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摘要：在传统初中英语作业设计中，由于教师作业设计中缺乏针对性、趣味性，且作业内容过于繁多，学生课余时间被繁重的作业所淹没，导致部分学生对作业存在较大的反感，久而久之，也逐渐养成了抄写、不愿写作业的习惯。因此，在“减负”背景下，作为初中英语教师，要总结经验，减少书面作业的设计，增强作业的层次性、趣味性、多元性，通过优化作业设计的内容和形式，实现对学生的“减负增效”，实现学生的良性发展。
关键词：减负;初中英语;作业优化;精选
引言
随着“减负”政策的不断实施，减负即“减少作业负担”，英语教师要一改传统的作业设计策略，深刻研究双减政策的核心内涵，秉持“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担”的原则，弱化书面作业量，强化作业设计的实践性、趣味性，让家庭作业不再成为学生的压力，而是成为学生的乐趣，有效激发其完成作业的热情，从而增强作业设计的实效性。
一、传统初中英语作业设计存在的问题
（一）多为书面作业，作业设计缺乏针对性
在传统初中英语作业设计中，教师布置的作业多为听录音、背单词、抄写单词和重点句子或做一些配套练习等，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，严重违背了减负政策的原则。这样的方式难以维持学生学习英语的兴趣，还会助长学生的惰性，造成很多学生漏写、抄袭，用敷衍的态度随便应付，久而久之也越来越多的学生不做英语作业，老师也难以掌握学生真实的学习情况，且这一作业十分无趣且繁重，严重占据了学生的课余时间。
（二）作业设计手段单一化、形式化
作业布置手段单一化也是学生不能有效完成家庭作业的成因之一，首先，部分英语教师不顾学生对知识的掌握程度，对全班同学布置同样的作业，其中有利于巩固知识的内容较少，学生做无用功居多。其次，许多英语教师往往更关注课堂教学，课后的重视程度明显不足，即使有课后作业，大多流于形式，缺乏设计，应试色彩浓厚，处于无效或低效状态。
二、基于减负下的初中英语作业优化、精选策略
（一）创新作业内容和形式，增强作业设计的趣味性
减负政策强调杜绝“机械性”“重复性”的作业设计，因而，教师首先要从单一的书面作业形式中脱离出来，设计出更加丰富有趣的作业。教师在设计作业时要充分考虑学生的生活特征和经验，激发学生的探究思维。一方面，教师可以创新作业内容，这些课后作业是具有一定拓展性的，要保證布置的课后作业是用于巩固本堂课所学知识，并在此基础上进行适当地扩展，让学生有一个更加广阔的思考和探索空间，全面提升学生的思考能力。另一方面，在设计作业时，还需要保证作业的动手性、趣味性，让学生既能收获英语知识，也能从表浅的书面作业中脱离出来。例如教师可以布置制作类作业，如在学习人教版七年级上册“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”之后，教师可以布置一个让学生自主制作奶昔的过程，然后在下堂课用英文介绍制作步骤，如，First step...Second step...这种方式更加具备趣味性，学生完成家庭作业的积极性也明显提升。
（二）实践性作业，提高学生实践水平
在减负政策下，英语教师要坚持五项管理，其中一项就是“行动管理”，因而，初中英语可以设计一些行动类、实践类作业，让学生在实践活动中动手操作，用英语做事，培养学生的英语应用意识，进而促进学生的可持续发展。实践性作业可以分为生活化实践性作业和合作型实践性作业。为了培养学生在生活中获取信息的能力，教师可以布置任务，让他们到生活中体验、实践、感悟。例如，在八年级下册 “Unit 2 I’ll help to clean up the city parks”这一课时，可以布置学生完成这样的生活化实践性作业：让生去自主寻找城市公园场所的标语，如No Smoking，并把它们摘抄下来，有些学生不会用英文表达的标语还可以将图片画下来带入课堂交流学习。
（三）基于学习共同体进行作业设计
学习共同体及由学生和助学者之间共同构建而成的学习团体，让学生能够通过沟通、交流、分析及团队协作完成学习任务或者作业，通过团队的共同作用，增强作业的趣味性、探究性，学生在作业完成过程中学习分析、学会协作，从而实现每一位成员的共同成长。比如在七年级下册“Unit 3 How do you get to school？”的教学后，教师进行作业设计，让每一个小组设计一个和本单元主题相关的情境活动，每一位同学要能够参与进去，将小组所编写的情境交际语言写下来，将其作为课后任务，在下一堂课开始之时，让每一个小组进行情境还原。这一作业设计流程具备较强的交互性和团队协作性，每一位小组成员都能积极参与，作业设计效率大幅度提升。
结语：
在减负背景下，初中英语教师既要深刻意识到作业的重要性，也要减少书面作业的布置量，降低作业的繁琐度，让作业设计更加充满趣味性、探究性，减少学生课后任务量的同时，让这些新颖的作业形式激发学生的作业完成积极性，让每一位学生在课后都能参与到英语学习中来，真正实现减负增效。
参考文献：
[1]周兆栋，陈志琴. 新课程理念下对英语作业设计中减负增效的探究[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2012（7）：68- 68，70.
[2]苗芳. 如何优化初中英语家庭作业设计策略的浅析[J]. 都市家教（下半月），2013（9）：233-233.
关键词：减负;初中英语;作业优化;精选
引言
随着“减负”政策的不断实施，减负即“减少作业负担”，英语教师要一改传统的作业设计策略，深刻研究双减政策的核心内涵，秉持“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担”的原则，弱化书面作业量，强化作业设计的实践性、趣味性，让家庭作业不再成为学生的压力，而是成为学生的乐趣，有效激发其完成作业的热情，从而增强作业设计的实效性。
一、传统初中英语作业设计存在的问题
（一）多为书面作业，作业设计缺乏针对性
在传统初中英语作业设计中，教师布置的作业多为听录音、背单词、抄写单词和重点句子或做一些配套练习等，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，严重违背了减负政策的原则。这样的方式难以维持学生学习英语的兴趣，还会助长学生的惰性，造成很多学生漏写、抄袭，用敷衍的态度随便应付，久而久之也越来越多的学生不做英语作业，老师也难以掌握学生真实的学习情况，且这一作业十分无趣且繁重，严重占据了学生的课余时间。
（二）作业设计手段单一化、形式化
作业布置手段单一化也是学生不能有效完成家庭作业的成因之一，首先，部分英语教师不顾学生对知识的掌握程度，对全班同学布置同样的作业，其中有利于巩固知识的内容较少，学生做无用功居多。其次，许多英语教师往往更关注课堂教学，课后的重视程度明显不足，即使有课后作业，大多流于形式，缺乏设计，应试色彩浓厚，处于无效或低效状态。
二、基于减负下的初中英语作业优化、精选策略
（一）创新作业内容和形式，增强作业设计的趣味性
减负政策强调杜绝“机械性”“重复性”的作业设计，因而，教师首先要从单一的书面作业形式中脱离出来，设计出更加丰富有趣的作业。教师在设计作业时要充分考虑学生的生活特征和经验，激发学生的探究思维。一方面，教师可以创新作业内容，这些课后作业是具有一定拓展性的，要保證布置的课后作业是用于巩固本堂课所学知识，并在此基础上进行适当地扩展，让学生有一个更加广阔的思考和探索空间，全面提升学生的思考能力。另一方面，在设计作业时，还需要保证作业的动手性、趣味性，让学生既能收获英语知识，也能从表浅的书面作业中脱离出来。例如教师可以布置制作类作业，如在学习人教版七年级上册“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”之后，教师可以布置一个让学生自主制作奶昔的过程，然后在下堂课用英文介绍制作步骤，如，First step...Second step...这种方式更加具备趣味性，学生完成家庭作业的积极性也明显提升。
（二）实践性作业，提高学生实践水平
在减负政策下，英语教师要坚持五项管理，其中一项就是“行动管理”，因而，初中英语可以设计一些行动类、实践类作业，让学生在实践活动中动手操作，用英语做事，培养学生的英语应用意识，进而促进学生的可持续发展。实践性作业可以分为生活化实践性作业和合作型实践性作业。为了培养学生在生活中获取信息的能力，教师可以布置任务，让他们到生活中体验、实践、感悟。例如，在八年级下册 “Unit 2 I’ll help to clean up the city parks”这一课时，可以布置学生完成这样的生活化实践性作业：让生去自主寻找城市公园场所的标语，如No Smoking，并把它们摘抄下来，有些学生不会用英文表达的标语还可以将图片画下来带入课堂交流学习。
（三）基于学习共同体进行作业设计
学习共同体及由学生和助学者之间共同构建而成的学习团体，让学生能够通过沟通、交流、分析及团队协作完成学习任务或者作业，通过团队的共同作用，增强作业的趣味性、探究性，学生在作业完成过程中学习分析、学会协作，从而实现每一位成员的共同成长。比如在七年级下册“Unit 3 How do you get to school？”的教学后，教师进行作业设计，让每一个小组设计一个和本单元主题相关的情境活动，每一位同学要能够参与进去，将小组所编写的情境交际语言写下来，将其作为课后任务，在下一堂课开始之时，让每一个小组进行情境还原。这一作业设计流程具备较强的交互性和团队协作性，每一位小组成员都能积极参与，作业设计效率大幅度提升。
结语：
在减负背景下，初中英语教师既要深刻意识到作业的重要性，也要减少书面作业的布置量，降低作业的繁琐度，让作业设计更加充满趣味性、探究性，减少学生课后任务量的同时，让这些新颖的作业形式激发学生的作业完成积极性，让每一位学生在课后都能参与到英语学习中来，真正实现减负增效。
参考文献：
[1]周兆栋，陈志琴. 新课程理念下对英语作业设计中减负增效的探究[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2012（7）：68- 68，70.
[2]苗芳. 如何优化初中英语家庭作业设计策略的浅析[J]. 都市家教（下半月），2013（9）：233-233.