论文部分内容阅读
初中数学学习产生困难的原因，经过简单的调查问卷，结果统计大多是由于小学基础差，自身兴趣不足，学习习惯差，学习思维能力弱以及易受环境影响造成。在这些成因中，男女生侧重点各有不同。女生大多集中在数学思维能力弱及自身兴趣不足，而男生主要集中在学习动力不足，学习习惯差及易受环境干扰。
第一，女生所谓自身兴趣不足，其实是因为在日常学习生活中，人们对女生在数学和自然科学方面的能力期望比男生低。有些女生受到这些固有观念的影响，不自觉的降低自己学数学的标准。事实上，通过科学研究发现，在数学和自然科学的许多领域，性别差异是微乎其微或根本不存在的。
女生学习数学思维能力弱，主要表现在思维的独立性和思维的抽象能力比较弱，且思维的灵活度不够。由于生理上的不同，造成女生一般偏重于机械记忆，记忆面广而不深，短时记忆较强，但长时记忆效果不好。且女生们有着较强的依赖性，擅模仿，缺少自己的主见，在学习上表现为缺乏独立思考能力。在分析处理综合问题时，不能很好的处理整体与局部的关系。女生们习惯于形象思维，对具体事物的思考，必须要找到实实在在的原型。而数学是由概念构筑的逻辑体系，只有运用抽象思维才能真正的把握它。女生们在学习过程中，受已有的数学知识和成功经验的局限，易形成思维定势，往往形成正向联结后，逆向思维就很难形成。对一类题型只会用固有模式解题，不会灵活选择，举一反三，触类旁通。
针对女生这类特点，在日常的教学过程中，总结了几点解决策略。
一是建立自信：如果女生能通过成功在心理上建立起自信心，进而调动生命的潛能，使潜能在成功的鼓舞下，能有更好的开发。因此，作为教师可帮助学生正确认识男女生之间的差异并非是先天就形成的，而是由于后天环境及养育方式不同造成的。比如，教师可以从身边出发例举很多优秀的女性数学教师，古今中外优秀的女性科学家等，从而认识到每名正常的女生都具备学好数学的先天条件。关键是如何将这种潜力挖掘，而自信则是成功的第一步，女生只要学会控制好自身的情绪，用情商促智商，也就一定能在数学上取得较好成绩的。
二是培养兴趣：爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。教师可以通过提供新鲜有趣的问题，提高课堂教学的趣味性，培养学习数学的兴趣。例如，网上曾经流行过一个吃披萨的帖子，就很有意思：当服务员告知顾客，他所点的12寸披萨没货了，但是可以同价换购9寸和6寸两只披萨，顾客是否因此而同价享受了更多量的披萨饼呢？用已知的直径计算一下圆面积，就知道与直观感觉不同，答案恰恰是否定的，12寸的披萨面积大于9寸与6寸披萨的面积之和。又如，在教学黄金分割时，可以让学生收集生活中的黄金分割：人体最感舒适的温度约23度（气温），是正常体温37度的黄金分割点。人精神愉快时，人脑电波频率下限（8赫兹）与上限（12.9赫兹）之比，恰为黄金分割数。还可以采集老师的腰部以下和腰部以上的身高数据，帮助女老师计算究竟穿多高的高跟鞋，可以将她的身高比例显得标准。利用女性爱美的天性，吸引她们深入到数学学习中。
三是培养思维的独立性：在课堂教学中鼓励女生多说，学会分析，找到思维中“有益的念头”，由猜想、推理、论说、归纳、反思等一系列活动中进行思维训练，以培养思维的严谨性、全面性、批判性，从而形成良好的思维品质，形成数学能力。同时，从可以从小处入手。比如，独立完成作业，独立回答问题等。
四是提升思维的灵活性：在平时的教学中，注重一题多解，拓宽女生的解题思维，通过变式训练，提升女生的分类整理，触类旁通的能力。运用变化题目中条件和结论的顺序来训练女生的逆向思维。强调通性通法的适用范围，提高女生思维的严密性。比如，在需要分类讨论的习题中，多让女生分析探讨。
第二，男生数学学习困难主要体现在自身学习兴趣不足。有些男生，因为各种原因对学习数学产生了排斥，导致成绩不佳。一旦解决这个问题，成绩的提高是很迅速的。同时，也由于对细节处理不到位，在数学运算时也较粗心。导致成绩的提升受到阻碍。部分男生由于在小学时基础没打好，在中学的学习中，知识断层，不能很好的形成知识体系。由于生理上的原因，男生比女生活泼好动，学习过程容易受到一些外在的干扰，不能自始至终的保持好的学习状态。
针对男生的这些特点，在日常的教学中，总结了以下几点解决策略。
一是建立激励机制。男生的学习兴趣很多通过成就感获得。因此，在平时的教学中，对课堂上勇于提出问题和灵活的解决问题的男生，加强表扬。可以制定一些激励机制，比如，给平时成绩加分等。鼓励他们完整的整理出解题过程，并让他们在全班同学面前展示的机会，从而提升他们学习数学的兴趣。
二是制定合理的阶段性学习目标。针对基础薄弱的学生，在平时的教学中，尽量讲解的更加细致，及时查缺补漏。制定学习计划，并做好落实工作。对自控力比较差的同学要及时监控。同时，做好要求书写规范，解题步骤书写完整。在运算问题上，鼓励耐心细致，尽量减少由于马虎造成的计算性错误。
三是创造良好的学习环境。联合家长，尽量将影响学习的外在干扰减到最好。比如，做作业过程中不允许听音乐，玩手机，看电脑。在座位安排上让性格互补的同学为同桌，对课堂表现予以关注，有问题及时谈话沟通，端正其学习态度。
在轻负高效的教育背景下，我们应更多的关注学困生的成长。在数学教学中，对学困生的帮助若能注意到性别差异，有针对性的提供合适的方法指导，必将取得良好的教学效果，对提高学生成绩大有裨益。本文探讨了中学生数学学习的性别差异，并提供了有针对性的的措施和建议，希望对广大教育同仁能有所帮助。本文意在抛砖引玉，不足之处还请批评指正！
第一，女生所谓自身兴趣不足，其实是因为在日常学习生活中，人们对女生在数学和自然科学方面的能力期望比男生低。有些女生受到这些固有观念的影响，不自觉的降低自己学数学的标准。事实上，通过科学研究发现，在数学和自然科学的许多领域，性别差异是微乎其微或根本不存在的。
女生学习数学思维能力弱，主要表现在思维的独立性和思维的抽象能力比较弱，且思维的灵活度不够。由于生理上的不同，造成女生一般偏重于机械记忆，记忆面广而不深，短时记忆较强，但长时记忆效果不好。且女生们有着较强的依赖性，擅模仿，缺少自己的主见，在学习上表现为缺乏独立思考能力。在分析处理综合问题时，不能很好的处理整体与局部的关系。女生们习惯于形象思维，对具体事物的思考，必须要找到实实在在的原型。而数学是由概念构筑的逻辑体系，只有运用抽象思维才能真正的把握它。女生们在学习过程中，受已有的数学知识和成功经验的局限，易形成思维定势，往往形成正向联结后，逆向思维就很难形成。对一类题型只会用固有模式解题，不会灵活选择，举一反三，触类旁通。
针对女生这类特点，在日常的教学过程中，总结了几点解决策略。
一是建立自信：如果女生能通过成功在心理上建立起自信心，进而调动生命的潛能，使潜能在成功的鼓舞下，能有更好的开发。因此，作为教师可帮助学生正确认识男女生之间的差异并非是先天就形成的，而是由于后天环境及养育方式不同造成的。比如，教师可以从身边出发例举很多优秀的女性数学教师，古今中外优秀的女性科学家等，从而认识到每名正常的女生都具备学好数学的先天条件。关键是如何将这种潜力挖掘，而自信则是成功的第一步，女生只要学会控制好自身的情绪，用情商促智商，也就一定能在数学上取得较好成绩的。
二是培养兴趣：爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。教师可以通过提供新鲜有趣的问题，提高课堂教学的趣味性，培养学习数学的兴趣。例如，网上曾经流行过一个吃披萨的帖子，就很有意思：当服务员告知顾客，他所点的12寸披萨没货了，但是可以同价换购9寸和6寸两只披萨，顾客是否因此而同价享受了更多量的披萨饼呢？用已知的直径计算一下圆面积，就知道与直观感觉不同，答案恰恰是否定的，12寸的披萨面积大于9寸与6寸披萨的面积之和。又如，在教学黄金分割时，可以让学生收集生活中的黄金分割：人体最感舒适的温度约23度（气温），是正常体温37度的黄金分割点。人精神愉快时，人脑电波频率下限（8赫兹）与上限（12.9赫兹）之比，恰为黄金分割数。还可以采集老师的腰部以下和腰部以上的身高数据，帮助女老师计算究竟穿多高的高跟鞋，可以将她的身高比例显得标准。利用女性爱美的天性，吸引她们深入到数学学习中。
三是培养思维的独立性：在课堂教学中鼓励女生多说，学会分析，找到思维中“有益的念头”，由猜想、推理、论说、归纳、反思等一系列活动中进行思维训练，以培养思维的严谨性、全面性、批判性，从而形成良好的思维品质，形成数学能力。同时，从可以从小处入手。比如，独立完成作业，独立回答问题等。
四是提升思维的灵活性：在平时的教学中，注重一题多解，拓宽女生的解题思维，通过变式训练，提升女生的分类整理，触类旁通的能力。运用变化题目中条件和结论的顺序来训练女生的逆向思维。强调通性通法的适用范围，提高女生思维的严密性。比如，在需要分类讨论的习题中，多让女生分析探讨。
第二，男生数学学习困难主要体现在自身学习兴趣不足。有些男生，因为各种原因对学习数学产生了排斥，导致成绩不佳。一旦解决这个问题，成绩的提高是很迅速的。同时，也由于对细节处理不到位，在数学运算时也较粗心。导致成绩的提升受到阻碍。部分男生由于在小学时基础没打好，在中学的学习中，知识断层，不能很好的形成知识体系。由于生理上的原因，男生比女生活泼好动，学习过程容易受到一些外在的干扰，不能自始至终的保持好的学习状态。
针对男生的这些特点，在日常的教学中，总结了以下几点解决策略。
一是建立激励机制。男生的学习兴趣很多通过成就感获得。因此，在平时的教学中，对课堂上勇于提出问题和灵活的解决问题的男生，加强表扬。可以制定一些激励机制，比如，给平时成绩加分等。鼓励他们完整的整理出解题过程，并让他们在全班同学面前展示的机会，从而提升他们学习数学的兴趣。
二是制定合理的阶段性学习目标。针对基础薄弱的学生，在平时的教学中，尽量讲解的更加细致，及时查缺补漏。制定学习计划，并做好落实工作。对自控力比较差的同学要及时监控。同时，做好要求书写规范，解题步骤书写完整。在运算问题上，鼓励耐心细致，尽量减少由于马虎造成的计算性错误。
三是创造良好的学习环境。联合家长，尽量将影响学习的外在干扰减到最好。比如，做作业过程中不允许听音乐，玩手机，看电脑。在座位安排上让性格互补的同学为同桌，对课堂表现予以关注，有问题及时谈话沟通，端正其学习态度。
在轻负高效的教育背景下，我们应更多的关注学困生的成长。在数学教学中，对学困生的帮助若能注意到性别差异，有针对性的提供合适的方法指导，必将取得良好的教学效果，对提高学生成绩大有裨益。本文探讨了中学生数学学习的性别差异，并提供了有针对性的的措施和建议，希望对广大教育同仁能有所帮助。本文意在抛砖引玉，不足之处还请批评指正！