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摘要：新课改视域下，初中数学教学的任务不再仅仅是传播基础知识，还需要立足初中生兴趣爱好、成长特点以及学习需求，在教学中促使学生合作与自主探究，拓展学生数学思维，培养学生合作共赢意识，提升学生解决数学问题的能力。小组合作学习是符合新课改理念的一种模式，这种模式的开展需要遵守相关原则并依据教材合理地布置合作任务、引导合作方向，以提升其有效性，促进教学工作顺利进行。
关键词：初中数学;小组合作;有效性
任何一门学科的学习都需要有长期的积累，在学习的过程中，都会有各种各样的困难和挑战，对于刚上初中的学生而言，初中数学的难度增加了很多，如果学生没有能够很好地转变学习方法，对于数学的热情就会不断削弱。因此，教师要改变传统的教学模式，以学生为主体，通过合作学习这种新型教学模式，让学生通过互相交流的方式来获得数学的解题思路，拓展数学思维，激发学生的数学热情。另外，学生在合作过程中，思维将会产生摩擦，这样就能够更快、更有效地找出正确的学习方法，使教师的学习课堂更有效率。教师在课堂上要进行恰当的设计，让学生能够更好地融入学习合作中，采用合理的应用策略，促进学生更好地运用合作学习的模式来学习数学，营造高效课堂。
一、合作学习模式在初中数学教学中实施的必要性
1.有助于培养学生的团队精神
合作学习模式最重要的就是“合作”二字，正所谓一人知识有限，众人智慧无穷，合作学习正是如此。它在现如今的教学模式中是最为重要的一种方式，而合作学习模式不仅能提高学习的效率，也能促进学生之间的积极互动。在合作学习模式中教师可以把学生分为几个小组，小组之间竞赛答题，组员之间明确分工，然后一起来完成学习任务。这种学习方法不仅能快速解决问题，也能让学生在学习的过程中获得成就感，在轻松愉悦中学会知识。在这个学习的过程中学生会互帮互助，明白团队合作的重要性，也能激发学生团队合作精神。
2.有助于教师了解学生学习情况。数学这门课程基础是非常重要的，但大多数学生的数学基础都是高低不一的。在以前的机械化教学模式中这一现象是非常严重的，因为有的学生学习能力强，有的学习能力弱，学习程度不一。而机械化的教学会大大地拉开学生学习的差距，跟不上教学步伐的学生就会渐渐感到吃力，進而放弃学习。这显然是一个恶循环过程，而合作学习就是团队合作一起学习，在这一过程中教师有充分的时间去观察每个同学的学习能力，并一一去引导教育他们。在这种合作学习的模式下，学生不仅能提高对学习的积极性，互相学习，互相帮助，也能使学生查漏补缺，缩小学习差距。
二、浅谈合作学习在初中数学课堂的应用策略
（一）课前预习，夯实合作交流基础
在课堂开始之前，学生要进行预习，对知识有一定了解后才能更好地展开合作。因此，自主学习就显得尤为重要，教师在学生自主学习前，提出关于本课的重要内容，让学生进行思考，再让学生与同学进行交流，教学相长，发现自己的薄弱点，完善知识体系，然后教师再根据学生的问题进行知识指导。例如，在学习因式分解时，教师让学生进行预习，让学生提前了解解题思路，提公因式、公式、分组，让学生根据步骤解决方程，在预留问题时逐渐增加难度，给学生交流提供更大的空间。在上课时，教师可以让学生先进行交流，在交通结束后让学生演示结果，从而更好地了解学生的掌握情况，并让学生巩固知识。通过预习，能够给学生留下思考的空间，促进学生更好地交流。
（二）师生合作，营造合作探究氛围
师生相互合作学习，是营造合作探究氛围的关键，在传统的教学中，教师为了课堂秩序，及讲课效率，占据了课堂的主体地位，这样师生就很难达成合作探究。教师作为课堂的主体，学生参与课堂的热情不高，这种教学方式导致学生的数学课堂参与度不高，课堂的效率也无法提高。在教学中，营造课堂氛围尤为重要，需要教师在教学过程中让学生提出疑问，教学相长，促进师生之间的合作。现今合作教学模式已经注入了许多新元素，如果教师在课堂的设计上没有及时地转变，会产生许多失误。因此，教师需不断完善课堂。开始时学生会常常因为模式的转变不适应自主学习和合作交流，在预习中无从下手，不明白合作的目的，在遇到这种情况时，教师要给学生进行耐心讲解，让学生清楚自己是课堂的主体，进行自主预习，在师生共同合作交流下，使得课堂质量提高，达到共赢。例如，教师在教学二次函数时，函数是初中数学学习的一大难点，学生学习起来会存在一些困难，因此，教师可以利用多媒体，给学生演示函数图像的变化，并代入特殊点，再让学生进行合作探究，手动计算，这样能够让学生自主研究出解题思路，让学生在交流时指正出别人的错误，取长补短，使得二次函数的难度降低，提高学生的数学逻辑思维能力。
（三）因材施教，采用合理合作模式
由于各地的教学情况不同，不同学生掌握知识的能力有所差别，所以，教师在开展合作探究的模式时，应该根据教材内容和学生的掌握情况而定，对不同层次的学生采用不同的合作学习方式，这样才能够更好地促进学生的合作交流。例如，在教学函数时，题中出现“不大于”“不小于”等关键词时，教师根据学生的特点进行教学，让学生仔细审题，提高学生发现问题的能力，不能被题目中的干扰项影响。当学生在获得正确的信息后解决问题就会有一种拨开云雾见晴天的感觉，这样学习数学的难度就会大大降低。因此，在初中数学的教学过程中，教师要引导学生进行合作探究，让学生养成合作学习的习惯，在遇到题目时，引导学生提取题干中的有效信息画出笔记，再与合作的同学进行交流，这样能够发散学生的思维，提高学生的审题能力，从而更好地找到解题思路。学生通过集思广益，思维不断地碰撞，进行数学问题的解决，更好地提高了合作能力。
合作学习这种新型的教学方式，具有其他学习模式无法比拟的优越性，教师要进行精心的设计，合理地利用这种高效的教学方式，让学生掌握课堂的主动权，积极地参与到课堂活动，进行相互学习，激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决问题的能力，在整体上提高初中教学质量。
参考文献：
[1]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：138.
[2]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.
关键词：初中数学;小组合作;有效性
任何一门学科的学习都需要有长期的积累，在学习的过程中，都会有各种各样的困难和挑战，对于刚上初中的学生而言，初中数学的难度增加了很多，如果学生没有能够很好地转变学习方法，对于数学的热情就会不断削弱。因此，教师要改变传统的教学模式，以学生为主体，通过合作学习这种新型教学模式，让学生通过互相交流的方式来获得数学的解题思路，拓展数学思维，激发学生的数学热情。另外，学生在合作过程中，思维将会产生摩擦，这样就能够更快、更有效地找出正确的学习方法，使教师的学习课堂更有效率。教师在课堂上要进行恰当的设计，让学生能够更好地融入学习合作中，采用合理的应用策略，促进学生更好地运用合作学习的模式来学习数学，营造高效课堂。
一、合作学习模式在初中数学教学中实施的必要性
1.有助于培养学生的团队精神
合作学习模式最重要的就是“合作”二字，正所谓一人知识有限，众人智慧无穷，合作学习正是如此。它在现如今的教学模式中是最为重要的一种方式，而合作学习模式不仅能提高学习的效率，也能促进学生之间的积极互动。在合作学习模式中教师可以把学生分为几个小组，小组之间竞赛答题，组员之间明确分工，然后一起来完成学习任务。这种学习方法不仅能快速解决问题，也能让学生在学习的过程中获得成就感，在轻松愉悦中学会知识。在这个学习的过程中学生会互帮互助，明白团队合作的重要性，也能激发学生团队合作精神。
2.有助于教师了解学生学习情况。数学这门课程基础是非常重要的，但大多数学生的数学基础都是高低不一的。在以前的机械化教学模式中这一现象是非常严重的，因为有的学生学习能力强，有的学习能力弱，学习程度不一。而机械化的教学会大大地拉开学生学习的差距，跟不上教学步伐的学生就会渐渐感到吃力，進而放弃学习。这显然是一个恶循环过程，而合作学习就是团队合作一起学习，在这一过程中教师有充分的时间去观察每个同学的学习能力，并一一去引导教育他们。在这种合作学习的模式下，学生不仅能提高对学习的积极性，互相学习，互相帮助，也能使学生查漏补缺，缩小学习差距。
二、浅谈合作学习在初中数学课堂的应用策略
（一）课前预习，夯实合作交流基础
在课堂开始之前，学生要进行预习，对知识有一定了解后才能更好地展开合作。因此，自主学习就显得尤为重要，教师在学生自主学习前，提出关于本课的重要内容，让学生进行思考，再让学生与同学进行交流，教学相长，发现自己的薄弱点，完善知识体系，然后教师再根据学生的问题进行知识指导。例如，在学习因式分解时，教师让学生进行预习，让学生提前了解解题思路，提公因式、公式、分组，让学生根据步骤解决方程，在预留问题时逐渐增加难度，给学生交流提供更大的空间。在上课时，教师可以让学生先进行交流，在交通结束后让学生演示结果，从而更好地了解学生的掌握情况，并让学生巩固知识。通过预习，能够给学生留下思考的空间，促进学生更好地交流。
（二）师生合作，营造合作探究氛围
师生相互合作学习，是营造合作探究氛围的关键，在传统的教学中，教师为了课堂秩序，及讲课效率，占据了课堂的主体地位，这样师生就很难达成合作探究。教师作为课堂的主体，学生参与课堂的热情不高，这种教学方式导致学生的数学课堂参与度不高，课堂的效率也无法提高。在教学中，营造课堂氛围尤为重要，需要教师在教学过程中让学生提出疑问，教学相长，促进师生之间的合作。现今合作教学模式已经注入了许多新元素，如果教师在课堂的设计上没有及时地转变，会产生许多失误。因此，教师需不断完善课堂。开始时学生会常常因为模式的转变不适应自主学习和合作交流，在预习中无从下手，不明白合作的目的，在遇到这种情况时，教师要给学生进行耐心讲解，让学生清楚自己是课堂的主体，进行自主预习，在师生共同合作交流下，使得课堂质量提高，达到共赢。例如，教师在教学二次函数时，函数是初中数学学习的一大难点，学生学习起来会存在一些困难，因此，教师可以利用多媒体，给学生演示函数图像的变化，并代入特殊点，再让学生进行合作探究，手动计算，这样能够让学生自主研究出解题思路，让学生在交流时指正出别人的错误，取长补短，使得二次函数的难度降低，提高学生的数学逻辑思维能力。
（三）因材施教，采用合理合作模式
由于各地的教学情况不同，不同学生掌握知识的能力有所差别，所以，教师在开展合作探究的模式时，应该根据教材内容和学生的掌握情况而定，对不同层次的学生采用不同的合作学习方式，这样才能够更好地促进学生的合作交流。例如，在教学函数时，题中出现“不大于”“不小于”等关键词时，教师根据学生的特点进行教学，让学生仔细审题，提高学生发现问题的能力，不能被题目中的干扰项影响。当学生在获得正确的信息后解决问题就会有一种拨开云雾见晴天的感觉，这样学习数学的难度就会大大降低。因此，在初中数学的教学过程中，教师要引导学生进行合作探究，让学生养成合作学习的习惯，在遇到题目时，引导学生提取题干中的有效信息画出笔记，再与合作的同学进行交流，这样能够发散学生的思维，提高学生的审题能力，从而更好地找到解题思路。学生通过集思广益，思维不断地碰撞，进行数学问题的解决，更好地提高了合作能力。
合作学习这种新型的教学方式，具有其他学习模式无法比拟的优越性，教师要进行精心的设计，合理地利用这种高效的教学方式，让学生掌握课堂的主动权，积极地参与到课堂活动，进行相互学习，激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决问题的能力，在整体上提高初中教学质量。
参考文献：
[1]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：138.
[2]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.