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【摘要】在他们身上缺乏独立性、目标性、自信心，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记，不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。因此，注重后进生的转化工作，对提高教学质量具有重要的意义。
【关键词】后进生 共性 促进 转化 方法
时下，全国实行新课程改革已有一定的基础。新课程提倡的是“人性化”的教育，以人为本，重视完整的人格教育，全面提高素质，主张因材施教，发展个性，强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活。这样一来，做好后进生的教育转化工作就显得尤为重要。
一、后进生的基本共性
1、自卑感强
后进生相对来说各方面较差，受到批评较多，而表扬是少之又少。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些老师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
2、逆反心理较强
因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行常常具有一种逆反心理。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气；在日常道德行为上言语常常不能统一。
3、基本概念、定理模糊不清
不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
4、自学能力差
不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
5、缺少积极性
课堂上对老师提出的问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
6、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，马虎应付，遇难不究，抄袭了事
二、后进生产生的原因
英国的心理学家施奈尔把“后进生”的问题看作是一种生理、心理学上的现象，他认为“后进生”的学习不良并不是教育学的概念，它不受学校教育内容与历史文化的制约，它归根结底是表示学生的只能迟滞的一个阶段。美国心理学家布鲁姆也认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生的学习不良，不仅有智能迟滞，还有心理、生理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响，根据学生的实际情况，可以将其分为三类：一类是学习成绩较差，而思想品行表现较好的。一类是学习成绩较好，但思想品德较差。还有一类是学习成绩差，思想品德也差的“双差生”。只有对后进生进行分类，分析他们“后进”的原因，这样才能做到心中有数，便于因人施教，帮助他们进步。
三、怎样促进后进生的转化，使他们逐渐成为一个全面发展的学生
1、以诚相见，增强信任感
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生本身等因素有关，但最重要的是于教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每一个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”作为教师，我们要在心里不存有“差生”之念，如果认为他们以是“朽木不可雕”也，那他们又怎能会再进步呢？我们要相信他们“后进”是暂时的，是可以成功的。在学习和生活上，我们对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，要以实际行动来体现自己对他们的爱，消除他们的戒备心理，取得他么对老师的信任，同时也让他们明白，只要努力，成功就会降临。
2、消除自卑，唤起求知欲
从心理学的角度来说，学生心理还不是成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是反感，学习成绩会越来越差。因此，几哦按语和转化后进生必须满足他们自尊心的需要，防止产生逆反心理。作为老师，必须坐下来，心平气和地与他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。同时，我们还要注意加强教学的直观性，加强教学的艺术性，以做到深入浅出，活跃课堂气氛，引导每一位学生进入积极思维状态，使他们主动接受教育。
3、寻找闪光点，培养自信心，使他们获得成功感
我们还要创造机会让后进生经常获得成功。上课时，我会经常性地、有意识地提一些相对比较简单地、后进生通过思考能解决的问题。课后，和他们共同讨论疑难并检查学习效果。布置作业、练习时，要注意难易程度，要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步，要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。同时要注意加强对后进生的辅导，放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地、一点一滴地给他们补习功课，让他们逐步提高。对有进步的后进生要及时给予表扬、鼓励，让他们有成就感，增强自信心，勇于积极争取，努力向上。
4、持之以恒，戒骄戒躁，耐心打好持久战
有的后进生取得了一点成绩，就认为自己很能干，就会生出骄傲的情绪。这时，教师及时给他们打“预防针”。后进生的转化不可能一步到位，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们老师必须要做大量的持久的艰苦的思想工作，应该象对待子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责。著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。做好后进生的教育转化工作，从个体意义上说，是帮助“这一个”同学，排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上班级里的队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。从整体意义上来说，是使集体形成得更好，更有利于班级教育教学工作的进行，有利于培养“四有”新人，有利于培养他们自主、合作、探究的意识，这也正是我们新一轮课程改革所要达到的目标。
后进生的转化工作是一条漫长而曲折之路，但只是我们肯付出，我们的汗水一定会有回报的。
【关键词】后进生 共性 促进 转化 方法
时下，全国实行新课程改革已有一定的基础。新课程提倡的是“人性化”的教育，以人为本，重视完整的人格教育，全面提高素质，主张因材施教，发展个性，强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活。这样一来，做好后进生的教育转化工作就显得尤为重要。
一、后进生的基本共性
1、自卑感强
后进生相对来说各方面较差，受到批评较多，而表扬是少之又少。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些老师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
2、逆反心理较强
因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行常常具有一种逆反心理。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气；在日常道德行为上言语常常不能统一。
3、基本概念、定理模糊不清
不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
4、自学能力差
不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
5、缺少积极性
课堂上对老师提出的问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
6、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，马虎应付，遇难不究，抄袭了事
二、后进生产生的原因
英国的心理学家施奈尔把“后进生”的问题看作是一种生理、心理学上的现象，他认为“后进生”的学习不良并不是教育学的概念，它不受学校教育内容与历史文化的制约，它归根结底是表示学生的只能迟滞的一个阶段。美国心理学家布鲁姆也认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生的学习不良，不仅有智能迟滞，还有心理、生理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响，根据学生的实际情况，可以将其分为三类：一类是学习成绩较差，而思想品行表现较好的。一类是学习成绩较好，但思想品德较差。还有一类是学习成绩差，思想品德也差的“双差生”。只有对后进生进行分类，分析他们“后进”的原因，这样才能做到心中有数，便于因人施教，帮助他们进步。
三、怎样促进后进生的转化，使他们逐渐成为一个全面发展的学生
1、以诚相见，增强信任感
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生本身等因素有关，但最重要的是于教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每一个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”作为教师，我们要在心里不存有“差生”之念，如果认为他们以是“朽木不可雕”也，那他们又怎能会再进步呢？我们要相信他们“后进”是暂时的，是可以成功的。在学习和生活上，我们对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，要以实际行动来体现自己对他们的爱，消除他们的戒备心理，取得他么对老师的信任，同时也让他们明白，只要努力，成功就会降临。
2、消除自卑，唤起求知欲
从心理学的角度来说，学生心理还不是成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是反感，学习成绩会越来越差。因此，几哦按语和转化后进生必须满足他们自尊心的需要，防止产生逆反心理。作为老师，必须坐下来，心平气和地与他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。同时，我们还要注意加强教学的直观性，加强教学的艺术性，以做到深入浅出，活跃课堂气氛，引导每一位学生进入积极思维状态，使他们主动接受教育。
3、寻找闪光点，培养自信心，使他们获得成功感
我们还要创造机会让后进生经常获得成功。上课时，我会经常性地、有意识地提一些相对比较简单地、后进生通过思考能解决的问题。课后，和他们共同讨论疑难并检查学习效果。布置作业、练习时，要注意难易程度，要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步，要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。同时要注意加强对后进生的辅导，放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地、一点一滴地给他们补习功课，让他们逐步提高。对有进步的后进生要及时给予表扬、鼓励，让他们有成就感，增强自信心，勇于积极争取，努力向上。
4、持之以恒，戒骄戒躁，耐心打好持久战
有的后进生取得了一点成绩，就认为自己很能干，就会生出骄傲的情绪。这时，教师及时给他们打“预防针”。后进生的转化不可能一步到位，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们老师必须要做大量的持久的艰苦的思想工作，应该象对待子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责。著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。做好后进生的教育转化工作，从个体意义上说，是帮助“这一个”同学，排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上班级里的队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。从整体意义上来说，是使集体形成得更好，更有利于班级教育教学工作的进行，有利于培养“四有”新人，有利于培养他们自主、合作、探究的意识，这也正是我们新一轮课程改革所要达到的目标。
后进生的转化工作是一条漫长而曲折之路，但只是我们肯付出，我们的汗水一定会有回报的。