法很重要，而且别人对你的想法怎样考虑，你对别人对你的想法又怎样考虑也很重要”。句中含有主语从句、宾语从句，句子结构十分复杂，理解必须以娴熟的句子结构知识为基础。
二、充分利用现有教材，培养学生的阅读能力
初中英语阅读材料篇幅较长，教师在教学中一般采用先学这篇阅读材料的生词，然后让学生翻译，而后教师再精讲，主要是分析句子的语法结构，举例一些词及短语的用法。主要采取的是教师讲、学生听和做笔记，其结果是教师代替学生理解文章。久而久之，学生便习惯依赖教师归纳的现成条文，没有独立思考，阅读能力得不到提高。要改进这种教学方法，具体做法是：在教师讲解课文之前，让学生自己阅读整篇文章，教师要准备一些理解性的问题，让学生带着问题去阅读课文。
三、加强课外阅读，提高学生的阅读能力
我们发现，在教学中，学生缺乏阅读训练是学生阅读能力差、学习兴趣低、学业成绩没有新突破的主要原因。所以，除了通过课本现有教材对学生进行阅读训练外，还要加强课外阅读训练。专家建议，通过每周开设一节阅读课的做法，向学生介绍阅读的方法，系统地进行阅读技巧训练，是行之有效的。具体细节如下：
（一）阅读材料的选择
选择阅读材料时要注意以下几方面：（1）文章篇幅不宜过长，一般是200字左右。（2）文章内容题材广泛，新闻常识、史地政经、风土人情等应有尽有。（3）阅读文章的文体应该包括记叙文、说明文、应用文等等。（4）阅读文章的内容要深，最好要有言外之意，而且设计的理解题要曲折，用以训练、启迪、诱发学生学习语言的潜在能力。
（二）阅读理解的方法
教师引导学生掌握正确的阅读方法，能提高阅读的效率和保证解题的准确性。具体方法有以下六种：
1．猜测词意。阅读短文时，若遇到生词，引导学生利用上下文（同义词或反义词等）来猜测生词的含义。例如：Losing too much sleep can be deleterious to your health. It is not helpful.看完整个句子就知“deleterious”和“helpful”具有反义关系。“helpful”是一个常见词，词义为“有益的”，其反义词就是“有害的”。
2．推理判断。在教学中，学生被动地接受知识和获取信息的情况比较多，若教师能巧设“问题”，在解决问题的过程中进行推理判断，那么学生会从中获得能力的提高。
3．主旨大意。阅读的过程就是抓住文章主旨大意的过程。文章的每个段落都有一个句子能表达整个段落的中心思想，这就是主题句。抓住主题句，对把握文章的主旨大意非常重要。主题句一般放在每段的开头或末尾。教师应引导学生利用首句和尾句来理解整篇文章大意，然后再仔细阅读全文。切勿因纠缠某些细节而影响掌握全文大意。
4．搜寻式阅读。搜寻式阅读的目的是有重点、有选择地快速阅读，从文章中迅速找到我们所需要的某一个或几个信息。在考试时，如果灵活运用这种技巧，就能迅速找到相关信息来回答所要解决的问题。
5．视幅与回视。所谓视幅，就是阅读时以某一行中的一个字母为中心，能清晰地看到上下左右字母的幅度。一个人的最大视幅度大约是上半行词，所以我们提倡“一目半行”。所谓回视，是指我们阅读时重读已读过的东西。当文章较难时，可偶有回视。但如果文章难度适中，则要尽量控制回视，以免影响阅读速度。
6．限时阅读，持之以恒。要提高阅读理解能力，就要注意加强“限时阅读”并“持之以恒”。不限时阅读的弊端是平时阅读不错，但一到考试就不行。限时阅读要规定完成每篇文章阅读的时间，而且对时间的要求要逐渐过渡到略高于考试的要求。只有平时加强这种训练，才能使学生在考场的紧张气氛中从容应答。进行阅读训练一定要做到持之以恒，篇幅不要很多，但要天天有、天天读，读后要细嚼，绝不轻易放过不懂的词、句或段落，并做读后小结。只要坚持下去，就一定能取得阅读上的长足进步。
（三）阅读理解的解题技巧
阅读理解从理解的层面上讲，主要分为两种情况：一种是字面理解，另一种是推断理解。字面理解是要求理解文章的字面意思，知道文章中讲述了哪些情况。这种理解题的答案一般比较具体明确，从文章中就能直接找到，有时只是换了另外一种说法。而推断理解则要求学生仔细阅读，反复思考，这类问题的答案往往无法从文章本身的字面意思中找到，需要根据已知的事实运用自己的背景知识反复考虑之后，利用作者提供的间接线索推断出作者要说明的隐含的意思。这种理解对学生来说有一定的难度，所以，在学生有一定阅读能力的基础上，应把培养学生阅读能力的重点放在推断理解上。要教学生尽可能多的从阅读材料中得到相互关联的信息，把握句子与句子、段落与段落之间的联系，正确了解作者的意图，做出准确的推理判断。
总之，阅读能力和学生的基础知识有关，和阅读速度及准确性是否统一有关，也和阅读技巧是否能够较好的灵活运用有关。因此，教师一方面要利用材料打好基础，在扩大学生的阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读的效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。
【参考文献】
［1］ 张士辉，林治斌.阅读中的猜词技巧［J］ . 英语通，2001（10）.
［2］ 陈冠森.问题模式在阅读课教学中的运用［J］ .教学与管理，2003（6）.