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摘要：随着我国小学教育近年来不断发展，小学体育与健康教学中素质教育建设取得重大进展，如何正确利用素质教育中的渗透方法增强教学效果，提高教学质量，已经成为现阶段素质教育发展的一个值得研究的教学问题。小学阶段的学生还处于综合素养的初步培养阶段，综合素养的培育还并不完善，需要教师积极去探索教学方式以便提高素质教育的质量。而在小学阶段的体育与健康教学中，素质教育更是课堂教学培养的重中之重，在素质教育发展的大时代背景下，在小学体育与健康教学中对于素质教育的渗透方法进行探究就显得格外重要。现本文就针对小学体育与健康教学中的素质教育的渗透方法进行简要探索研究。
关键词：小学教育;体育教育;素质教育;策略探究
前言
随着近年来我国义务教育的改革推动，小学体育与健康教学中的素质教育得到了很大程度的发展，同时我们也开始对于素质教育的推广教学方式进行分析。在日常教学中，我们发现仅仅通过生搬硬套的方式进行素质教育，并不能让学生很好地接受，如何采用一种相对灵活的形式，让学生慢慢在日常的生活中潜移默化地进行接受素质教育，将综合素养渗透进学生的心灵里，已然成为我们日常教学的关注点。
一、小学体育与健康教学中的素质教育的渗透方法现状分析
在现行的小学体育与健康教学中，对于素质教育的渗透，存在着以下几点问题，如何进行素质教育的渗透，什么样的素质教育适合进行渗透，如何保证素质教育的渗透方法行之有效。我们习惯性的认为，素质教育在进行的过程中就已经很有利于学生的接受了，但是在我们日常的教学过程中发现，并不是我们所有预想的运用素质教育的课堂教学都能达到预期的效果。对此如何进行素质教育的渗透，成为了我们在教学过程中必须掌握的一个课题。同样在此过程中我们又进行了反思，反思什么样的素质教育内容适合进行渗透方式？我们就应该如何去保证渗透方式的形式有效。这些问题一直都困扰着广大一线教师，对于日常教学产生了不同程度的影响。
二、小学体育与健康教学中的素质教育的渗透方法策略建议
（一）多种教学方式运用，有效进行素质教育渗透
小学体育与健康教育，是小学阶段能够接触到最多教学方式的学科。体育教育不需要被局限在课堂内或者是室外，无论何时何地，无论何处，都可以进行小学体育与健康的素质教育。我们不仅可以让学生的素质教育从课上渗透到课下，从室内课堂渗透到户外教学，更从学校渗透进生活中。在我们正常的体育教学当中可以通我那堂课的学习对学生进行理论教育的渗透，必要的体育与健康知识教育讲座是我们老师进行素质教育的第一步。后续的课外教学活动都可以作为理论知识的深入渗透存在。例如我们在第一节课时选择进行室内课的理论教授，告诉学生，我们的身体都是由哪些部分组成，同时告诉他们每个器官，关节都有什么样的作用。在后续的户外教学中，我们可以以此为线索或切口，开始向学生继续渗透相关知识，在不同部位的锻炼，热身中，告诉学生身体器官的作用，加强学生的综合素养，培养学生综合素质，同时也起到了促进学生理论知识学习效果的作用。不仅如此，对学生进行课后体育作业的布置，每天必要锻炼时间的规定，与学生家长进行家校联动等方式，都可以将课堂学习继续渗透下去，教师要掌握多种方式，进行教学渗透。
（二）注重课前设计，配套进行渗透教学
教师在进行课前设计的时候，同时要注意自己这节课的教学总体安排，不要出现刻意的进行渗透教学情况。并不是所有的素质教育都适合使用渗透的方式来进行的，有些能够短暂短期进行的素质教育，比如像对学生身体的爆发力锻炼中，就不适合进行渗透教育，举一个反例，有的教师对于渗透教育并不懂得灵活运用于取舍，一股脑的将所有的素质教育都划分为可以进行渗透教学方式的内容。上课让学生进行了高强度的锻炼，课后又继续安排相应内容，第二天学生身体产生不适，影响后续的学习。教师在课前应该进行综合的课程设计，通过教学设计来弥补不足，及时发现什么样的素质教育适合使用渗透方式，只有内容和形式完美结合，才能促进教学目标完美实现。
（三）注重课后反馈，促进渗透方法行之有效
素质教育的渗透教育方法探究从来不是单方面一厢情愿就能够实现的事情。许多教师在上课时自己侃侃而谈，却殊不知课堂内坐着的学生已经开始犯困。有效的反馈机制，是促进教学方式行之有效的有力工具。教师在课堂结束后一段时间内可以对学生进行询问，通过对于学生的情况掌握，以及课前到医院征求，来促进自己的渗透教学方式行之有效，对于出现的问题，也能够得以修正。
结束语
小学体育与健康教学的素质教育的渗透方法发展道路还很漫长。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。在改革开放的新时代，我们有了更好地资源进行教育实践，也有更多的力量去进行探索与分析，相信在一代代广大一线小学体育教师的探索之下，我们能够对小学体育与健康教学中的素质教育的渗透方法进行更为透彻的了解，能够给学生提供更加完善的课堂配套教学，能够让学生的综合素养培育更加科学合理。不负青春，小学体育教育建设，我们永远在路上。
参考文献：
[1]王榮春. 体育教学如何实施素质教育[N]. 中国体育报. 2009 （006）
[2]吴静.关于小学体育与健康教学中的素质教育的渗透分析[J]. 读与写（教育教学刊）. 2019（01）.206
[3]刘双红.体能游戏融入体育课堂教学的实施策略与理论探析[J]. 教学与管理. 2020（09）.111-114.
关键词：小学教育;体育教育;素质教育;策略探究
前言
随着近年来我国义务教育的改革推动，小学体育与健康教学中的素质教育得到了很大程度的发展，同时我们也开始对于素质教育的推广教学方式进行分析。在日常教学中，我们发现仅仅通过生搬硬套的方式进行素质教育，并不能让学生很好地接受，如何采用一种相对灵活的形式，让学生慢慢在日常的生活中潜移默化地进行接受素质教育，将综合素养渗透进学生的心灵里，已然成为我们日常教学的关注点。
一、小学体育与健康教学中的素质教育的渗透方法现状分析
在现行的小学体育与健康教学中，对于素质教育的渗透，存在着以下几点问题，如何进行素质教育的渗透，什么样的素质教育适合进行渗透，如何保证素质教育的渗透方法行之有效。我们习惯性的认为，素质教育在进行的过程中就已经很有利于学生的接受了，但是在我们日常的教学过程中发现，并不是我们所有预想的运用素质教育的课堂教学都能达到预期的效果。对此如何进行素质教育的渗透，成为了我们在教学过程中必须掌握的一个课题。同样在此过程中我们又进行了反思，反思什么样的素质教育内容适合进行渗透方式？我们就应该如何去保证渗透方式的形式有效。这些问题一直都困扰着广大一线教师，对于日常教学产生了不同程度的影响。
二、小学体育与健康教学中的素质教育的渗透方法策略建议
（一）多种教学方式运用，有效进行素质教育渗透
小学体育与健康教育，是小学阶段能够接触到最多教学方式的学科。体育教育不需要被局限在课堂内或者是室外，无论何时何地，无论何处，都可以进行小学体育与健康的素质教育。我们不仅可以让学生的素质教育从课上渗透到课下，从室内课堂渗透到户外教学，更从学校渗透进生活中。在我们正常的体育教学当中可以通我那堂课的学习对学生进行理论教育的渗透，必要的体育与健康知识教育讲座是我们老师进行素质教育的第一步。后续的课外教学活动都可以作为理论知识的深入渗透存在。例如我们在第一节课时选择进行室内课的理论教授，告诉学生，我们的身体都是由哪些部分组成，同时告诉他们每个器官，关节都有什么样的作用。在后续的户外教学中，我们可以以此为线索或切口，开始向学生继续渗透相关知识，在不同部位的锻炼，热身中，告诉学生身体器官的作用，加强学生的综合素养，培养学生综合素质，同时也起到了促进学生理论知识学习效果的作用。不仅如此，对学生进行课后体育作业的布置，每天必要锻炼时间的规定，与学生家长进行家校联动等方式，都可以将课堂学习继续渗透下去，教师要掌握多种方式，进行教学渗透。
（二）注重课前设计，配套进行渗透教学
教师在进行课前设计的时候，同时要注意自己这节课的教学总体安排，不要出现刻意的进行渗透教学情况。并不是所有的素质教育都适合使用渗透的方式来进行的，有些能够短暂短期进行的素质教育，比如像对学生身体的爆发力锻炼中，就不适合进行渗透教育，举一个反例，有的教师对于渗透教育并不懂得灵活运用于取舍，一股脑的将所有的素质教育都划分为可以进行渗透教学方式的内容。上课让学生进行了高强度的锻炼，课后又继续安排相应内容，第二天学生身体产生不适，影响后续的学习。教师在课前应该进行综合的课程设计，通过教学设计来弥补不足，及时发现什么样的素质教育适合使用渗透方式，只有内容和形式完美结合，才能促进教学目标完美实现。
（三）注重课后反馈，促进渗透方法行之有效
素质教育的渗透教育方法探究从来不是单方面一厢情愿就能够实现的事情。许多教师在上课时自己侃侃而谈，却殊不知课堂内坐着的学生已经开始犯困。有效的反馈机制，是促进教学方式行之有效的有力工具。教师在课堂结束后一段时间内可以对学生进行询问，通过对于学生的情况掌握，以及课前到医院征求，来促进自己的渗透教学方式行之有效，对于出现的问题，也能够得以修正。
结束语
小学体育与健康教学的素质教育的渗透方法发展道路还很漫长。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。在改革开放的新时代，我们有了更好地资源进行教育实践，也有更多的力量去进行探索与分析，相信在一代代广大一线小学体育教师的探索之下，我们能够对小学体育与健康教学中的素质教育的渗透方法进行更为透彻的了解，能够给学生提供更加完善的课堂配套教学，能够让学生的综合素养培育更加科学合理。不负青春，小学体育教育建设，我们永远在路上。
参考文献：
[1]王榮春. 体育教学如何实施素质教育[N]. 中国体育报. 2009 （006）
[2]吴静.关于小学体育与健康教学中的素质教育的渗透分析[J]. 读与写（教育教学刊）. 2019（01）.206
[3]刘双红.体能游戏融入体育课堂教学的实施策略与理论探析[J]. 教学与管理. 2020（09）.111-114.