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摘要：近年来，五育并举的教育方针让体育、音乐、美术等薄弱学科得到了重视。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》的发布，更是给我们一线教师指出了教学评价的方向和路径。在深入了解国家教育方针和体育学科课程标准的基础上，作为小学体育教师更要在课堂教学的实践中用心贯彻和落实国家教育方针和育人目标。面对新时代的育人要求，如何使小学体育教学走向有效，如何让学生在体育课堂上有获得感、成长感。本文就小学体育有效教学策略进行了探讨，愿与各位同仁分享。
关键词：小学体育;育人要求;体育教学;有效策略
引言
有效教学理念最早出现在西方国家，是教学科学化运动之后的教育类产物，专指提高教育质量及效率且投入更少时间的教学方法。有效教学从真正意义上实现了投入更少的时间、精力，来获取更高的教学效益。随着有效教学在国内的落实与发展，该教学模式逐渐成为我国小学体育教学的主流趋势。
一、小学体育有效教学的理念
（一）有效教学是教师关注学生的表现
自我国教育事业步入新时代以来，始终贯彻“以人为本”的教育宗旨，因此学生一直都是教育的精神内核。为了保证学生的健康、全面以及综合素质发展质量，必须坚持创新体育教学及相关体能训练活动。
通过以上描述可知，体育课程设置在小学教育事业中的重要地位，但是体育教学不能一味地发展自身，从而忽视对学生的成长状况。无论何时，学生都是体育教学及其他体育锻炼的主体，因此想要立足于学生全面发展的立场，必须要关注学生的体育能力及身体素质，以此监督学生们实现健康成长。
随着新课改的迅速落实，国内的小学体育教学受到深远影响，部分省市及地区的体育课程设置均已改变。社会经济水平的增长是青少年营养均衡的保障，但是不良的生活习惯仍然阻碍着学生的健康成长，基于此，必须不断加强学生的体育锻炼，保证其自身的健康成长。
（二）有效教学需要教师具备创新意识
小学体育教师在教学过程中需要不断反思自身教学行为，以此为基础，夯实体育有效教学的基础前提。举例来说，教师可以对自己提出“什么样的教学是有效的？”“对不同的教学内容，应该采取什么样的教学策略？”以及“如何提高教学的效率等？”之类的提问，并在教学过程中深入探寻答案。
另一方面，小学的体育教学活动往往表现出思维性特征，因此教师需要充分发挥出自身的主观意识以及创新意识，利用创新思维去实践新的理论及方法模式，让学生在日常活动中深切地感受到新理论与新方法的存在，以此不断提升教师自身的教学技能以及教学效率，并实现教学效益最大化。
二、小学体育有效教学的策略
（一）用专业的学科素养引领体育教学走向规范和高效
笔者认为要让体育教学在新时代发挥好培育接班人的作用，首先要从提高体育教师群体素养入手，只有优秀的体育教师队伍才能带出体育素质过硬的学生。国家近几年出台的和体育教学相关的政策文件，对体育教师的培训学习、技能提升等方面都有明确的要求，支持力度也很大，体育教师的学科素养也会随之整体提升。在教学实践中，我们体育教师就要自信大方地展现好学科素养和教学技能。比如，在疫情期间笔者及同事线上体育教学时，给学生放的示范动作视频，全是我们体育组教师自己录制的，没有用网络上的视频，还自创了一套全家适用的室内运动健康操，很受学生和家长欢迎。我们精心设计的教学环节和示范动作，让家长感受到了我们体育人的用心和专业，并对之后学校开展体育活动更为支持，进而促进了体育教学的规范高效开展。
（二）在课程标准的基础上，灵活运用多种形式丰富体育教学的内涵
课程标准突出强调“要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”。体育教师要以课程标准为行动准绳，发挥集体智慧，让校园体育活动和体育课堂教学灵活多样，使学生在多姿多彩的体育活动中爱上运动，强健体魄。为了提高学生跳操的积极性，一些学校的体育教师主动学习并创设具有“鬼马步”、街舞等流行元素的课间操，还有体育教师结合当地传统文化创设飞天舞、太极柔力球等校本课程，这些都丰富了体育课的教学内容，让学生参与到新鲜有趣的体育运动中，在多样灵动的体育项目中培养兴趣，在热爱体育课堂中开始走向运动健身的道路。
（三）主动参与策略
在体育教学的过程中，一方面，教师应当充分挖掘学生的主观意志，引导学生主动参与到体育教学中去，让学生自己接受新型的体育教学概念，理解有效教学的积极作用。另一方面，体育教学除了陈述性知识之外，还需要学习部分必要的程序性知识以及操作技能。
想要学生主动参与到小学体育的有效教学中去，就必须落实以下三种教学理念，问题引导式教学、创新教学手段、层级性教学。对于小学生而言，自身并不具备较强的自制力，在学习过程中较易被外界因素影响，因此教师需要采取问题引导式教学法约束学生的精神力。
考虑到小学生的年龄阶段，已经具备了强烈的好奇心、形象思维以及抽象思维等多种能力，教师在开展体育教学的同时可以向学生抛出一些科学合理的问题作为引导，作为一堂体育教学的开始。教师通过向学生的发问启发学生的观察与思考，并充分发挥主观意识参与到教学中去。
（四）有效教学策略
有效教学法强调的是体育教学的全员性、全程性以及全面性，包括学生参与体育教学方式的多样性。在实际的小学体育教学过程中，教师只有不断地创新体育教学的开展形式，丰富体育课的教学内容，例如，教师可以采用游戏教学的方式方法，让学生在体验游戏教学乐趣的同时，才能提高了学生的身体健康素质。
众所周知，不同层次的学生在学习过程中会展现出较为显著的水平差异，因此教师应当结合不同层级学生的实际表现来进行综合评估，通过成绩的反馈来合理划分教学层次。自教育事业步入新时代以來，小学体育教学开始重视个性、品质、能力及体质等综合素质。
结语
综上所述，健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。作为新时代的体育教师，我们责任重大，要在有效提高体育教学质量的实践探索中努力前行，提高我们的专业素养，用心培育身心健康、热爱运动的新时代好少年。
参考文献：
[1]侯国庆. 小学体育个性化教学的有效策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]赵莉.积极开展小学体育趣味“课课练”之有效教学策略[J].新课，2020，{4}（15）：42.
关键词：小学体育;育人要求;体育教学;有效策略
引言
有效教学理念最早出现在西方国家，是教学科学化运动之后的教育类产物，专指提高教育质量及效率且投入更少时间的教学方法。有效教学从真正意义上实现了投入更少的时间、精力，来获取更高的教学效益。随着有效教学在国内的落实与发展，该教学模式逐渐成为我国小学体育教学的主流趋势。
一、小学体育有效教学的理念
（一）有效教学是教师关注学生的表现
自我国教育事业步入新时代以来，始终贯彻“以人为本”的教育宗旨，因此学生一直都是教育的精神内核。为了保证学生的健康、全面以及综合素质发展质量，必须坚持创新体育教学及相关体能训练活动。
通过以上描述可知，体育课程设置在小学教育事业中的重要地位，但是体育教学不能一味地发展自身，从而忽视对学生的成长状况。无论何时，学生都是体育教学及其他体育锻炼的主体，因此想要立足于学生全面发展的立场，必须要关注学生的体育能力及身体素质，以此监督学生们实现健康成长。
随着新课改的迅速落实，国内的小学体育教学受到深远影响，部分省市及地区的体育课程设置均已改变。社会经济水平的增长是青少年营养均衡的保障，但是不良的生活习惯仍然阻碍着学生的健康成长，基于此，必须不断加强学生的体育锻炼，保证其自身的健康成长。
（二）有效教学需要教师具备创新意识
小学体育教师在教学过程中需要不断反思自身教学行为，以此为基础，夯实体育有效教学的基础前提。举例来说，教师可以对自己提出“什么样的教学是有效的？”“对不同的教学内容，应该采取什么样的教学策略？”以及“如何提高教学的效率等？”之类的提问，并在教学过程中深入探寻答案。
另一方面，小学的体育教学活动往往表现出思维性特征，因此教师需要充分发挥出自身的主观意识以及创新意识，利用创新思维去实践新的理论及方法模式，让学生在日常活动中深切地感受到新理论与新方法的存在，以此不断提升教师自身的教学技能以及教学效率，并实现教学效益最大化。
二、小学体育有效教学的策略
（一）用专业的学科素养引领体育教学走向规范和高效
笔者认为要让体育教学在新时代发挥好培育接班人的作用，首先要从提高体育教师群体素养入手，只有优秀的体育教师队伍才能带出体育素质过硬的学生。国家近几年出台的和体育教学相关的政策文件，对体育教师的培训学习、技能提升等方面都有明确的要求，支持力度也很大，体育教师的学科素养也会随之整体提升。在教学实践中，我们体育教师就要自信大方地展现好学科素养和教学技能。比如，在疫情期间笔者及同事线上体育教学时，给学生放的示范动作视频，全是我们体育组教师自己录制的，没有用网络上的视频，还自创了一套全家适用的室内运动健康操，很受学生和家长欢迎。我们精心设计的教学环节和示范动作，让家长感受到了我们体育人的用心和专业，并对之后学校开展体育活动更为支持，进而促进了体育教学的规范高效开展。
（二）在课程标准的基础上，灵活运用多种形式丰富体育教学的内涵
课程标准突出强调“要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”。体育教师要以课程标准为行动准绳，发挥集体智慧，让校园体育活动和体育课堂教学灵活多样，使学生在多姿多彩的体育活动中爱上运动，强健体魄。为了提高学生跳操的积极性，一些学校的体育教师主动学习并创设具有“鬼马步”、街舞等流行元素的课间操，还有体育教师结合当地传统文化创设飞天舞、太极柔力球等校本课程，这些都丰富了体育课的教学内容，让学生参与到新鲜有趣的体育运动中，在多样灵动的体育项目中培养兴趣，在热爱体育课堂中开始走向运动健身的道路。
（三）主动参与策略
在体育教学的过程中，一方面，教师应当充分挖掘学生的主观意志，引导学生主动参与到体育教学中去，让学生自己接受新型的体育教学概念，理解有效教学的积极作用。另一方面，体育教学除了陈述性知识之外，还需要学习部分必要的程序性知识以及操作技能。
想要学生主动参与到小学体育的有效教学中去，就必须落实以下三种教学理念，问题引导式教学、创新教学手段、层级性教学。对于小学生而言，自身并不具备较强的自制力，在学习过程中较易被外界因素影响，因此教师需要采取问题引导式教学法约束学生的精神力。
考虑到小学生的年龄阶段，已经具备了强烈的好奇心、形象思维以及抽象思维等多种能力，教师在开展体育教学的同时可以向学生抛出一些科学合理的问题作为引导，作为一堂体育教学的开始。教师通过向学生的发问启发学生的观察与思考，并充分发挥主观意识参与到教学中去。
（四）有效教学策略
有效教学法强调的是体育教学的全员性、全程性以及全面性，包括学生参与体育教学方式的多样性。在实际的小学体育教学过程中，教师只有不断地创新体育教学的开展形式，丰富体育课的教学内容，例如，教师可以采用游戏教学的方式方法，让学生在体验游戏教学乐趣的同时，才能提高了学生的身体健康素质。
众所周知，不同层次的学生在学习过程中会展现出较为显著的水平差异，因此教师应当结合不同层级学生的实际表现来进行综合评估，通过成绩的反馈来合理划分教学层次。自教育事业步入新时代以來，小学体育教学开始重视个性、品质、能力及体质等综合素质。
结语
综上所述，健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。作为新时代的体育教师，我们责任重大，要在有效提高体育教学质量的实践探索中努力前行，提高我们的专业素养，用心培育身心健康、热爱运动的新时代好少年。
参考文献：
[1]侯国庆. 小学体育个性化教学的有效策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]赵莉.积极开展小学体育趣味“课课练”之有效教学策略[J].新课，2020，{4}（15）：42.