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在中职计算机教学中，教师必须注重培养学生的创新思维与能力。中等职业教育是培养与社会各行业紧密结合的应用型、技术型人才，中职学生面临的是高新技术迅速转化为生产力，计算机作为现代人常用的办公和使用工具，学好计算机基础知识、掌握计算机的实际应用是中职学生所应具备的基本素质和要求之一。正因如此，在各类中职学校里，计算机课程被作为每个学生的必修科目。然而，中职学校的生源素质普遍下降，学习的自觉性、积极性不高，面对这些基础和素质相对比较差的学生，迫切需要调整教学模式和教学方法，必须重视学生创新能力的培养，以此调动学生学习的积极性，培养学习的兴趣，从而提高教学质量和学习效果。 教师要根据计算机教学的规律和特点，认真研究、积极探索培养学生的创新能力。因此，我在培养学生创新能力方面做了以下几点尝试：
一、激发学生的创新能力
兴趣是最好的教师，有了兴趣，学生才能进入教师所授内容的情境，才能以饱满的热情进行积极主动的学习、思考和探究活动，才能产生创造性思维的火花。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是培养学生创新情感的前提条件。为了使学生产生较为强烈的内驱力，在计算机课堂教学中，我除了根据学生的特点和教材的内容采取不同的教学方法外，主要通过图像激趣、故事激趣、情境激趣、实例激趣、实物激趣等方式唤起学生强烈的求知欲望，把认知活动与情感活动结合起来，引导学生从整体上感知教材，诱发学生的创新情感。我在教学Flash中遮罩效果的制作时，就运用了实例和实物的方式来激发学生的学习兴趣：首先为学生展示已做好的遮罩效果图，如探照灯效果、变色文字、水波荡漾等，让学生感受遮罩的广泛应用和无穷魅力。同时为了更形象、生动地引出遮罩感觉，又利用挖空的纸片与学生现场模拟遮罩效果，让学生更加直观地感知遮罩的层次与出现的形状有着直接的关联，并提醒学生注意层与层的位置，引发学生产生疑问、进行思考，使学生尽快进入状态，并能积极思维，为以后的学习打下伏笔。
二、积极培养学生的创新意识
1.计算机是一门应用较为广泛的学科，在日常生活中与我们密切相关。因此在中职的计算机基础教学中，应当结合日常生活中的例子，让学生可以更加深入地了解和认识学习计算机基础理论知识的意义和作用，同時提高学生学习计算机基础理论知识的热情和积极性，激发他们的学习兴趣。所以，在中职计算机基础教学中，教师应当充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情和积极性，使他们对计算机基础理论知识的学习产生兴趣，为培养他们的创新意识奠定坚实的基础。
2.在计算机基础教学的整个过程当中，教师应该以具体的教学任务作为目标，将预定的教学内容灵活地设计在具体的教学任务当中。可以采取学生分组讨论、案例分析以及师生互动等形式来完成教学任务。在学生学到计算机基础理论知识的基础上，教师应当加强学生创新意识的培养，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助他们养成自主学习的习惯，通过思考和分析，找到解决问题的答案。
三、设疑导引，探究创新
古人云“学贵有疑”，问题是思维的核心。只有提出了有一定引导性的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力；也只有善于发现和提出问题的人，才能产生创造的意识。所以，教师备课的重点就是事先设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。在教学中，笔者没有让学生局限于学会几个操作步骤，而是抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西。
如在指导学生学习Word软件时，当他们熟悉了基本的文字排版后，我并没有过早地给予肯定，而是又展示已经排好的复杂的电子板报，提出以下几个问题：1.版面上漂亮的背景是怎样设计的？2.版面上的书签链接有什么功能？怎样设置？3.页面上的花边是怎么插上的？4.怎么才能使文字覆盖在图片的上方？5.方框中的文字为什么会挪动？6.页眉页脚是什么？怎么设计？对这些课本上不做讲解的内容老师没必要一一讲明，应让学生带着这些问题自己探索解决，即使有询问，我也是略作提示。这样，学生在积极探索的过程中不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习、积极探究、不断创新的精神得到了充分的导引，从而渐渐形成了创新的习惯。
四、在教学实践中培养学生的创新能力
很多中职计算机基础理论课教师为了考察学生学习计算机基础理论知识的成绩，通常都是按照规定好的题目，根据学生的实践操作进行评分，这种做法是非常不利于学生创新能力的培养。计算机基础教学的目的就要培养学生自主学习计算机技术的能力。在教学过程中，教师应当注重培养学生的创新能力，要求他们在老师的指导下、在规定的时间内去探索性地完成规定任务。教师则应当重点帮助学生解决他们在学习过程中遇到的问题，师生互动，共同研究，启发学生找到解决问题的方法，在教学实践中培养学生的创新能力。
总之，创新能力之培养不是一朝一夕就可以见效的，要靠教师持之以恒地开展多种创造性教学活动。在计算机基础教学过程中，学生所体现的是一种认知过程，同时也是一种探索研究的过程。计算机基础的教学过程本身就是创造的过程。在计算机基础教学过程中，应当充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，实现二者的有机结合，教师在持续的在计算机基础教学中创新教学方法，创新教学模式，创新教学理念，逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力。
一、激发学生的创新能力
兴趣是最好的教师，有了兴趣，学生才能进入教师所授内容的情境，才能以饱满的热情进行积极主动的学习、思考和探究活动，才能产生创造性思维的火花。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是培养学生创新情感的前提条件。为了使学生产生较为强烈的内驱力，在计算机课堂教学中，我除了根据学生的特点和教材的内容采取不同的教学方法外，主要通过图像激趣、故事激趣、情境激趣、实例激趣、实物激趣等方式唤起学生强烈的求知欲望，把认知活动与情感活动结合起来，引导学生从整体上感知教材，诱发学生的创新情感。我在教学Flash中遮罩效果的制作时，就运用了实例和实物的方式来激发学生的学习兴趣：首先为学生展示已做好的遮罩效果图，如探照灯效果、变色文字、水波荡漾等，让学生感受遮罩的广泛应用和无穷魅力。同时为了更形象、生动地引出遮罩感觉，又利用挖空的纸片与学生现场模拟遮罩效果，让学生更加直观地感知遮罩的层次与出现的形状有着直接的关联，并提醒学生注意层与层的位置，引发学生产生疑问、进行思考，使学生尽快进入状态，并能积极思维，为以后的学习打下伏笔。
二、积极培养学生的创新意识
1.计算机是一门应用较为广泛的学科，在日常生活中与我们密切相关。因此在中职的计算机基础教学中，应当结合日常生活中的例子，让学生可以更加深入地了解和认识学习计算机基础理论知识的意义和作用，同時提高学生学习计算机基础理论知识的热情和积极性，激发他们的学习兴趣。所以，在中职计算机基础教学中，教师应当充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情和积极性，使他们对计算机基础理论知识的学习产生兴趣，为培养他们的创新意识奠定坚实的基础。
2.在计算机基础教学的整个过程当中，教师应该以具体的教学任务作为目标，将预定的教学内容灵活地设计在具体的教学任务当中。可以采取学生分组讨论、案例分析以及师生互动等形式来完成教学任务。在学生学到计算机基础理论知识的基础上，教师应当加强学生创新意识的培养，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助他们养成自主学习的习惯，通过思考和分析，找到解决问题的答案。
三、设疑导引，探究创新
古人云“学贵有疑”，问题是思维的核心。只有提出了有一定引导性的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力；也只有善于发现和提出问题的人，才能产生创造的意识。所以，教师备课的重点就是事先设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。在教学中，笔者没有让学生局限于学会几个操作步骤，而是抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西。
如在指导学生学习Word软件时，当他们熟悉了基本的文字排版后，我并没有过早地给予肯定，而是又展示已经排好的复杂的电子板报，提出以下几个问题：1.版面上漂亮的背景是怎样设计的？2.版面上的书签链接有什么功能？怎样设置？3.页面上的花边是怎么插上的？4.怎么才能使文字覆盖在图片的上方？5.方框中的文字为什么会挪动？6.页眉页脚是什么？怎么设计？对这些课本上不做讲解的内容老师没必要一一讲明，应让学生带着这些问题自己探索解决，即使有询问，我也是略作提示。这样，学生在积极探索的过程中不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习、积极探究、不断创新的精神得到了充分的导引，从而渐渐形成了创新的习惯。
四、在教学实践中培养学生的创新能力
很多中职计算机基础理论课教师为了考察学生学习计算机基础理论知识的成绩，通常都是按照规定好的题目，根据学生的实践操作进行评分，这种做法是非常不利于学生创新能力的培养。计算机基础教学的目的就要培养学生自主学习计算机技术的能力。在教学过程中，教师应当注重培养学生的创新能力，要求他们在老师的指导下、在规定的时间内去探索性地完成规定任务。教师则应当重点帮助学生解决他们在学习过程中遇到的问题，师生互动，共同研究，启发学生找到解决问题的方法，在教学实践中培养学生的创新能力。
总之，创新能力之培养不是一朝一夕就可以见效的，要靠教师持之以恒地开展多种创造性教学活动。在计算机基础教学过程中，学生所体现的是一种认知过程，同时也是一种探索研究的过程。计算机基础的教学过程本身就是创造的过程。在计算机基础教学过程中，应当充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，实现二者的有机结合，教师在持续的在计算机基础教学中创新教学方法，创新教学模式，创新教学理念，逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力。