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摘 要：本文提出，要提高学生学习素描的兴趣，教师应设计课堂环节，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生自主学习，达到教学合一。
关键词：素描教学 激发兴趣 教学策略
笔者多年一直从事中职学校美术素描的教学工作。近年来由于高校扩招，中职学校生源呈下降趋势，学生美术基础普遍比较薄弱，给美术教学带来很大困难。传统的素描教学以灌输式和学生单调的训练为主，教学方法落后，学生对素描学习兴趣不够浓厚，效率不高。笔者在素描教学中从学生的需要出发，转变教学方式和学生的学习方式，精心设计课堂教学的各个环节，引入探究学习和合作学习，着力于实现理论与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，收到了较好的效果。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣总是在情境中发生的。教学中要培养学生的绘画能力，教师不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，巧设情境激发兴趣，把学生当成认知的主人，以兴趣做向导，引导学生独辟蹊径。
1.生动描述，激发兴趣
教育家第斯多惠指出：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践表明，教学中教师只要能积极运用好自身的教学语言，就能起到一定的作用。在美术课堂中，教师可运用一些通俗幽默的语言、神话故事，提高美术课堂的趣味性，吸引学生的注意。
2.多媒体创境，唤起想象
多媒体辅助教学，因其制作简便、清晰、实用等特点，备受师生喜爱。多媒体教学多彩的表现形式增强了课堂教学的感染力，能够引起学生共鸣。利用多媒体进行优秀作品的欣赏、名家介绍、绘画视频的学习等，都可以帮助学生进行比较直观、有效的学习，调动学生学习的积极性，视听结合，扩展想象。
二、学案导学，探究合作
之前的素描教学是通过“教师讲，学生听”“教师示范，学生观摩”来完成。这种常用的教学方法虽然能使学生掌握一些基本的理论和技能，但也造成学生作业的模式化和概念化，限制了学生主体性的介入，使学生在作画过程中产生消极、被动情绪。为提高学生兴趣和课堂效率，在素描教学中突出以学生为主体，笔者采用了提纲导引、合作探究的方式。
1.教师引入新课，依据导学案进行学法指导
导学案一般包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。它以学生为本，以目标的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
2.在教师的引导和指导下，学生自主学习
解决学生在基础知识层面的理论问题、规律问题，锻炼学生独立思考的能力。
3.加强学生之间的合作探究
在平时的学习中，提倡同学互助，由基础好的学生帮助基础差的学生，以求共同提高，锻炼学生沟通能力的同时又可以提高学生的专业水平。
4.交流互动，重点示范
教师不能采用单纯纠正、修改画面的方法，而应从根本入手。当发现学生的问题时，不是直接指出，而是由学生谈谈作画时怎么看和怎么画，针对问题出现的原因，指导学生采用正确的观察方法，进行微观指导，学会运用思维的方式学习、绘画。
在学习素描石膏头像写生三课时，笔者设计如下学习提纲。
（1）什么叫素描？素描的基本要求是什么？素描在绘画中有什么重要意义？你了解哪些著名的素描作品？
（2）小卫有哪些基本特征？如何观察形体？从哪些方面把复杂的头像概括为已学几何形体？在石膏头像写生中应注意什么？一般的绘画步骤有哪些？在自主学习的基础上通过小组合作解决以上问题。
（3）各小组推出代表在班内讲述对以上问题的理解。
（4）练习：写生小卫头像。
采用以上方式，学生和教师转换课堂角色，教师由传授者转为共同学习的引导者、参与者，学生从被动变主动、探究和合作学习，更好地激发了学生的学习兴趣和潜能，帮助他们发现、解决问题。
三、展示评价，激励创新
分小组自由交流。让每个小组推选出最优秀的作品参加全班交流。让学生大胆地上台展示、讲解自己的作品。学生和教师及时进行归纳总结，分析作品的优劣。指导学生对作品进行修改。这样不仅使课堂气氛活跃了，还促使学生主动思考，提高其主体意识与参与意识。
在中职素描课的教学中，教师必须努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。拉近与学生的距离，让学生在愉快教学的气氛中进行学习，从而提高素描课的教学效率。
（作者单位：浙江省海盐县理工学校）
关键词：素描教学 激发兴趣 教学策略
笔者多年一直从事中职学校美术素描的教学工作。近年来由于高校扩招，中职学校生源呈下降趋势，学生美术基础普遍比较薄弱，给美术教学带来很大困难。传统的素描教学以灌输式和学生单调的训练为主，教学方法落后，学生对素描学习兴趣不够浓厚，效率不高。笔者在素描教学中从学生的需要出发，转变教学方式和学生的学习方式，精心设计课堂教学的各个环节，引入探究学习和合作学习，着力于实现理论与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，收到了较好的效果。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣总是在情境中发生的。教学中要培养学生的绘画能力，教师不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，巧设情境激发兴趣，把学生当成认知的主人，以兴趣做向导，引导学生独辟蹊径。
1.生动描述，激发兴趣
教育家第斯多惠指出：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践表明，教学中教师只要能积极运用好自身的教学语言，就能起到一定的作用。在美术课堂中，教师可运用一些通俗幽默的语言、神话故事，提高美术课堂的趣味性，吸引学生的注意。
2.多媒体创境，唤起想象
多媒体辅助教学，因其制作简便、清晰、实用等特点，备受师生喜爱。多媒体教学多彩的表现形式增强了课堂教学的感染力，能够引起学生共鸣。利用多媒体进行优秀作品的欣赏、名家介绍、绘画视频的学习等，都可以帮助学生进行比较直观、有效的学习，调动学生学习的积极性，视听结合，扩展想象。
二、学案导学，探究合作
之前的素描教学是通过“教师讲，学生听”“教师示范，学生观摩”来完成。这种常用的教学方法虽然能使学生掌握一些基本的理论和技能，但也造成学生作业的模式化和概念化，限制了学生主体性的介入，使学生在作画过程中产生消极、被动情绪。为提高学生兴趣和课堂效率，在素描教学中突出以学生为主体，笔者采用了提纲导引、合作探究的方式。
1.教师引入新课，依据导学案进行学法指导
导学案一般包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。它以学生为本，以目标的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
2.在教师的引导和指导下，学生自主学习
解决学生在基础知识层面的理论问题、规律问题，锻炼学生独立思考的能力。
3.加强学生之间的合作探究
在平时的学习中，提倡同学互助，由基础好的学生帮助基础差的学生，以求共同提高，锻炼学生沟通能力的同时又可以提高学生的专业水平。
4.交流互动，重点示范
教师不能采用单纯纠正、修改画面的方法，而应从根本入手。当发现学生的问题时，不是直接指出，而是由学生谈谈作画时怎么看和怎么画，针对问题出现的原因，指导学生采用正确的观察方法，进行微观指导，学会运用思维的方式学习、绘画。
在学习素描石膏头像写生三课时，笔者设计如下学习提纲。
（1）什么叫素描？素描的基本要求是什么？素描在绘画中有什么重要意义？你了解哪些著名的素描作品？
（2）小卫有哪些基本特征？如何观察形体？从哪些方面把复杂的头像概括为已学几何形体？在石膏头像写生中应注意什么？一般的绘画步骤有哪些？在自主学习的基础上通过小组合作解决以上问题。
（3）各小组推出代表在班内讲述对以上问题的理解。
（4）练习：写生小卫头像。
采用以上方式，学生和教师转换课堂角色，教师由传授者转为共同学习的引导者、参与者，学生从被动变主动、探究和合作学习，更好地激发了学生的学习兴趣和潜能，帮助他们发现、解决问题。
三、展示评价，激励创新
分小组自由交流。让每个小组推选出最优秀的作品参加全班交流。让学生大胆地上台展示、讲解自己的作品。学生和教师及时进行归纳总结，分析作品的优劣。指导学生对作品进行修改。这样不仅使课堂气氛活跃了，还促使学生主动思考，提高其主体意识与参与意识。
在中职素描课的教学中，教师必须努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。拉近与学生的距离，让学生在愉快教学的气氛中进行学习，从而提高素描课的教学效率。
（作者单位：浙江省海盐县理工学校）