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从“活动前期进行的案例搜集调查，活动中期开展的分析探究，活动后期呈现的最终演绎”;走向“学生有话可说，并且有说的欲望，主动付诸行动，多重交互”;最终达到“学以致用”。活动目标层层丰富，爬坡生长。
《青少年法治教育大纲》指出，“以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动”。为积极回应立德树人的时代背景，主动承担起普法重任，培育和践行社会主义核心价值观，无锡市东亭实验小学秉承百年“敏求”校训精髓，以“啄木鸟模拟法庭”为抓手，大力探索青少年法治教育的新途径、新方法，用心编织小学生法治活动图谱，形成教育实践活动的新范式，从而全面推进学校法治建设进程。
啄木鸟是鸟中医生，与病虫、害虫做斗争。以啄木鸟命名模拟法庭，让整个体验活动更具童趣、情趣。“啄木鸟模拟法庭”是把情景体验与日常教育进行了结合，以学生情景体验为核心，以角色扮演、现场演绎为主要形式的综合性道德实践活动。它更新了传统的道德灌输模式，以师生喜闻乐见的实践活动为基础，更加注重体验性、知识性和收获感。经过几年的教育实践，“啄木鸟模拟法庭”已经形成了具有特色的活动范式。（见图1。）
“啄木鸟模拟法庭”的经历体验贯穿整个活动全过程，主要包含两大实践：一是以信息综合处理、合作探究为主的案例征集活动;二是以情景演绎、法庭陈述辩论为主的角色扮演活动。两大实践与校园普法主题相互融合，生活经验与能力目标交叉编织，不断推动活动综合化发展。
一、活动体现综合编织
活动理论认为，儿童作为活动的主体，在自己的活动和发展中具有能动性。他可以以自己的兴趣、需要、能力、经验为中介，有选择地接受外界的影响，也可以通过外部环境来影响和改变自己。“啄木鸟模拟法庭”包含一个法治主题大活动与若干个小活动，活动与活动之间穿插进行，形成一个互相支撑和印证的综合性体验网络。活动的综合编织体现在角色跃迁、事件勾连、支持融合三个方面。
（一）角色跃迁
在“啄木鸟模拟法庭”这个预设场所中，人人都有角色—啄木鸟审判长、法警黑猫警官、小刺猬检察官、辩护人、公诉人、被告人、证人等等。学生头戴身份头套，全身心地投入角色，从不同的观察角度、不同的人物特性，体会学习。法律的严肃性、保护性、纠正性在活动过程中深深地烙印在每一个学生的心上。同样的一次活动可以多次开展，学生的角色也可以进行变换。这样就能够从多个方面去了解并验证法律的意义，学生的法律意识也一次又一次地得到强化。法治教育归根结底还是要落实到每一个学生的身上。
（二）事件勾连
毫无疑问，真正来源于学生真实生活的活动素材，才能贴近学生，走近生活。将校园生活中真实事件及时地引入“啄木鸟模拟法庭”，让学生知道，身边事无小事，事事都是法律事，这样的法律宣传教育，才是关注到了学生成长的需要。如五（4）臻兰中队开展的“啄木鸟模拟法庭”中，就是围绕一生在中午吃饭时，独自一人前往食堂，不排队，在长廊中快速奔跑，导致多名一年级学生摔倒，致使走廊十分拥挤，多个班级晚进入食堂用餐的真实事件展开法庭辩论。恰如其分地抓住这一关键事件，敏锐地捕捉到事件中包含的教育意义，一方面，以为师者的眼光、儿童化的视角，合理挖掘、分析事件背后的教益;另一方面，引导学生通过事件陈述、情景演绎、故事分享等形式，再现事件细节，也更让学生明白了法律面前无小事，从而更加规范自己的言行。而这样鲜活的身边事例，填补了课堂教学的空白。
（三）支持融合
“啄木鸟模拟法庭”推进过程不仅需要学生个体参与，更需要团队合作。教师、家长，甚至是外聘专家级别的优秀他者，通过合作交往，不断深入学习，解决现实问题。
一是家长志愿者的介入。请家长作为法治教育共同体的成员融入学校教育活动中，他们中有不少是法律相关从业人员，是学校法治教育的“助燃器”。他们可以走进学校进行宣讲，可以走进“法庭”参与审判，可以作为案件经历者现身说法。二是法治辅导员的融合。学校常年聘任锡山法院少年庭的庭长唐洁为法制副校长，她以更专业的角度参与到“法庭”中，指导学生看待法律问题，并提供大量鲜活的事例更系统地帮助学生提高法律意识。这些关键支持，使得学校的法治教育更严肃、更实在、更接地气。
二、目标突出爬坡生长
在“啄木鸟模拟法庭”的整体设计过程中，我们将综合能力、法治素养作为活动生长目标，确立了编、演、述、论四个阶梯式层级。编，突出的是对静态的、枯燥的法律条文的解读和宣讲，赋予儿童化的语言、童话般的情境，用通俗易懂的方式形象地展现给学生，方便记忆、积累;演，是将书面的文字立体化、角色化;述，是基于理解、感受的表达陈述;论，注重的是思想，有独特见地的陈述。四个层级由多种趣味性、意义性的研究活动支撑，不同年段各有侧重，低年级多设计、组织编、演类活动，高年级则需多为学生提供述、论的机会，四个层级贯穿小学六年道德与法治学习始终。在“模拟法庭”的活动组织时，我们也强调活动前、中、后的序列，让学生不断经历准备、参与、总结的过程，养成良好的处事习惯，凸显道德实践活动的生长意义。
从“活动前期进行的案例搜集调查，活动中期开展的分析探究，活动后期呈现的最终演绎”;走向“学生有话可说，并且有说的欲望，主动付诸行动，多重交互”;最终达到“学以致用”。活动目标层层丰富，爬坡生长。
三、教育彰显生活历练
“啄木鸟模拟法庭”的主题根据日常需要确立，我们常操作的主题有“亮眼睛寻访”—寻访身边的人和事，参观锡山法院，参与旁听庭审，了解审判流程和感受法院文化，学做庭审记录，完成校本化的“小法官提案”;“主题日宣讲”—结合“12·4”国家宪法日，开展法律宣传周系列活动，邀请法治副校长现场观摩活动并给予专业性的点评指导，提升法治教育实效;“年级自组织”—年级根据校园普法专题，对各年段《道德与法治》教材内容进行整合，应对日常校园管理的突出问题，随机组织“啄木鸟法庭”开庭，聚焦典型事例、典型细节，有积极的规范行为指导意义，种种活动都体现出仪式的严肃性、课程的速效性、影响的立体性。
（一）仪式的严肃性
在“啄木鸟模拟法庭”上，严格按照法庭活动的流程展开，虽然时间短、内容简洁，但活动仪式的庄严不可少。书记员宣布纪律、审判长宣布开庭、法警带被告人上场、审判长询问被告人信息……所有流程完全按照正常法庭流程进行，包括所有人员的站位、交流的顺序，甚至审判长手中法槌等道具的使用。这样庄重、严肃的仪式，让学生更感受到法庭的神圣，更有自我的归属。同时，在这样象征性、富有表演性的仪式氛围中，学生更有使命感，从而表现出更精彩的一面。同时，这样的仪式更是一种精神的积淀、道德的延伸，使参与者得到心灵的震撼。这样的法律仪式，真正将法律意识融入学生的自我发展中。
（二）课程的速效性
随着信息与通信技术的快速发展，微课呈现了十分广阔的教育应用前景。如五（4）臻兰中队结合“12·4”法治宣传日开展的微队课，在进行“啄木鸟模拟法庭”的同时，加入了快板演绎、法律名称普及等，用丰富多彩的形式演绎“我们的生活与法律息息相关”，并唱响了《我们是遵纪守法的先锋》的主旋律，让学法守法的种子根植于全校师生的心中。
借助普法微队课，每个学生都来宣传法律，台词多少、时间长短、角色主次不是重点，关键是每一个学生都有参与的机会，他既是被宣传者，也是面向他人的宣传者，每个人都是活动的主角。这种历练能培养学生的法律意识。通过微课平台，让法治思想由一个班到一个年级再到全校，凸出生活历练下的法治课程的速效性。
（三）影响的立体性
“啄木鸟模拟法庭”作为法治教育的新模式，不仅是学校法治活动的起点，更多的是课后的教育延伸。法治教育不应局限于课堂，局限于學校。生活之中皆学问，社会处处有规则。学生在参与了“啄木鸟模拟法庭”对法律法规产生浓厚兴趣的基础上，及时推进“亮眼睛寻访”活动，让学生带着法律的种子走进社会，走向身边人、身边事。从而为“模拟法庭”提供素材，也可以在寻访的基础上实现新知识的内化。在这个过程中，填补了书本教材的留白处，使法治教育内容更充实，也让学法的途径更广阔，描摹了一段丰富的童年经历。
【徐芳，江苏省无锡市东亭实验小学，高级教师】
责任编辑︱孙格格
《青少年法治教育大纲》指出，“以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动”。为积极回应立德树人的时代背景，主动承担起普法重任，培育和践行社会主义核心价值观，无锡市东亭实验小学秉承百年“敏求”校训精髓，以“啄木鸟模拟法庭”为抓手，大力探索青少年法治教育的新途径、新方法，用心编织小学生法治活动图谱，形成教育实践活动的新范式，从而全面推进学校法治建设进程。
啄木鸟是鸟中医生，与病虫、害虫做斗争。以啄木鸟命名模拟法庭，让整个体验活动更具童趣、情趣。“啄木鸟模拟法庭”是把情景体验与日常教育进行了结合，以学生情景体验为核心，以角色扮演、现场演绎为主要形式的综合性道德实践活动。它更新了传统的道德灌输模式，以师生喜闻乐见的实践活动为基础，更加注重体验性、知识性和收获感。经过几年的教育实践，“啄木鸟模拟法庭”已经形成了具有特色的活动范式。（见图1。）
“啄木鸟模拟法庭”的经历体验贯穿整个活动全过程，主要包含两大实践：一是以信息综合处理、合作探究为主的案例征集活动;二是以情景演绎、法庭陈述辩论为主的角色扮演活动。两大实践与校园普法主题相互融合，生活经验与能力目标交叉编织，不断推动活动综合化发展。
一、活动体现综合编织
活动理论认为，儿童作为活动的主体，在自己的活动和发展中具有能动性。他可以以自己的兴趣、需要、能力、经验为中介，有选择地接受外界的影响，也可以通过外部环境来影响和改变自己。“啄木鸟模拟法庭”包含一个法治主题大活动与若干个小活动，活动与活动之间穿插进行，形成一个互相支撑和印证的综合性体验网络。活动的综合编织体现在角色跃迁、事件勾连、支持融合三个方面。
（一）角色跃迁
在“啄木鸟模拟法庭”这个预设场所中，人人都有角色—啄木鸟审判长、法警黑猫警官、小刺猬检察官、辩护人、公诉人、被告人、证人等等。学生头戴身份头套，全身心地投入角色，从不同的观察角度、不同的人物特性，体会学习。法律的严肃性、保护性、纠正性在活动过程中深深地烙印在每一个学生的心上。同样的一次活动可以多次开展，学生的角色也可以进行变换。这样就能够从多个方面去了解并验证法律的意义，学生的法律意识也一次又一次地得到强化。法治教育归根结底还是要落实到每一个学生的身上。
（二）事件勾连
毫无疑问，真正来源于学生真实生活的活动素材，才能贴近学生，走近生活。将校园生活中真实事件及时地引入“啄木鸟模拟法庭”，让学生知道，身边事无小事，事事都是法律事，这样的法律宣传教育，才是关注到了学生成长的需要。如五（4）臻兰中队开展的“啄木鸟模拟法庭”中，就是围绕一生在中午吃饭时，独自一人前往食堂，不排队，在长廊中快速奔跑，导致多名一年级学生摔倒，致使走廊十分拥挤，多个班级晚进入食堂用餐的真实事件展开法庭辩论。恰如其分地抓住这一关键事件，敏锐地捕捉到事件中包含的教育意义，一方面，以为师者的眼光、儿童化的视角，合理挖掘、分析事件背后的教益;另一方面，引导学生通过事件陈述、情景演绎、故事分享等形式，再现事件细节，也更让学生明白了法律面前无小事，从而更加规范自己的言行。而这样鲜活的身边事例，填补了课堂教学的空白。
（三）支持融合
“啄木鸟模拟法庭”推进过程不仅需要学生个体参与，更需要团队合作。教师、家长，甚至是外聘专家级别的优秀他者，通过合作交往，不断深入学习，解决现实问题。
一是家长志愿者的介入。请家长作为法治教育共同体的成员融入学校教育活动中，他们中有不少是法律相关从业人员，是学校法治教育的“助燃器”。他们可以走进学校进行宣讲，可以走进“法庭”参与审判，可以作为案件经历者现身说法。二是法治辅导员的融合。学校常年聘任锡山法院少年庭的庭长唐洁为法制副校长，她以更专业的角度参与到“法庭”中，指导学生看待法律问题，并提供大量鲜活的事例更系统地帮助学生提高法律意识。这些关键支持，使得学校的法治教育更严肃、更实在、更接地气。
二、目标突出爬坡生长
在“啄木鸟模拟法庭”的整体设计过程中，我们将综合能力、法治素养作为活动生长目标，确立了编、演、述、论四个阶梯式层级。编，突出的是对静态的、枯燥的法律条文的解读和宣讲，赋予儿童化的语言、童话般的情境，用通俗易懂的方式形象地展现给学生，方便记忆、积累;演，是将书面的文字立体化、角色化;述，是基于理解、感受的表达陈述;论，注重的是思想，有独特见地的陈述。四个层级由多种趣味性、意义性的研究活动支撑，不同年段各有侧重，低年级多设计、组织编、演类活动，高年级则需多为学生提供述、论的机会，四个层级贯穿小学六年道德与法治学习始终。在“模拟法庭”的活动组织时，我们也强调活动前、中、后的序列，让学生不断经历准备、参与、总结的过程，养成良好的处事习惯，凸显道德实践活动的生长意义。
从“活动前期进行的案例搜集调查，活动中期开展的分析探究，活动后期呈现的最终演绎”;走向“学生有话可说，并且有说的欲望，主动付诸行动，多重交互”;最终达到“学以致用”。活动目标层层丰富，爬坡生长。
三、教育彰显生活历练
“啄木鸟模拟法庭”的主题根据日常需要确立，我们常操作的主题有“亮眼睛寻访”—寻访身边的人和事，参观锡山法院，参与旁听庭审，了解审判流程和感受法院文化，学做庭审记录，完成校本化的“小法官提案”;“主题日宣讲”—结合“12·4”国家宪法日，开展法律宣传周系列活动，邀请法治副校长现场观摩活动并给予专业性的点评指导，提升法治教育实效;“年级自组织”—年级根据校园普法专题，对各年段《道德与法治》教材内容进行整合，应对日常校园管理的突出问题，随机组织“啄木鸟法庭”开庭，聚焦典型事例、典型细节，有积极的规范行为指导意义，种种活动都体现出仪式的严肃性、课程的速效性、影响的立体性。
（一）仪式的严肃性
在“啄木鸟模拟法庭”上，严格按照法庭活动的流程展开，虽然时间短、内容简洁，但活动仪式的庄严不可少。书记员宣布纪律、审判长宣布开庭、法警带被告人上场、审判长询问被告人信息……所有流程完全按照正常法庭流程进行，包括所有人员的站位、交流的顺序，甚至审判长手中法槌等道具的使用。这样庄重、严肃的仪式，让学生更感受到法庭的神圣，更有自我的归属。同时，在这样象征性、富有表演性的仪式氛围中，学生更有使命感，从而表现出更精彩的一面。同时，这样的仪式更是一种精神的积淀、道德的延伸，使参与者得到心灵的震撼。这样的法律仪式，真正将法律意识融入学生的自我发展中。
（二）课程的速效性
随着信息与通信技术的快速发展，微课呈现了十分广阔的教育应用前景。如五（4）臻兰中队结合“12·4”法治宣传日开展的微队课，在进行“啄木鸟模拟法庭”的同时，加入了快板演绎、法律名称普及等，用丰富多彩的形式演绎“我们的生活与法律息息相关”，并唱响了《我们是遵纪守法的先锋》的主旋律，让学法守法的种子根植于全校师生的心中。
借助普法微队课，每个学生都来宣传法律，台词多少、时间长短、角色主次不是重点，关键是每一个学生都有参与的机会，他既是被宣传者，也是面向他人的宣传者，每个人都是活动的主角。这种历练能培养学生的法律意识。通过微课平台，让法治思想由一个班到一个年级再到全校，凸出生活历练下的法治课程的速效性。
（三）影响的立体性
“啄木鸟模拟法庭”作为法治教育的新模式，不仅是学校法治活动的起点，更多的是课后的教育延伸。法治教育不应局限于课堂，局限于學校。生活之中皆学问，社会处处有规则。学生在参与了“啄木鸟模拟法庭”对法律法规产生浓厚兴趣的基础上，及时推进“亮眼睛寻访”活动，让学生带着法律的种子走进社会，走向身边人、身边事。从而为“模拟法庭”提供素材，也可以在寻访的基础上实现新知识的内化。在这个过程中，填补了书本教材的留白处，使法治教育内容更充实，也让学法的途径更广阔，描摹了一段丰富的童年经历。
【徐芳，江苏省无锡市东亭实验小学，高级教师】
责任编辑︱孙格格