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【摘要】E-Learning教學平台的发展给高中语文教学改革提供了手段，将E-Learning与课堂教学结合起来是教学改革的新思路。本文依据高中语文阅读教学现状，分析了E-Learning教学优势和特点，在此基础上构建了E-Learning 自主—协作、课下—课上的教学模式，阐述了知识学习，引导探究、自主—协作和总结提升的全过程。
【关键词】E-Learning教学平台 语文阅读 教学模式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0092-01
高中语文阅读教学中，教师常常以提高学生的阅读能力和阅读成绩为教学目标，但对完成这一教学目标的教学模式却大多采用传统的教学模式。阅读教学的理想状态应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的对课文的理解走向学生，把结果讲解给学生[1]。近年来很多同行在高中语文教学中进行了自主阅读、合作探究、研究型、翻转课堂等多种新教学模式的尝试[2-4]。随着互联网的普及，硬件设施的提高，将E-Learning网络平台课下学习与课堂教学相结合的教学模式，可以让学生成为课堂主体，有利于提高教学效果。
一、E-Learning教学优势和特点
E-learning是利用计算机网络等新技术，创建学习环境，变革教育模式，实现一种充分利用丰富网络资源并建立全新沟通机制的教育和学习方式。与传统教学模式相比，E-learning在语文阅读教学中具有一定优势和特点。
1.有利于资源和经验分享
在高中语文实际教学中，很多教师偏重于对课文内容的理解，在有限的课堂时间完成主要教学目标和任务，导致大多学生知道理解了文章内容，而不清楚其写作的原因、背景、情感等，限制能力和思维的提高和引导。E-learning支撑语文阅读教学，使学生在课下可以利用多方面资源完成全方位的阅读，扩大外延和深度，课堂教学之前完成相关基础知识和环境背景的积累，有利于课堂教学目标的实现，并提高讲解深度和广度。
2.有利于提供阅读情境和想象支撑
在高中语文阅读教学中，教师很少关注能工提升阅读能力和质量的技巧，或者很少能在有限的课堂时间达到这一目的。提高语文阅读技巧可以通过扩展阅读范围，实用性文章、说明类、科普知识、历史温和、新闻述评等。E-learning教学平台有利于师生的即时交流，对内容晦涩的内容，可利用视频等手段为学生提供阅读情境和想象支撑。
3.有利于提供针对性的信息服务
E-learning可以通过用户行为数据分析提供有针对性的信息和资源。另外，其共享的资源和工具可辅助教师制作精良的教学课件。同时，教师可对学生的学习行为和效果进行评价，为一线教学提供全方位的辅助。
二、E-Learning 教学模式设计
贯穿 E-Learning 教学模式的教学原则有四点：知识学习，引导探究、自主—协作和总结提升。通过自主—协作的探究方式，课下—课上的学习模式，提高语文阅读能力（图1）。
1.知识学习
知识学习包括基础知识、背景知识、理解知识。基础知识是指文章的字、词、句学习和理解，这是最浅的文字阅读以及阅读的基础。理解知识是指作品中的关键词语，句子，段落以及中心思想，情感，结构，比基础知识的更深入阅读，需要在完成基础知识的学习并了解文章背景知识基础上进行。高中生已经具有一定的自学能力，对于课文以及基础知识学习可以通过课下E-Learning教学平台完成。按照一定的程序和预先布置，通过自主学习，知识层次的递进完成；通过最后步骤基础知识测评完成对学习效果的检验。同时，在此学习过程中的疑问和即时在线解决，也可联系到课上学习，共同讨论解决。课下学习阶段即是完成知识学习。
2.引导探究
引导探究是在对知识掌握的基础上进行的培养和激发学生学习兴趣，主动参与课堂活动并成为课堂的主体的前期准备阶段。引导探究活动以教师提出相关讨论问题出发，这就要求教师提出的问题有发散性、针对性，并能通过接续课堂活动过程，达到加深知识理解并能够达到技巧应用的程度。
3.自主—协作
学生针对教师的引导问题，根据前期学习积累的知识，讨论形成观点类成果。可以通过分组展示成果，或论述、辩论等其他形式，完成课堂活动。通过该阶段教学活动可以培养学生的创造性、批判性、表达性、思维敏捷性等能力。
4.总结提升
总结提升阶段包括知识总结、扩展应用、应用测评三个阶段。在前期活动的基础上，教师总结知识，包括课下学习过程中的教学大纲要求知识、重点知识以及应试知识，达到基本的教学目标。同时总结课文的阅读技巧和写作技巧等，将知识的输入升华为输出，可以通过布置应用作业或应用测评完成。写作过程是学生思想输出的重要步骤，通过此环节，加强学生的写作的技巧性和深刻性，将语文阅读与写作有机结合。
三、结语
对于高中语文教学，E-Learning教学平台是一种利于教学资源共享，提供新型教学模式的手段，可以作为教学改革的有益尝试，具有重要的现实意义。阅读在整个语文教学当中起到及其重要的作用，对于其教学模式探索，还需要多模式应用对比研究，总结基于高考现实又能达到多目标培养的教学模式。
参考文献：
[1]靳汉雄.新课标下高中语文阅读教学的探究[J].中国校外教育旬刊， 2013（z1）：1-2.
[2]李艳梅.高中语文研究性阅读教学的实践与再思考[J].现代阅读，2013（11）：167.
[3]王爱芳.高效高中语文教学情境教学设计分析[J].课程教育研究，2016（2）：104-105.
[4]张川.高中语文翻转课堂引进微课的实践与反思——以《鸿门宴》为例[J].新教育时代电子杂志：教师版， 2016（24）：27-27.
【关键词】E-Learning教学平台 语文阅读 教学模式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0092-01
高中语文阅读教学中，教师常常以提高学生的阅读能力和阅读成绩为教学目标，但对完成这一教学目标的教学模式却大多采用传统的教学模式。阅读教学的理想状态应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的对课文的理解走向学生，把结果讲解给学生[1]。近年来很多同行在高中语文教学中进行了自主阅读、合作探究、研究型、翻转课堂等多种新教学模式的尝试[2-4]。随着互联网的普及，硬件设施的提高，将E-Learning网络平台课下学习与课堂教学相结合的教学模式，可以让学生成为课堂主体，有利于提高教学效果。
一、E-Learning教学优势和特点
E-learning是利用计算机网络等新技术，创建学习环境，变革教育模式，实现一种充分利用丰富网络资源并建立全新沟通机制的教育和学习方式。与传统教学模式相比，E-learning在语文阅读教学中具有一定优势和特点。
1.有利于资源和经验分享
在高中语文实际教学中，很多教师偏重于对课文内容的理解，在有限的课堂时间完成主要教学目标和任务，导致大多学生知道理解了文章内容，而不清楚其写作的原因、背景、情感等，限制能力和思维的提高和引导。E-learning支撑语文阅读教学，使学生在课下可以利用多方面资源完成全方位的阅读，扩大外延和深度，课堂教学之前完成相关基础知识和环境背景的积累，有利于课堂教学目标的实现，并提高讲解深度和广度。
2.有利于提供阅读情境和想象支撑
在高中语文阅读教学中，教师很少关注能工提升阅读能力和质量的技巧，或者很少能在有限的课堂时间达到这一目的。提高语文阅读技巧可以通过扩展阅读范围，实用性文章、说明类、科普知识、历史温和、新闻述评等。E-learning教学平台有利于师生的即时交流，对内容晦涩的内容，可利用视频等手段为学生提供阅读情境和想象支撑。
3.有利于提供针对性的信息服务
E-learning可以通过用户行为数据分析提供有针对性的信息和资源。另外，其共享的资源和工具可辅助教师制作精良的教学课件。同时，教师可对学生的学习行为和效果进行评价，为一线教学提供全方位的辅助。
二、E-Learning 教学模式设计
贯穿 E-Learning 教学模式的教学原则有四点：知识学习，引导探究、自主—协作和总结提升。通过自主—协作的探究方式，课下—课上的学习模式，提高语文阅读能力（图1）。
1.知识学习
知识学习包括基础知识、背景知识、理解知识。基础知识是指文章的字、词、句学习和理解，这是最浅的文字阅读以及阅读的基础。理解知识是指作品中的关键词语，句子，段落以及中心思想，情感，结构，比基础知识的更深入阅读，需要在完成基础知识的学习并了解文章背景知识基础上进行。高中生已经具有一定的自学能力，对于课文以及基础知识学习可以通过课下E-Learning教学平台完成。按照一定的程序和预先布置，通过自主学习，知识层次的递进完成；通过最后步骤基础知识测评完成对学习效果的检验。同时，在此学习过程中的疑问和即时在线解决，也可联系到课上学习，共同讨论解决。课下学习阶段即是完成知识学习。
2.引导探究
引导探究是在对知识掌握的基础上进行的培养和激发学生学习兴趣，主动参与课堂活动并成为课堂的主体的前期准备阶段。引导探究活动以教师提出相关讨论问题出发，这就要求教师提出的问题有发散性、针对性，并能通过接续课堂活动过程，达到加深知识理解并能够达到技巧应用的程度。
3.自主—协作
学生针对教师的引导问题，根据前期学习积累的知识，讨论形成观点类成果。可以通过分组展示成果，或论述、辩论等其他形式，完成课堂活动。通过该阶段教学活动可以培养学生的创造性、批判性、表达性、思维敏捷性等能力。
4.总结提升
总结提升阶段包括知识总结、扩展应用、应用测评三个阶段。在前期活动的基础上，教师总结知识，包括课下学习过程中的教学大纲要求知识、重点知识以及应试知识，达到基本的教学目标。同时总结课文的阅读技巧和写作技巧等，将知识的输入升华为输出，可以通过布置应用作业或应用测评完成。写作过程是学生思想输出的重要步骤，通过此环节，加强学生的写作的技巧性和深刻性，将语文阅读与写作有机结合。
三、结语
对于高中语文教学，E-Learning教学平台是一种利于教学资源共享，提供新型教学模式的手段，可以作为教学改革的有益尝试，具有重要的现实意义。阅读在整个语文教学当中起到及其重要的作用，对于其教学模式探索，还需要多模式应用对比研究，总结基于高考现实又能达到多目标培养的教学模式。
参考文献：
[1]靳汉雄.新课标下高中语文阅读教学的探究[J].中国校外教育旬刊， 2013（z1）：1-2.
[2]李艳梅.高中语文研究性阅读教学的实践与再思考[J].现代阅读，2013（11）：167.
[3]王爱芳.高效高中语文教学情境教学设计分析[J].课程教育研究，2016（2）：104-105.
[4]张川.高中语文翻转课堂引进微课的实践与反思——以《鸿门宴》为例[J].新教育时代电子杂志：教师版， 2016（24）：27-27.