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摘 要：英语学科核心素养的内涵可以概括为语言能力、思维品质、文化意识三个方面以及学习能力和情感态度两个关键。课堂教学可以从情境、问题、活动、交际为切入点展开，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，促进英语学科核心素养的形成和发展，培养英语学科核心素养。
关键词：小学英语 核心素养 培养策略 素养提升
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0173-01
小学英语课的教学效果直接影响着学生今后对英语学习的看法和心态，成功的小学英语教学要有利于培养学生学习英语的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等。下面笔者就结合自己的教学实践，谈一谈核心素养在小学英语课堂教学中的渗透。
1.学会“留白”与等待，培养学生的英语思维能力
留白留得其所，是一种艺术，也是一种智慧。英语学科的教学也需要这种留白的智慧。英语学科教学中的留白，就是让课堂有相对适度的“休止”与“空白”，造成师生双方形式上暂时性空白，让课堂出现一种流动的寂静气氛，给学生构建一个巩固品味、想象创新的空间，让学生尽情地放飞思绪，从而实现有效的教学生成。
上课伊始，教师依据教学内容，抓住学生活泼好动、好奇心强等特点，通过精心准备和设计，或唱歌，或问答，不是哪种方式都可以运用教学留白。特别是采取巧设疑问的方式，将“留白”巧妙的运用到这一环节中来，效果更显著。如在三年级下学期教授字母“Q”时，一上课，我就在黑板上画了一个大大的气球，然后提问：“what’s this？”学生根据以往的经验会踊跃地回答。但是，此时我却并不急于去否认或肯定其答案，而是进行留白，这样在疑惑中就会有更多的学生更为积极的去思考，给出更多的答案。这个留白过程，看似简单，实际上却是为了吸引更多的学生去参与，同时让已经参与的学生的积极性被更好地调动起来。
在课堂中有意识的“留白”与等待不仅可以调控课堂气氛与节奏，更重要的是给学生思考的时间与空间，促使他们的思维向纵深发展，以培养思维的深刻性。在这表面的停滞下涌动的是学生紧张的思维，这正是学生积极思考的表现。如在学习一些英语语言结构时，学生往往感觉很困扰，应用时又很困惑，这时适当的等待，可以促进学生主动的参与思维，深入思考问题，最终达到解决问题的目的。
2.恰当地创设情景，培养学生语言能力
苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界里这种需要是最强烈的。”教学中创设情境营造良好的英语课堂气氛正是为了满足学生的需要。
如：在教三年级“Happy birthday ”一课中，根据教学内容，在课前先让学生欣赏有关生日的flash，让学生的视觉、听觉都能积极活动起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境。通过声情并茂的flash，极大调动学生的注意力，充分调动学生的积极性，有效地激发学生的求知欲望，使他们的学习状态处于最佳。在动听的生日歌中，学生自主地学习了“Happy birthday！”、“Here is your present”。 接下来的present的单词教学，虽然在发音上有些困难，但学生都能乐于学习。学生在愉悦身心的同时，主动进入了求知的状态。用所学的句型与同伴互送礼物。学生激情四溢，学习效果自然是高效的，学生也能有效地进行自主学习。这样，和谐、轻松的学习氛围为学生的独立性、主动性、创造性的发展创造了条件，他们自主学习的意识得到迅速增强，就会自始至终地主动参与学习过程。
3.妙用插图，培养学生的文化品格
英语教材中课文的插图，图片精美，细致传神，对学生非常有吸引力。插图就像是英语教学中的调味剂。而文本插图最能恰到好处地引导学生想象。如在教授六年级上册Module4 Unit1《Thanksgiving is my favourite festival.》一文中，为了能让学生感受感恩节的习俗，我特意把文中的插图放大，让插图“活”起来，并以小组的形式，讨论中国风俗习惯，进一步讨论和查阅英美国家其他节日内容，学生积极参与活动，和他人共同学习并获得学习乐趣和学习成就感。同时也增加了学生对其他西方节日的兴趣，从而培养学生的跨国文化意识。
形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。把插图作为“可视画面”就是一个极佳的切入点，能使学生产生强烈的好奇心和求知欲，开辟想象的广阔天地，进一步加深了情感的体验！
4.合理运用信息技术，有效提高课堂效率
幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。信息技术的介入，为学生在课堂上增加了视、听、说的机会。通过文体、图形、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，使学生能在更真实的情景中运用英语进行操练，培养学生口语交际能力。在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生觀看。通过声音、图文并茂等因素，充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，让学生更快地进入角色，产生情感体验，从而使学生在新奇的状态下积极参与活动，激发了学生学习的积极性和主动性，增强了学生的记忆能力和理解能力，有效地提高了课堂效率。
总之，在小学英语的教学过程中，教师不应单纯的对学生进行英语知识的灌输，要把培养学生的英语素养作为课堂的核心内容，培养学生的英语实践应用能力。只有具备良好的英语核心素养，才能提高学生的学习兴趣，增强学生对英语知识的深入理解，提升学生解决问题的能力，促进学生综合素质的发展。
关键词：小学英语 核心素养 培养策略 素养提升
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0173-01
小学英语课的教学效果直接影响着学生今后对英语学习的看法和心态，成功的小学英语教学要有利于培养学生学习英语的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等。下面笔者就结合自己的教学实践，谈一谈核心素养在小学英语课堂教学中的渗透。
1.学会“留白”与等待，培养学生的英语思维能力
留白留得其所，是一种艺术，也是一种智慧。英语学科的教学也需要这种留白的智慧。英语学科教学中的留白，就是让课堂有相对适度的“休止”与“空白”，造成师生双方形式上暂时性空白，让课堂出现一种流动的寂静气氛，给学生构建一个巩固品味、想象创新的空间，让学生尽情地放飞思绪，从而实现有效的教学生成。
上课伊始，教师依据教学内容，抓住学生活泼好动、好奇心强等特点，通过精心准备和设计，或唱歌，或问答，不是哪种方式都可以运用教学留白。特别是采取巧设疑问的方式，将“留白”巧妙的运用到这一环节中来，效果更显著。如在三年级下学期教授字母“Q”时，一上课，我就在黑板上画了一个大大的气球，然后提问：“what’s this？”学生根据以往的经验会踊跃地回答。但是，此时我却并不急于去否认或肯定其答案，而是进行留白，这样在疑惑中就会有更多的学生更为积极的去思考，给出更多的答案。这个留白过程，看似简单，实际上却是为了吸引更多的学生去参与，同时让已经参与的学生的积极性被更好地调动起来。
在课堂中有意识的“留白”与等待不仅可以调控课堂气氛与节奏，更重要的是给学生思考的时间与空间，促使他们的思维向纵深发展，以培养思维的深刻性。在这表面的停滞下涌动的是学生紧张的思维，这正是学生积极思考的表现。如在学习一些英语语言结构时，学生往往感觉很困扰，应用时又很困惑，这时适当的等待，可以促进学生主动的参与思维，深入思考问题，最终达到解决问题的目的。
2.恰当地创设情景，培养学生语言能力
苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界里这种需要是最强烈的。”教学中创设情境营造良好的英语课堂气氛正是为了满足学生的需要。
如：在教三年级“Happy birthday ”一课中，根据教学内容，在课前先让学生欣赏有关生日的flash，让学生的视觉、听觉都能积极活动起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境。通过声情并茂的flash，极大调动学生的注意力，充分调动学生的积极性，有效地激发学生的求知欲望，使他们的学习状态处于最佳。在动听的生日歌中，学生自主地学习了“Happy birthday！”、“Here is your present”。 接下来的present的单词教学，虽然在发音上有些困难，但学生都能乐于学习。学生在愉悦身心的同时，主动进入了求知的状态。用所学的句型与同伴互送礼物。学生激情四溢，学习效果自然是高效的，学生也能有效地进行自主学习。这样，和谐、轻松的学习氛围为学生的独立性、主动性、创造性的发展创造了条件，他们自主学习的意识得到迅速增强，就会自始至终地主动参与学习过程。
3.妙用插图，培养学生的文化品格
英语教材中课文的插图，图片精美，细致传神，对学生非常有吸引力。插图就像是英语教学中的调味剂。而文本插图最能恰到好处地引导学生想象。如在教授六年级上册Module4 Unit1《Thanksgiving is my favourite festival.》一文中，为了能让学生感受感恩节的习俗，我特意把文中的插图放大，让插图“活”起来，并以小组的形式，讨论中国风俗习惯，进一步讨论和查阅英美国家其他节日内容，学生积极参与活动，和他人共同学习并获得学习乐趣和学习成就感。同时也增加了学生对其他西方节日的兴趣，从而培养学生的跨国文化意识。
形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。把插图作为“可视画面”就是一个极佳的切入点，能使学生产生强烈的好奇心和求知欲，开辟想象的广阔天地，进一步加深了情感的体验！
4.合理运用信息技术，有效提高课堂效率
幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。信息技术的介入，为学生在课堂上增加了视、听、说的机会。通过文体、图形、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，使学生能在更真实的情景中运用英语进行操练，培养学生口语交际能力。在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生觀看。通过声音、图文并茂等因素，充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，让学生更快地进入角色，产生情感体验，从而使学生在新奇的状态下积极参与活动，激发了学生学习的积极性和主动性，增强了学生的记忆能力和理解能力，有效地提高了课堂效率。
总之，在小学英语的教学过程中，教师不应单纯的对学生进行英语知识的灌输，要把培养学生的英语素养作为课堂的核心内容，培养学生的英语实践应用能力。只有具备良好的英语核心素养，才能提高学生的学习兴趣，增强学生对英语知识的深入理解，提升学生解决问题的能力，促进学生综合素质的发展。