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【摘 要】良好的教学方法是取得良好教学效果的必备条件。要想让初中英语教学尤其是口语教学达到预期的教学效果，教师就要夯实学生的英语基础知识，提升学生的学习热情和动力，使学生熟练使用英语进行日常会话并解决实际问题。教师要在英语教学中为学生创设相应的情境，引导学生走入情境并感知教学内容。本文通过简单论述情境创设的内容及作用，探讨了初中英语口语教学中情境创设的策略。
【关键词】初中英语；口语教学；情境创设
【中图分类号】G620 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0238-01
在英语学习中，初中阶段是关键性的时期，有着十分重要的作用，对于学生英语基础能力的提升有著重要的影响和作用，所以初中英语教师需要努力采取措施强化学生的英语口语学习积极性，引导学生树立英语学习的信心，并形成良好的学习习惯，使自身的英语口语能力逐步提高。教师要为学生创设良好的英语口语教学情境，强化学生的记忆力与思维，使学生的观察、想象能力得到提升。
一、情景创设的内涵和作用
1.内涵。
情境创设是课堂教学中常用的一种教学方式，它在传统语言为主要传授的说教形式基础上，搭配一些其他的道具，如音乐，教具，多媒体等等，来创设一种学生熟悉，喜爱的教学环境，同时带给学生一种宽松，自由的学习氛围，一种真实的学习感受。尤其是在情感上，学生可与教学内容实现一种心理上的共鸣，在这一过程中学生可对教学内容进行深入的感知，同时也可在陶冶情操的同时实现人格的健全。
2.作用。
学生对于熟悉或者感兴趣的事物积极性和参与度都会高涨，为了能让学生充分融入到学习状态，真实情境的模拟和创设是不二之选，可以让学生在最短的时间内对知识内容进行了解和把握，这是加强教学内容理解与感悟的一种重要手段。传统的教学模式较为枯燥乏味，情景创设可在这一过程中实现对上述现象的改善，学生会在情景教学的影响下实现对教育教学活动的积极参与，同时教师也可在这一过程中实现与学生的互动与交流。相比较于传统的说教式教学，情境创设形式多样化，内容生活化，更容易激发学生的学习积极性和学习兴趣，提升学生课堂参与度，充分发挥主体作用，并且，还能有效锻炼学生的想象力和创造力，一举两得。
二、初中英语口语教学中情境创设的有效策略
1.利用实物开展英语口语教学。
初中英语口语教学中，教师需要结合教学的实际内容，运用实物帮助学生创设教学情境，可以还原教材中的情境，并组织学生进行角色扮演，从而顺利进行英语对话。在此过程中，学生能够对英语知识有更好的理解，也有助于学生英语口语能力的提升。在情境创设时，教师需要将语音、语调、句型等进行突出，使教学情境更具趣味性，让学生有开口说英语的欲望。比如在学习How do you get to school时，主要是让学生掌握How do/does you/he get to…？I take/ride the/a…和I get to…by…等句式，为此教师可以利用交通工具的图片或者模型，并利用学生上学的方式进行示范，组织学生选择一种交通工具进行对话练习，使学生的英语口语表达能力得到强化。
2.发挥多媒体技术优势激发学生兴趣。
多媒体教学方法具有动静结合、图文并茂等特点，能够使教学内容更加生动、直观，发挥学生视觉、听觉等感官功能，使英语教学更具趣味性，不仅能够使学生的注意力集中，还有助于学生英语口语学习积极性的提升。此外，教师还可以从网络上下载教学资源，比如动漫、音乐等，使教学内容更加丰富、鲜活，使情境创设更加有效。比如在学习What should I do时，教师就可以将情景喜剧《成长的烦恼》播放给学生观看，麦克的班级组织滑雪，但是麦克的父亲却要求他考试及格才能够参加，为了帮助麦克提高自己的成绩，教师可以提问学生“What should he do？”然后让学生说一说自己的想法，运用I think he can…的句型向麦克提出建议。通过多媒体技术的帮助，与英语教学内容相结合，创设生活化的教学情境，使学生英语学习的欲望更加高涨，不仅能够强化学生的英语口语能力，也能够帮助学生运用英语知识解决实际问题。
3.利用肢体语言理解英语知识。
肢体语言就是利用面部的表情、身体动作等进行情感表达。初中英语教师在口语教学中应利用良好的身体形态以及神态等引导学生的思维，从而使学生的口语、阅读等能力得到提升。英语教师要善于利用体态语言进行英语口语教学，有调查显示，依据英语教学的目标以及内容创设教学情境，能够使学生的感官以及情感得到调动，让学生全身心的投入到英语学习中，对英语语言特点进行很好地把握。同时，结合初中学生的心理特点、学习规律等，教师使用夸张的表情、手势动作等帮助学生对英语知识更好的理解。如在学习感叹句的问题时，教师就可以假装用自己的拳头抵头，手部会产生痛感，然后教师皱着眉头说“What a hard head”。教师试吃菜品，然后面带十分享受的表情说How delicious it is！学生了解感叹句之后还可以创设吃柠檬、喝醋等情境，让学生一边表演一边说感叹句。此外，教师可以结合实际生活中的事例编写短剧，使学生能够在贴近实际生活的情境中掌握口语，使学生的英语口语学习兴趣得到强化。
4.使用日常生活场景创设情景。
教学过程中，日常的生活情境创设由于具备生活实际性，因此能够将学生的学习兴趣提升，这就让学生在学习过程中更好的学习英语知识，同时还能够让学生更好的掌握学生英语的使用方法。在教学过程中可以通过生活场景的应用让学生扮演各种角色开展学习，例如，老师在课前可以安排学生能准备好一些道具，以用于情景创设，如：自己绘画的实务以及其他物品，并且在上面标号价格，让一部分学生充当售货员、一部分充当顾客，通过角色扮演让学生能够用英语进行对话，这样不仅能够提升学生的学习积极性，而且还能让大家的踊跃发言，这样的学习方式能够让教学任务高效的完成，能够让学生快乐的学习英语。
三、结束语
总而言之，初中英语教学中，口语教学占有十分重要的地位，对于学生口语能力的提升是极为重要的。但是由于传统教学理念以及模式的限制，初中英语口语教学的效果并不理想，不利于学生的持续进步，很多初中学生存在着哑巴英语的情况。为此初中英语教师就必须要积极转变教学理念，通过多样化的方法组织学生进行英语口语学习与练习，为学生创设良好的英语口语教学情境，激发学生的兴趣，鼓励学生开口说英语，使初中学生的英语口语能力水平全面提升。
参考文献
[1]付庆辉，侯继功.运用多媒体创设情境突破初中英语口语教学难点[J].中国教育技术装备，2015（7）：136-137.
[2]李凤丹.搞好情景会话表演.培养口语交际能力———浅谈初中英语教学[J].现代阅读（教育版），2013，（02）：259.
[3]顾桂芳.兴趣激发情境创设活动交流——初中英语口语教学经验谈[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013，（06）：99-100.
【关键词】初中英语；口语教学；情境创设
【中图分类号】G620 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0238-01
在英语学习中，初中阶段是关键性的时期，有着十分重要的作用，对于学生英语基础能力的提升有著重要的影响和作用，所以初中英语教师需要努力采取措施强化学生的英语口语学习积极性，引导学生树立英语学习的信心，并形成良好的学习习惯，使自身的英语口语能力逐步提高。教师要为学生创设良好的英语口语教学情境，强化学生的记忆力与思维，使学生的观察、想象能力得到提升。
一、情景创设的内涵和作用
1.内涵。
情境创设是课堂教学中常用的一种教学方式，它在传统语言为主要传授的说教形式基础上，搭配一些其他的道具，如音乐，教具，多媒体等等，来创设一种学生熟悉，喜爱的教学环境，同时带给学生一种宽松，自由的学习氛围，一种真实的学习感受。尤其是在情感上，学生可与教学内容实现一种心理上的共鸣，在这一过程中学生可对教学内容进行深入的感知，同时也可在陶冶情操的同时实现人格的健全。
2.作用。
学生对于熟悉或者感兴趣的事物积极性和参与度都会高涨，为了能让学生充分融入到学习状态，真实情境的模拟和创设是不二之选，可以让学生在最短的时间内对知识内容进行了解和把握，这是加强教学内容理解与感悟的一种重要手段。传统的教学模式较为枯燥乏味，情景创设可在这一过程中实现对上述现象的改善，学生会在情景教学的影响下实现对教育教学活动的积极参与，同时教师也可在这一过程中实现与学生的互动与交流。相比较于传统的说教式教学，情境创设形式多样化，内容生活化，更容易激发学生的学习积极性和学习兴趣，提升学生课堂参与度，充分发挥主体作用，并且，还能有效锻炼学生的想象力和创造力，一举两得。
二、初中英语口语教学中情境创设的有效策略
1.利用实物开展英语口语教学。
初中英语口语教学中，教师需要结合教学的实际内容，运用实物帮助学生创设教学情境，可以还原教材中的情境，并组织学生进行角色扮演，从而顺利进行英语对话。在此过程中，学生能够对英语知识有更好的理解，也有助于学生英语口语能力的提升。在情境创设时，教师需要将语音、语调、句型等进行突出，使教学情境更具趣味性，让学生有开口说英语的欲望。比如在学习How do you get to school时，主要是让学生掌握How do/does you/he get to…？I take/ride the/a…和I get to…by…等句式，为此教师可以利用交通工具的图片或者模型，并利用学生上学的方式进行示范，组织学生选择一种交通工具进行对话练习，使学生的英语口语表达能力得到强化。
2.发挥多媒体技术优势激发学生兴趣。
多媒体教学方法具有动静结合、图文并茂等特点，能够使教学内容更加生动、直观，发挥学生视觉、听觉等感官功能，使英语教学更具趣味性，不仅能够使学生的注意力集中，还有助于学生英语口语学习积极性的提升。此外，教师还可以从网络上下载教学资源，比如动漫、音乐等，使教学内容更加丰富、鲜活，使情境创设更加有效。比如在学习What should I do时，教师就可以将情景喜剧《成长的烦恼》播放给学生观看，麦克的班级组织滑雪，但是麦克的父亲却要求他考试及格才能够参加，为了帮助麦克提高自己的成绩，教师可以提问学生“What should he do？”然后让学生说一说自己的想法，运用I think he can…的句型向麦克提出建议。通过多媒体技术的帮助，与英语教学内容相结合，创设生活化的教学情境，使学生英语学习的欲望更加高涨，不仅能够强化学生的英语口语能力，也能够帮助学生运用英语知识解决实际问题。
3.利用肢体语言理解英语知识。
肢体语言就是利用面部的表情、身体动作等进行情感表达。初中英语教师在口语教学中应利用良好的身体形态以及神态等引导学生的思维，从而使学生的口语、阅读等能力得到提升。英语教师要善于利用体态语言进行英语口语教学，有调查显示，依据英语教学的目标以及内容创设教学情境，能够使学生的感官以及情感得到调动，让学生全身心的投入到英语学习中，对英语语言特点进行很好地把握。同时，结合初中学生的心理特点、学习规律等，教师使用夸张的表情、手势动作等帮助学生对英语知识更好的理解。如在学习感叹句的问题时，教师就可以假装用自己的拳头抵头，手部会产生痛感，然后教师皱着眉头说“What a hard head”。教师试吃菜品，然后面带十分享受的表情说How delicious it is！学生了解感叹句之后还可以创设吃柠檬、喝醋等情境，让学生一边表演一边说感叹句。此外，教师可以结合实际生活中的事例编写短剧，使学生能够在贴近实际生活的情境中掌握口语，使学生的英语口语学习兴趣得到强化。
4.使用日常生活场景创设情景。
教学过程中，日常的生活情境创设由于具备生活实际性，因此能够将学生的学习兴趣提升，这就让学生在学习过程中更好的学习英语知识，同时还能够让学生更好的掌握学生英语的使用方法。在教学过程中可以通过生活场景的应用让学生扮演各种角色开展学习，例如，老师在课前可以安排学生能准备好一些道具，以用于情景创设，如：自己绘画的实务以及其他物品，并且在上面标号价格，让一部分学生充当售货员、一部分充当顾客，通过角色扮演让学生能够用英语进行对话，这样不仅能够提升学生的学习积极性，而且还能让大家的踊跃发言，这样的学习方式能够让教学任务高效的完成，能够让学生快乐的学习英语。
三、结束语
总而言之，初中英语教学中，口语教学占有十分重要的地位，对于学生口语能力的提升是极为重要的。但是由于传统教学理念以及模式的限制，初中英语口语教学的效果并不理想，不利于学生的持续进步，很多初中学生存在着哑巴英语的情况。为此初中英语教师就必须要积极转变教学理念，通过多样化的方法组织学生进行英语口语学习与练习，为学生创设良好的英语口语教学情境，激发学生的兴趣，鼓励学生开口说英语，使初中学生的英语口语能力水平全面提升。
参考文献
[1]付庆辉，侯继功.运用多媒体创设情境突破初中英语口语教学难点[J].中国教育技术装备，2015（7）：136-137.
[2]李凤丹.搞好情景会话表演.培养口语交际能力———浅谈初中英语教学[J].现代阅读（教育版），2013，（02）：259.
[3]顾桂芳.兴趣激发情境创设活动交流——初中英语口语教学经验谈[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013，（06）：99-100.