论文部分内容阅读
摘 要：主题渐进式教学方法彻底改变了学生因找不到正确的学习方法而苦学英语的现象。主题渐进式教学方法不仅可以提高学生对于高中单词、语法、阅读、写作等方面的提升，还可以提升学生对于英语综合学习的兴趣；不仅可以改变学生原有的做题模式，还可以更高效的完成对不同高中英语类型的把握。
关键词：主题渐进式 高中英语 教学 应用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0171-01
随着教育事业的不断发展，越来越多的教育工作者表现出对渐进式教学的亲睐。主题渐进式教学摆脱了传统单一的教学模式，不仅提高了学生们的学习兴趣，还提高了学生们学习的积极性，使学生的课堂探究能力，学习效率，以及教师的教学目标都顺利的完成。在高中教学中，主题渐进式教学对于英语各方面的教学工作都有很大的作用，其中包括单词的学习，阅读的讲解以及写作等各方面的巩固都有很好的效果。
1.主题渐进式教学在高中英语词汇教学中的应用
主题渐进式教学意在通过对所学内容进行从浅到深，不断循环往复的学习，从而达到对主题知识的掌握。主题渐进式教学方法对于高中英语词汇的学习同样适用。
比如在学习必修三第一单元的英语单词时，按照传统的教学模式，教师按照顺序将take place，beauty，harvest，celebrate……朗讀一遍，再让学生跟读一遍后，直接进入英语课文讲解中或单词用法讲解中，但是却忽略了学生之间是具有差异性的。理解能力和记忆力强的，或者提前复习过的学生对于新单词的掌握速度固然是快的。但是对于大部分学生而言，跟读一两遍单词是很难记住其正确发音的。
所以在单词的讲授过程中，教师引导学生进行主题渐进式的学习英语就显得尤为重要。教师在教授单词的过程中，主题就是如何正确掌握新词汇的发音。在教授过程中，教师可以鼓励学生锻炼自己的短时记忆能力，不一定要求每一位学生都要按照顺序来记单词。在第一遍的教学中，努力掌握并记忆单词的读法，一些学生可能掌握的是beauty，starve，origin，religious……相关单词的发音，另一部分学生掌握的可能是in memory of，feast，bone，trick……相关单词的发音。不论学生掌握的多少，顺序有多杂乱，作为教师，应给予学生充分的理解。然后让学生们互相帮助、互相补充各自不会的单词的发音，然后再对学生进行第二遍英语单词读音的教学，第二遍要求学生掌握至少三分之二单词的正确读音情况，然后重复之前教学步骤，最后一遍要求学生掌握所有单词的正确读音。这样就可以让学生们利用循环记忆和渐进式的教学方式来完成对英语单词的发音掌握。
如果教师善于高效利用课堂时间，还可以通过以上渐进式学习英语单词发音的方法来完成学生对英语单词的拼读情况。这样不仅节约了学生的课余时间，还可以有效地了解对学生新单词拼读情况的掌握。
2.主题渐进式教学在高中英语阅读教学中的应用
英语阅读在英语学习过程中具有十分重要的作用，它不仅可以让学生了解相关英语单词的语境使用和相关语法的语境使用，还可以让学生获得相应的感性认识。一般主题渐进式教学都会针对相应的课文，首先完成一个快速阅读对文章的大致内容做个简单的了解，然后完成带问题快速阅读，在相关问题讲解的段落可做详细阅读，最后再对全文做详细阅读。英语主题渐进式教学中通常称之为cold read，warm read，hot read三部曲。
如何正确运用三部曲，比如：在学生进行快速阅读时告诉他们，When you read for the first time，you only need to understand the general meaning of the article.当阅读第二遍的时候，我们可以针对学生所阅读的文章情节设置一些问题，如What do you thing of someone or something in the passage？或者What do you think are the best sentences or words in the passage？或者How is the passage structured ？针对这些问题学生们再次对文章进行全文阅读，这时要求学生们针对问题做出回答，或者画出自己喜欢的段落。当开始第三遍时，教师可以提出相对严格的要求，比如Try to translate the full text.或者How does this story relate to your life？学生们在第三遍阅读的过程中就要去思考，并完成教师留下的问题或作业。一般来说，第三部往往是要求学生对英语文章主旨的升华。所以，通过这种由浅及深的阅读方式来锻炼学生的阅读能力具有良好的效果。
3.主题渐进式教学在高中英语写作教学中的应用
英语写作的教学中，也可以通过主题渐进式的教学方式完成对高中生写作能力的提升。对于写作大多数学生写作分数平平，原因是因为为了保证有效地分数，而不去运用过于复杂的语句和单词，整篇作文全是由简单句构成。其实我们完全可以通过对简单句的扩充使其成为一个复杂句。一般来说，高中的英语中有十个简单句扩充成的复杂句组成即可。
如何运用主题渐进式方法完成对简单句的扩充，就要求学生们有一个灵活的思维能力。比如一篇介绍好友的文章，大多数学生肯定都会写She/He is a good student.之类的话。但是通过对这段话进行简单的扩充，就会使这句话变成一个有水平的复杂句，如She/He is a good student who is studying in the England.
所以主题渐进式教学在高中英语写作训练中同样适用，教师引导学生如何正确完成扩句就可以从简单到复杂进行过渡。
参考文献
[1]林海芹.基于专题的高中英语教学设计探讨[J].小学课程辅导，2016（16）.
[2]苏爱荣.高中英语专题教学的有效策略探究[J].成才之路，2015（19）.
关键词：主题渐进式 高中英语 教学 应用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0171-01
随着教育事业的不断发展，越来越多的教育工作者表现出对渐进式教学的亲睐。主题渐进式教学摆脱了传统单一的教学模式，不仅提高了学生们的学习兴趣，还提高了学生们学习的积极性，使学生的课堂探究能力，学习效率，以及教师的教学目标都顺利的完成。在高中教学中，主题渐进式教学对于英语各方面的教学工作都有很大的作用，其中包括单词的学习，阅读的讲解以及写作等各方面的巩固都有很好的效果。
1.主题渐进式教学在高中英语词汇教学中的应用
主题渐进式教学意在通过对所学内容进行从浅到深，不断循环往复的学习，从而达到对主题知识的掌握。主题渐进式教学方法对于高中英语词汇的学习同样适用。
比如在学习必修三第一单元的英语单词时，按照传统的教学模式，教师按照顺序将take place，beauty，harvest，celebrate……朗讀一遍，再让学生跟读一遍后，直接进入英语课文讲解中或单词用法讲解中，但是却忽略了学生之间是具有差异性的。理解能力和记忆力强的，或者提前复习过的学生对于新单词的掌握速度固然是快的。但是对于大部分学生而言，跟读一两遍单词是很难记住其正确发音的。
所以在单词的讲授过程中，教师引导学生进行主题渐进式的学习英语就显得尤为重要。教师在教授单词的过程中，主题就是如何正确掌握新词汇的发音。在教授过程中，教师可以鼓励学生锻炼自己的短时记忆能力，不一定要求每一位学生都要按照顺序来记单词。在第一遍的教学中，努力掌握并记忆单词的读法，一些学生可能掌握的是beauty，starve，origin，religious……相关单词的发音，另一部分学生掌握的可能是in memory of，feast，bone，trick……相关单词的发音。不论学生掌握的多少，顺序有多杂乱，作为教师，应给予学生充分的理解。然后让学生们互相帮助、互相补充各自不会的单词的发音，然后再对学生进行第二遍英语单词读音的教学，第二遍要求学生掌握至少三分之二单词的正确读音情况，然后重复之前教学步骤，最后一遍要求学生掌握所有单词的正确读音。这样就可以让学生们利用循环记忆和渐进式的教学方式来完成对英语单词的发音掌握。
如果教师善于高效利用课堂时间，还可以通过以上渐进式学习英语单词发音的方法来完成学生对英语单词的拼读情况。这样不仅节约了学生的课余时间，还可以有效地了解对学生新单词拼读情况的掌握。
2.主题渐进式教学在高中英语阅读教学中的应用
英语阅读在英语学习过程中具有十分重要的作用，它不仅可以让学生了解相关英语单词的语境使用和相关语法的语境使用，还可以让学生获得相应的感性认识。一般主题渐进式教学都会针对相应的课文，首先完成一个快速阅读对文章的大致内容做个简单的了解，然后完成带问题快速阅读，在相关问题讲解的段落可做详细阅读，最后再对全文做详细阅读。英语主题渐进式教学中通常称之为cold read，warm read，hot read三部曲。
如何正确运用三部曲，比如：在学生进行快速阅读时告诉他们，When you read for the first time，you only need to understand the general meaning of the article.当阅读第二遍的时候，我们可以针对学生所阅读的文章情节设置一些问题，如What do you thing of someone or something in the passage？或者What do you think are the best sentences or words in the passage？或者How is the passage structured ？针对这些问题学生们再次对文章进行全文阅读，这时要求学生们针对问题做出回答，或者画出自己喜欢的段落。当开始第三遍时，教师可以提出相对严格的要求，比如Try to translate the full text.或者How does this story relate to your life？学生们在第三遍阅读的过程中就要去思考，并完成教师留下的问题或作业。一般来说，第三部往往是要求学生对英语文章主旨的升华。所以，通过这种由浅及深的阅读方式来锻炼学生的阅读能力具有良好的效果。
3.主题渐进式教学在高中英语写作教学中的应用
英语写作的教学中，也可以通过主题渐进式的教学方式完成对高中生写作能力的提升。对于写作大多数学生写作分数平平，原因是因为为了保证有效地分数，而不去运用过于复杂的语句和单词，整篇作文全是由简单句构成。其实我们完全可以通过对简单句的扩充使其成为一个复杂句。一般来说，高中的英语中有十个简单句扩充成的复杂句组成即可。
如何运用主题渐进式方法完成对简单句的扩充，就要求学生们有一个灵活的思维能力。比如一篇介绍好友的文章，大多数学生肯定都会写She/He is a good student.之类的话。但是通过对这段话进行简单的扩充，就会使这句话变成一个有水平的复杂句，如She/He is a good student who is studying in the England.
所以主题渐进式教学在高中英语写作训练中同样适用，教师引导学生如何正确完成扩句就可以从简单到复杂进行过渡。
参考文献
[1]林海芹.基于专题的高中英语教学设计探讨[J].小学课程辅导，2016（16）.
[2]苏爱荣.高中英语专题教学的有效策略探究[J].成才之路，2015（19）.