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现如今社会是一个集知识、科技、理论、观念等多样理念为一体的一个全面创新的新时代，为适应当前时代的社会需求，以前的多种传统教育方法已不能满足各类人才的培养，相应的创新型人才应该配以创新性的教育方法，那么创新教育也当之无愧的成为我国教育的总趋势。人的创新能力是人的全面素质的一个总的综合表现，教育是以培养学生综合素质为主要目的的一项主体活动，它以创新精神和创新能力为切入点，开发学生的潜力，张扬学生的个性。如何在英语教学中切实开展创新教育，培养个性完善，综合素质强，能适应激烈竞争的创新人才？是我们每位英语教师值得深思的问题。结合教学实际，我从以下四点谈谈自己的体会。
一、利用兴趣，激发创新思维
“教人未见其趣，必不乐学”。众所周知兴趣才是推动学生学习的主要且重要的内在力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就会乐于接触它，那么学习也就会事半而功倍，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，深入到学生们中去了解他们的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌、chant等都是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，既可以满足学生好动、好奇的心理，又可以调动学生的积极性。例如：在教学“动物”时，我先复习pig、dog、cat 等几个之前学过的单词，然后再跟着音乐學唱“monkey and tiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey 和tiger，再用这首歌教学elephant和 panda ，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，让学生自己编歌曲来演唱，顺势巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。生动活泼的歌曲，有趣的游戏，彻底激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，同时也开发了智力。
二、变有限空间为无限，拓展创新思维
发散性思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造，发明和发现”。教师在英语课堂中的活动要能为小学生提供发散思维的空间，而不是将学生的思维锁定在一定的空间内，这样会阻碍学生思维的发展。例如：学生在收藏和寻找物品的游戏活动，若只有在教室内进行，学生所能想象的地点就会有限，所能练习的英语表达也就是有限的，若能给他们提供更大的空间，就能练习到更多的方位介词和名词，有些同学甚至会到别人难以找到的地方，这样不仅学习了新知，还可以复习到旧知，一举两得。又例如：学了hobbies： football、sing、 dance 等后，我自制了一个调查表： What hobbies do you like ？分发给每一个学生， 让孩子们自己进行调查哪一种爱好最受人们的喜爱，这种调查可以在教室里进行，也可以走向校园或者社会进行。要求把调查的结果告诉同学们。通过扩大学生学习的空间，不仅可以激发他们参与社会的意识和探索精神，还可以培养他们与人交流与沟通的能力，不再是书本与现实的分割，而是将两者合而为一，发展了学生学习上的创新思维。
三、情景创设，组内合作，培养创新交流能力
言是同学之间进行思维交流的外在的表现工具。但多年的教学实践证明，能够迅速直接用英语表达思想的难度比较高，更谈不上创新性语言能力的培养，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主的、和谐、宽松、愉悦的语言环境，能够更加帮助学生从容的表达自己的内心所想，这才是语言情境的最高境界。让学生在这样的氛围中学习与交流，更容易培养学生用英语交流的创新性能力。如：教师先呈现I have a rabbit/cat/dog…，再组成对话进行有意义操练A：I have a rabbit.B：Really？ May I have a look？ C： How nice！ 然后出示图片或者创设情景，让学生自由运用语言进行交际性练习，学生的想象力可以充分发挥，最后，再进行综合性的交流，又如：当学了food或fruit以后，就要有一个go shopping的综合表演，我鼓励学生在小组内创办自己的柜台，当一切就绪的时候，呵，还真是个热闹的场面，学生不仅创设了食品专柜，水果专柜，甚至还有玩具专柜、学习用品专柜。孩子们兴高采烈地购买物品，还不时听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语，我也被感动了，加入其中。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，把生活融入进课堂中，使对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，还成功的为学生树立了自信心，让学生体验到了成功的快乐。 这正如罗杰斯所说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
四、组织丰富的英语课外活动，发展学生的创新精神
英语课外活动是学生充分展示所学并进行运用交际，激发创造思维火花的重要途径之一。教师在课余时间让学生开展各种创造性的活动：如英文手抄报，英语角、英语园地、课文或对话的表演等，可以增强学生的英语表达能力，将英语不再是简单的课堂呈现。这些活动实践性强，学习资源、实践机会、创新思维无处不在。课本剧的特点是学生参与的人数多，根据具体的情况，可以对教材进行删减和增加。例如：我班学生表演的the fox and the crow有6个孩子参加，孩子们极其投入的表演，使他们暂时忘记了自己的母语的干扰，度过了一个快乐的“儿童节”。借助丰富多彩的英语课外活动，还可以使学生在广阔的生活空间里学英语，用英语，丰富他们的英语知识，扩大学生的知识面和跨文化意识。
总之，在小学英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，教师要做到面对全体学生，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所。
一、利用兴趣，激发创新思维
“教人未见其趣，必不乐学”。众所周知兴趣才是推动学生学习的主要且重要的内在力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就会乐于接触它，那么学习也就会事半而功倍，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，深入到学生们中去了解他们的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌、chant等都是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，既可以满足学生好动、好奇的心理，又可以调动学生的积极性。例如：在教学“动物”时，我先复习pig、dog、cat 等几个之前学过的单词，然后再跟着音乐學唱“monkey and tiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey 和tiger，再用这首歌教学elephant和 panda ，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，让学生自己编歌曲来演唱，顺势巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。生动活泼的歌曲，有趣的游戏，彻底激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，同时也开发了智力。
二、变有限空间为无限，拓展创新思维
发散性思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造，发明和发现”。教师在英语课堂中的活动要能为小学生提供发散思维的空间，而不是将学生的思维锁定在一定的空间内，这样会阻碍学生思维的发展。例如：学生在收藏和寻找物品的游戏活动，若只有在教室内进行，学生所能想象的地点就会有限，所能练习的英语表达也就是有限的，若能给他们提供更大的空间，就能练习到更多的方位介词和名词，有些同学甚至会到别人难以找到的地方，这样不仅学习了新知，还可以复习到旧知，一举两得。又例如：学了hobbies： football、sing、 dance 等后，我自制了一个调查表： What hobbies do you like ？分发给每一个学生， 让孩子们自己进行调查哪一种爱好最受人们的喜爱，这种调查可以在教室里进行，也可以走向校园或者社会进行。要求把调查的结果告诉同学们。通过扩大学生学习的空间，不仅可以激发他们参与社会的意识和探索精神，还可以培养他们与人交流与沟通的能力，不再是书本与现实的分割，而是将两者合而为一，发展了学生学习上的创新思维。
三、情景创设，组内合作，培养创新交流能力
言是同学之间进行思维交流的外在的表现工具。但多年的教学实践证明，能够迅速直接用英语表达思想的难度比较高，更谈不上创新性语言能力的培养，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主的、和谐、宽松、愉悦的语言环境，能够更加帮助学生从容的表达自己的内心所想，这才是语言情境的最高境界。让学生在这样的氛围中学习与交流，更容易培养学生用英语交流的创新性能力。如：教师先呈现I have a rabbit/cat/dog…，再组成对话进行有意义操练A：I have a rabbit.B：Really？ May I have a look？ C： How nice！ 然后出示图片或者创设情景，让学生自由运用语言进行交际性练习，学生的想象力可以充分发挥，最后，再进行综合性的交流，又如：当学了food或fruit以后，就要有一个go shopping的综合表演，我鼓励学生在小组内创办自己的柜台，当一切就绪的时候，呵，还真是个热闹的场面，学生不仅创设了食品专柜，水果专柜，甚至还有玩具专柜、学习用品专柜。孩子们兴高采烈地购买物品，还不时听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语，我也被感动了，加入其中。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，把生活融入进课堂中，使对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，还成功的为学生树立了自信心，让学生体验到了成功的快乐。 这正如罗杰斯所说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
四、组织丰富的英语课外活动，发展学生的创新精神
英语课外活动是学生充分展示所学并进行运用交际，激发创造思维火花的重要途径之一。教师在课余时间让学生开展各种创造性的活动：如英文手抄报，英语角、英语园地、课文或对话的表演等，可以增强学生的英语表达能力，将英语不再是简单的课堂呈现。这些活动实践性强，学习资源、实践机会、创新思维无处不在。课本剧的特点是学生参与的人数多，根据具体的情况，可以对教材进行删减和增加。例如：我班学生表演的the fox and the crow有6个孩子参加，孩子们极其投入的表演，使他们暂时忘记了自己的母语的干扰，度过了一个快乐的“儿童节”。借助丰富多彩的英语课外活动，还可以使学生在广阔的生活空间里学英语，用英语，丰富他们的英语知识，扩大学生的知识面和跨文化意识。
总之，在小学英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，教师要做到面对全体学生，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所。