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摘要：随着教学方式的改革，教师应当培养学生自主、合作、探究的学习方式。课堂讨论是实现这一学习方式的最有效途径。在教师的提示和指导下，学生可以通过课堂讨论更好的理解课文内容，在分组讨论中吸取和分析他人的意见，增强个人认知程度，通力合作完成对文章的理解和拓展，实现自主学习的目的。然而在实际的教学活动中，如何做好课堂讨论，真正达到课堂讨论的目的，是每个教师应当钻研的问题。教师要组织一个有效的中学语文课堂讨论，需掌握课堂讨论的具体方法和讨论过程中的注意事项，为学生提供良好的环境，实现课堂讨论的目的。
关键词：语文课堂；课堂讨论；自主合作
引言：当下的教学方式已经由传统的“灌输式”学习方式过渡到“自主合作”学习方式，有效的课堂讨论有助于培养学生的独立思想和自主学习、互相合作的综合能力。课堂讨论在教学过程中就起到了实现自主探讨的作用。本文就如何组织学生进行语文课堂讨论及课堂讨论的注意事项进行详细探析，为教师的课堂教学提供参考依据。
一、 语文课堂讨论的方法
（一）教师根据大纲要求确定讨论的形式和问题。
教师必须做好充分的准备，根据大纲要求完成一次有效的课堂讨论，具体要注意以下问题：
1、紧扣课文内容，体现教学重难点。如《紫藤萝瀑布》这一课，教学的重点和难点在于领悟紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。教学难点是学习写景抒情的写作技巧，领悟本文主旨。写作背景是文革时期，虽然这一背景对领悟文章主旨有一定帮助，但是教师一定要做到点到为止，不可让学生围绕“文革”这个大背景进行讨论，这与教学重点不符，脱离本课教学目的。
2、问题的难度要适度
作为学生，对问题的理解远没有成人深刻。教师提出的讨论问题要深浅适度，便于学生的讨论总结，而不可设置太难的讨论问题，让学生对学习内容产生茫然、回避的心理。如《山的那一边》这篇课文，本来诗歌就很难理解，教师布置的讨论问题就要紧扣诗歌主题，比如“山的那一边到底是什么”、“几段诗句之间不同的感情是什么”这类学生通过阅读思考能知道答案的问题，而不是“这首诗体现了人生的期望和困境的什么关系”这样晦涩难懂接近哲学方面的问题。
3、问题的设置，由浅入深，便于引导学生挖掘文章主旨，形成观点，体会情感。如学习《紫藤萝瀑布》时，对如何理解 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，教师应先找出课文中对紫藤萝花的描述，如“花和人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸”这句话就可以看出，作者写得不仅是花，还暗示了人生的际遇如同花一样。到此可引导学生如何理解人与花的相似命运，以及面对这样的命运我们应当怎么解决。由此得出为什么生命的长河无止境，重点在于生命的顽强和美好，在遭遇挫折时能顽强的对抗，乐观的迎接生命的考验[1]。
（二）问题延伸的可操作性
教师在组织讨论的过程中要指导学生做好准备。要有一个科学、高效的课堂讨论，学生必须要有一定的知识，一定的实践体验作为“支撑”，因此教师要组织学生搜集资料，做好课堂讨论准备。如我们在学习《从百草园到三味书屋》这一课，可让学生做好预习，对鲁迅的简介及同年境况先有所了解。而后延伸到学生们的课堂与课后生活的对比，让学生们在情感上和少年鲁迅拉近距离，进而理解鲁迅在课外玩耍及课内学习迥然不同的两面。
二、课堂讨论的注意事项
（一）发挥学生主体作用
课堂讨论就是主要让学生间进行探讨，教师可在讨论过程中进行正确引导，但不可以代替学生的独立思考过程。如《皇帝的新装》一课，让学生自主讨论最后的结局，再让学生讨论这篇童话有什么警示作用，可联系现实引导学生讨论：在道德滑坡，充斥着虚伪不公的社会上，诚实正直的意义。教师不要急于否定学生的不同看法，而是要等学生表达完毕给予合理正确的价值观引导[2]。
（二）教师要发挥主导作用
课堂讨论是同学们合作探究成果的展现，由于学生的知识能力有差别，对问题的认识有深浅，因此在讨论过程中会出现一些不如人所愿之处，老师要善于引导、调控、带领学生走出误区。当讨论离题时，老师应及时加以提醒和纠正，示意他们围绕论题，展开讨论。如《丑小鸭》这一课，学生讨论丑小鸭变天鹅的艰难过程，实际上是作者要表达人生要经过艰难历练，以及人们对待人和事物的看法不可偏差，部分学生在纠结“丑小鸭变天鹅”这一不大现实的事情，甚至对丑小鸭进行质疑，这时教师就要发挥主导作用，指出童话的体裁特点是通过奇幻的故事表达人们所追求的真善美，学生不必要为文学的虚构而纠结不清，重要的是领悟童话所要表达的中心。
（三）适时进行总结和评价
讨论的目的是要完成学生自主学习的过程，教师要适时的进行总结和评价。要让学生充分讨论，讨论过程中不偏离主题，在得出与主题相符的结论后，教师就要做出总结和评价，不要让讨论变得散乱无序不可收拾。此外教师要对持不同意见的同学给予保留意见，也可留作课下讨论，不可在课堂上占有太多时间[3]。
三、结语：
课堂讨论有利于学生的自主学习，培养学生的独立思想和互助合作的综合能力。需要注意的是并不是所有的课程都适合课堂讨论，教师要选择适合课堂讨论的课程，然后在教学过程中进行有效的课堂讨论，把学生从刻板的灌输式学习中解救出来，培养自主学习的能力。
【参考文献】
[1]杨晋.初中语文课堂讨论的探究[J].读与写：教育教学刊. 2013（03）
[2]缪志峰.语文课堂讨论的误区和策略[J].语文教学与研究：教研天地.2011（10）
[3]刘朝峰.浅谈语文“课堂讨论”[J].读与写（下旬）.2012（06）
关键词：语文课堂；课堂讨论；自主合作
引言：当下的教学方式已经由传统的“灌输式”学习方式过渡到“自主合作”学习方式，有效的课堂讨论有助于培养学生的独立思想和自主学习、互相合作的综合能力。课堂讨论在教学过程中就起到了实现自主探讨的作用。本文就如何组织学生进行语文课堂讨论及课堂讨论的注意事项进行详细探析，为教师的课堂教学提供参考依据。
一、 语文课堂讨论的方法
（一）教师根据大纲要求确定讨论的形式和问题。
教师必须做好充分的准备，根据大纲要求完成一次有效的课堂讨论，具体要注意以下问题：
1、紧扣课文内容，体现教学重难点。如《紫藤萝瀑布》这一课，教学的重点和难点在于领悟紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。教学难点是学习写景抒情的写作技巧，领悟本文主旨。写作背景是文革时期，虽然这一背景对领悟文章主旨有一定帮助，但是教师一定要做到点到为止，不可让学生围绕“文革”这个大背景进行讨论，这与教学重点不符，脱离本课教学目的。
2、问题的难度要适度
作为学生，对问题的理解远没有成人深刻。教师提出的讨论问题要深浅适度，便于学生的讨论总结，而不可设置太难的讨论问题，让学生对学习内容产生茫然、回避的心理。如《山的那一边》这篇课文，本来诗歌就很难理解，教师布置的讨论问题就要紧扣诗歌主题，比如“山的那一边到底是什么”、“几段诗句之间不同的感情是什么”这类学生通过阅读思考能知道答案的问题，而不是“这首诗体现了人生的期望和困境的什么关系”这样晦涩难懂接近哲学方面的问题。
3、问题的设置，由浅入深，便于引导学生挖掘文章主旨，形成观点，体会情感。如学习《紫藤萝瀑布》时，对如何理解 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，教师应先找出课文中对紫藤萝花的描述，如“花和人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸”这句话就可以看出，作者写得不仅是花，还暗示了人生的际遇如同花一样。到此可引导学生如何理解人与花的相似命运，以及面对这样的命运我们应当怎么解决。由此得出为什么生命的长河无止境，重点在于生命的顽强和美好，在遭遇挫折时能顽强的对抗，乐观的迎接生命的考验[1]。
（二）问题延伸的可操作性
教师在组织讨论的过程中要指导学生做好准备。要有一个科学、高效的课堂讨论，学生必须要有一定的知识，一定的实践体验作为“支撑”，因此教师要组织学生搜集资料，做好课堂讨论准备。如我们在学习《从百草园到三味书屋》这一课，可让学生做好预习，对鲁迅的简介及同年境况先有所了解。而后延伸到学生们的课堂与课后生活的对比，让学生们在情感上和少年鲁迅拉近距离，进而理解鲁迅在课外玩耍及课内学习迥然不同的两面。
二、课堂讨论的注意事项
（一）发挥学生主体作用
课堂讨论就是主要让学生间进行探讨，教师可在讨论过程中进行正确引导，但不可以代替学生的独立思考过程。如《皇帝的新装》一课，让学生自主讨论最后的结局，再让学生讨论这篇童话有什么警示作用，可联系现实引导学生讨论：在道德滑坡，充斥着虚伪不公的社会上，诚实正直的意义。教师不要急于否定学生的不同看法，而是要等学生表达完毕给予合理正确的价值观引导[2]。
（二）教师要发挥主导作用
课堂讨论是同学们合作探究成果的展现，由于学生的知识能力有差别，对问题的认识有深浅，因此在讨论过程中会出现一些不如人所愿之处，老师要善于引导、调控、带领学生走出误区。当讨论离题时，老师应及时加以提醒和纠正，示意他们围绕论题，展开讨论。如《丑小鸭》这一课，学生讨论丑小鸭变天鹅的艰难过程，实际上是作者要表达人生要经过艰难历练，以及人们对待人和事物的看法不可偏差，部分学生在纠结“丑小鸭变天鹅”这一不大现实的事情，甚至对丑小鸭进行质疑，这时教师就要发挥主导作用，指出童话的体裁特点是通过奇幻的故事表达人们所追求的真善美，学生不必要为文学的虚构而纠结不清，重要的是领悟童话所要表达的中心。
（三）适时进行总结和评价
讨论的目的是要完成学生自主学习的过程，教师要适时的进行总结和评价。要让学生充分讨论，讨论过程中不偏离主题，在得出与主题相符的结论后，教师就要做出总结和评价，不要让讨论变得散乱无序不可收拾。此外教师要对持不同意见的同学给予保留意见，也可留作课下讨论，不可在课堂上占有太多时间[3]。
三、结语：
课堂讨论有利于学生的自主学习，培养学生的独立思想和互助合作的综合能力。需要注意的是并不是所有的课程都适合课堂讨论，教师要选择适合课堂讨论的课程，然后在教学过程中进行有效的课堂讨论，把学生从刻板的灌输式学习中解救出来，培养自主学习的能力。
【参考文献】
[1]杨晋.初中语文课堂讨论的探究[J].读与写：教育教学刊. 2013（03）
[2]缪志峰.语文课堂讨论的误区和策略[J].语文教学与研究：教研天地.2011（10）
[3]刘朝峰.浅谈语文“课堂讨论”[J].读与写（下旬）.2012（06）