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排演课本剧是根据课文内容组织学生编排的角色表演，是一种让学生积极主动学习的创造活动。排演课本剧拓宽了语文学习和运用的领域，充分激发了学生的学习兴趣，为学生学习语文开辟了一片新天地。
一、知识与能力
1.在研读作品和表演中，学生不仅了解字词句篇、作者、背景及剧情等相关知识，同时也了解舞台表演的相关知识以及导演的组织、人员的配置等方面的知识。学生动脑、动手、动口，多种感官参与活动，将所学课本中的一些情节生动、人物性格鲜明、对话语言形象的课文，通过自编自导自演以戏剧的形式演绎出来，融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，与文本世界更加亲密接触，使语文知识的学习更加生动，充满活力，富有灵气，从而更加热爱语文学习。
2.排演课本剧给学生搭建了一个演绎文本、展示能力的舞台，既丰富了学生的生活，拓展了学生的视野，又锻炼了学生的胆量。在排演过程中，要求学生对课文有正确的感知、深刻的理解，对剧本有较强的记忆和大胆的发挥，它可以帮助学生把书面文字转化成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践;表演时语音要准确，对话语言要规范，对话要与人物性格相符合，同时要求学生发挥想象，酝酿感情，还要求学生有相互协调与配合的能力。演出一台戏，光靠少数人不行，要大伙通力协作才能成功。这些都说明了排演课本剧是融合了多种智力因素的综合性学习，它培养学生的思维能力、空间能力、视觉能力、听说能力、鉴赏能力、创造能力、审美能力、评价能力、组织能力以及张扬个性的能力、自我表现的能力，等等。
二、过程与方法
1.排演課本剧本身就是一个动员、准备、排演、展示、评价、反思的过程。排演过程是学生主动参与学习的过程，也是得到训练，得到提高的过程。排演课本剧同时又是一种创造活动，改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己的独特体会。改编后进行表演，个人的创造性尽情发挥，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下交流创造新成果，共同提高语文素养。
2.通过表演课本剧的形式来教学戏剧与小说是一种可行的教学方法。过去教一篇课文，教师依照教参，全面繁复，学生听得索然无味。现在让学生来表演，形式一新，学生兴趣自然提高。怎样编，谁导演，怎样演，一系列问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文，查阅相关资料，熟知时代背景，弄清人物性格后才能解决问题。要排演课本剧，戏剧的有关知识还得去学习掌握。学生由被动学习变得主动积极了。
三、情感、态度与价值观
1.学生在排演课本剧中体会作者与角色的情感，他们参加演戏，可以加深对课文的理解。演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，排演课本剧正是让学生在自主、合作、探究的氛围中产生艺术冲动，吸纳艺术信息，进入艺术状态，获得艺术体验，形成艺术意识，发展艺术能力，从而完成艺术心理结构的过程。
2.排演课本剧能促进学生的身心健康发展。学生通过自身努力去解决疑难，辨明是非，在心理上他们会感到很大的满足。学生对未知领域有强烈的求知欲和征服欲，对新奇的东西的挖掘，必将刺激着他们去认识，去探寻，从而满足他们的探索心理和猎奇心理，满足他们的成就感，满足他们的自信心理、成就心理和表现欲望。
3.排演课本剧能唤起学生的审美冲动，能把学生带入到理解美、追求美、创造美的理性思维中去，由模仿走向创造，由审美走向创美，由审美期待转化成美感，为学生打开了一个新的活动天地，从而吸引千百万颗蓬勃向上的心。
4.排演课本剧使学生认识到自己的不足和问题，改变师生对语文学习的陈旧观念，改变旧有的师生之间教与学的双边关系。让学生走出课本，走进生活，再由对生活的体验、现实的认识回归到对课本的更深层次的理解与把握，同时也使学生对“台上一分钟，台下十年功”有了更加深刻的体验。
5.指导学生排演课本剧，且开展小组竞赛，学生的创作激情、表演欲望、独立创新、合作探究意识大大增强。这既培养了学生的竞争互动意识，又增加了学生的协作探究精神。
毋庸讳言，排演课本剧能更好地实现三维目标，对学生学好语文、全面发展大有裨益。它是“大语文”教育观的具体活动形式之一，是口头表达能力多元化的实践活动之一，更是全面提高学生素质的有效途径之一。
（责任编辑陈剑平）
一、知识与能力
1.在研读作品和表演中，学生不仅了解字词句篇、作者、背景及剧情等相关知识，同时也了解舞台表演的相关知识以及导演的组织、人员的配置等方面的知识。学生动脑、动手、动口，多种感官参与活动，将所学课本中的一些情节生动、人物性格鲜明、对话语言形象的课文，通过自编自导自演以戏剧的形式演绎出来，融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，与文本世界更加亲密接触，使语文知识的学习更加生动，充满活力，富有灵气，从而更加热爱语文学习。
2.排演课本剧给学生搭建了一个演绎文本、展示能力的舞台，既丰富了学生的生活，拓展了学生的视野，又锻炼了学生的胆量。在排演过程中，要求学生对课文有正确的感知、深刻的理解，对剧本有较强的记忆和大胆的发挥，它可以帮助学生把书面文字转化成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践;表演时语音要准确，对话语言要规范，对话要与人物性格相符合，同时要求学生发挥想象，酝酿感情，还要求学生有相互协调与配合的能力。演出一台戏，光靠少数人不行，要大伙通力协作才能成功。这些都说明了排演课本剧是融合了多种智力因素的综合性学习，它培养学生的思维能力、空间能力、视觉能力、听说能力、鉴赏能力、创造能力、审美能力、评价能力、组织能力以及张扬个性的能力、自我表现的能力，等等。
二、过程与方法
1.排演課本剧本身就是一个动员、准备、排演、展示、评价、反思的过程。排演过程是学生主动参与学习的过程，也是得到训练，得到提高的过程。排演课本剧同时又是一种创造活动，改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己的独特体会。改编后进行表演，个人的创造性尽情发挥，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下交流创造新成果，共同提高语文素养。
2.通过表演课本剧的形式来教学戏剧与小说是一种可行的教学方法。过去教一篇课文，教师依照教参，全面繁复，学生听得索然无味。现在让学生来表演，形式一新，学生兴趣自然提高。怎样编，谁导演，怎样演，一系列问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文，查阅相关资料，熟知时代背景，弄清人物性格后才能解决问题。要排演课本剧，戏剧的有关知识还得去学习掌握。学生由被动学习变得主动积极了。
三、情感、态度与价值观
1.学生在排演课本剧中体会作者与角色的情感，他们参加演戏，可以加深对课文的理解。演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，排演课本剧正是让学生在自主、合作、探究的氛围中产生艺术冲动，吸纳艺术信息，进入艺术状态，获得艺术体验，形成艺术意识，发展艺术能力，从而完成艺术心理结构的过程。
2.排演课本剧能促进学生的身心健康发展。学生通过自身努力去解决疑难，辨明是非，在心理上他们会感到很大的满足。学生对未知领域有强烈的求知欲和征服欲，对新奇的东西的挖掘，必将刺激着他们去认识，去探寻，从而满足他们的探索心理和猎奇心理，满足他们的成就感，满足他们的自信心理、成就心理和表现欲望。
3.排演课本剧能唤起学生的审美冲动，能把学生带入到理解美、追求美、创造美的理性思维中去，由模仿走向创造，由审美走向创美，由审美期待转化成美感，为学生打开了一个新的活动天地，从而吸引千百万颗蓬勃向上的心。
4.排演课本剧使学生认识到自己的不足和问题，改变师生对语文学习的陈旧观念，改变旧有的师生之间教与学的双边关系。让学生走出课本，走进生活，再由对生活的体验、现实的认识回归到对课本的更深层次的理解与把握，同时也使学生对“台上一分钟，台下十年功”有了更加深刻的体验。
5.指导学生排演课本剧，且开展小组竞赛，学生的创作激情、表演欲望、独立创新、合作探究意识大大增强。这既培养了学生的竞争互动意识，又增加了学生的协作探究精神。
毋庸讳言，排演课本剧能更好地实现三维目标，对学生学好语文、全面发展大有裨益。它是“大语文”教育观的具体活动形式之一，是口头表达能力多元化的实践活动之一，更是全面提高学生素质的有效途径之一。
（责任编辑陈剑平）