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在当前的形势下，中国经济的发展离不开义务教育的发展，而教育要面向现代化、面向世界、面向未来；国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。我国是一个多民族的国家，大多数人口都生活在农村，农村的发展关系重大，我国庞大的农村人口现状直接决定了农村基础教育是我国基础教育体系的重要组成部分，农村教育薄弱学校的教育更是工作中的重中之重。本人为一名农村教师应该明确自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法，努力提高教育教学质量。基于十多年的教学经验，以下是本人就农村薄弱学校的教育谈谈自己的一点看法。
一、完善学校的基础硬件设施
在我国，薄弱学校通常指在基础教育阶段，某一特定区域内办学条件相对较差，教育质量相对偏低，社会信誉不高的学校。改造薄弱学校是落实义务教育均衡发展，维护教育公平，实现和谐教育的一个必要举措。完善农村义务教育薄弱学校教学用房、学生宿舍等附属设施，加强多媒体远程教学设备，教学仪器设备、图书和体育卫生、艺术教育器材的配备。政府应加大力度及资金的投入，保障好学校的路，水，电三通工作，给学生在学校生活，学习打好基础，营造良好环境。
二、加强师资队伍的建设
由于农村学校条件差，工资待遇低，大部分大学毕业生不愿到农村去，农村中小学教师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差，教师素质参差不齐。加强中小学师资队伍建设，培养高水平的师资力量，是改革和发展基础教育的根本大计，而教师肩负着培养高素质人才的重任，必须把建设一支适应素质教育需要的教师队伍作为一项战略任务予以高度重视。在师资管理方面实行配套改革，把教育干部和教职工纳入动态化管理的轨道。结合农村的实际情况，注重教师实际教育教学素质的提高和教师的实际教学效果，以切实提高农村学校教育教学质量。
三、教师要树立好新的教学理念
新课程改革对教师的知识和能力提出了更高的要求，教师的专业发展是一个终身过程。在课堂教学改革中，应由传统的应试教育转向积极，健康的素质教育迈进，特别是在课堂教学上，原有的教学方式、方法和策略都要有根本性的改变；由原来的教师为主体变为教师为主导，学生为主体的教学理念；教师由终身教育者转变为教师的终身学习者，由传统的教书匠转化为研究者，在教学实践中，教师要真正成为学生学习的协调者、引导者、合作者。在课堂教学中，教师要提倡观察发现法教学，面向全体学生，改进自己的教学方法，及时的做好课后反思，才能提高教学质量。通过教师的引导，可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，培养学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。教学质量是学校的生命线，也是学校中心工作，教学质量的提高需要。
四、给留守儿童多一份爱心
留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生和饮食习惯，父母常年在外，父母缺乏关爱，心理健康失衡.相当部分“留守儿童”在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性和厌学情绪日趋严重.“留守儿童”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题，做好“留守儿童”的教育工作，是農村薄弱学校工作中一个重点和难点。对于农村留守儿童我们应该高度重视，尽量营造一个宽松的环境，要特别关心留守儿童的思想状况，多给留守儿童一些热情的帮助，多一份爱心，老教师要充当留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导。建立完善的留守儿童心理健康教育机制，以培养留守儿童健康的心理。在开展多种形式的宣传教育中，可以通过讲座、“夏令营”之类的活动来进行。
五、充分利用现代化教学手段
随着新课程改革的全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。一方面新课程的实施加速了教育信息化的进程；另一方面信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的教学方式与学习方式。农村薄弱学校的学生因为特殊的农村环境，学生掌握计算机的水平参差不齐。家庭经济条件比较好的学生往往已经具备拥有个人电脑的能力，学生信息技术的能力比较强一些，而有的家庭经济条件比较差的学生则没有接触电脑的机会，学生信息技术的能力比较弱一些。为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。信息技术作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求：教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要有效地与教学研究结合起来；还要凭借信息技术进行交流与合作。
目前，农村初中信息技术教学现状不容乐观。在信息技术课堂教学环境中，教师经常要在讲台电脑上进行板演操作，面对众多的学生，教师很难有精力关注到每一个学生的课堂行为。所以就出现好学生吃不饱的现象；而基础差一些的学生认为进度太快，自己无法跟上，便失去了学习的兴趣，越学越差。在教学中，教师要创造性学习的教学方法，充分考虑学生的差异性、多样性，让学生主动地参与到教学活动中去。同时，教师要灵活运用各种教学方法，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新意识。
总之，在二十一世纪的今天，是一个信息化、网络化的时代。中国教育的发展日新月异，而农村人口占多数的中国，离不开农村的教育的发展.在农村薄弱学校的教育更应得到社会的重视和认可。因此，对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，农村薄弱学校的教师就更加不断的努力学习，不断地接受新知识、新技能，同时要转变教育思想和观念，迎接新时代的挑战，真正成为实现教育跨越式发展的生力军。只有这样，在农村薄弱学校的教育教学工作中，才能得到更好的提高，才能适应时代的发展，从而把农村的教学质量推向新的台阶。
一、完善学校的基础硬件设施
在我国，薄弱学校通常指在基础教育阶段，某一特定区域内办学条件相对较差，教育质量相对偏低，社会信誉不高的学校。改造薄弱学校是落实义务教育均衡发展，维护教育公平，实现和谐教育的一个必要举措。完善农村义务教育薄弱学校教学用房、学生宿舍等附属设施，加强多媒体远程教学设备，教学仪器设备、图书和体育卫生、艺术教育器材的配备。政府应加大力度及资金的投入，保障好学校的路，水，电三通工作，给学生在学校生活，学习打好基础，营造良好环境。
二、加强师资队伍的建设
由于农村学校条件差，工资待遇低，大部分大学毕业生不愿到农村去，农村中小学教师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差，教师素质参差不齐。加强中小学师资队伍建设，培养高水平的师资力量，是改革和发展基础教育的根本大计，而教师肩负着培养高素质人才的重任，必须把建设一支适应素质教育需要的教师队伍作为一项战略任务予以高度重视。在师资管理方面实行配套改革，把教育干部和教职工纳入动态化管理的轨道。结合农村的实际情况，注重教师实际教育教学素质的提高和教师的实际教学效果，以切实提高农村学校教育教学质量。
三、教师要树立好新的教学理念
新课程改革对教师的知识和能力提出了更高的要求，教师的专业发展是一个终身过程。在课堂教学改革中，应由传统的应试教育转向积极，健康的素质教育迈进，特别是在课堂教学上，原有的教学方式、方法和策略都要有根本性的改变；由原来的教师为主体变为教师为主导，学生为主体的教学理念；教师由终身教育者转变为教师的终身学习者，由传统的教书匠转化为研究者，在教学实践中，教师要真正成为学生学习的协调者、引导者、合作者。在课堂教学中，教师要提倡观察发现法教学，面向全体学生，改进自己的教学方法，及时的做好课后反思，才能提高教学质量。通过教师的引导，可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，培养学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。教学质量是学校的生命线，也是学校中心工作，教学质量的提高需要。
四、给留守儿童多一份爱心
留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生和饮食习惯，父母常年在外，父母缺乏关爱，心理健康失衡.相当部分“留守儿童”在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性和厌学情绪日趋严重.“留守儿童”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题，做好“留守儿童”的教育工作，是農村薄弱学校工作中一个重点和难点。对于农村留守儿童我们应该高度重视，尽量营造一个宽松的环境，要特别关心留守儿童的思想状况，多给留守儿童一些热情的帮助，多一份爱心，老教师要充当留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导。建立完善的留守儿童心理健康教育机制，以培养留守儿童健康的心理。在开展多种形式的宣传教育中，可以通过讲座、“夏令营”之类的活动来进行。
五、充分利用现代化教学手段
随着新课程改革的全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。一方面新课程的实施加速了教育信息化的进程；另一方面信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的教学方式与学习方式。农村薄弱学校的学生因为特殊的农村环境，学生掌握计算机的水平参差不齐。家庭经济条件比较好的学生往往已经具备拥有个人电脑的能力，学生信息技术的能力比较强一些，而有的家庭经济条件比较差的学生则没有接触电脑的机会，学生信息技术的能力比较弱一些。为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。信息技术作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求：教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要有效地与教学研究结合起来；还要凭借信息技术进行交流与合作。
目前，农村初中信息技术教学现状不容乐观。在信息技术课堂教学环境中，教师经常要在讲台电脑上进行板演操作，面对众多的学生，教师很难有精力关注到每一个学生的课堂行为。所以就出现好学生吃不饱的现象；而基础差一些的学生认为进度太快，自己无法跟上，便失去了学习的兴趣，越学越差。在教学中，教师要创造性学习的教学方法，充分考虑学生的差异性、多样性，让学生主动地参与到教学活动中去。同时，教师要灵活运用各种教学方法，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新意识。
总之，在二十一世纪的今天，是一个信息化、网络化的时代。中国教育的发展日新月异，而农村人口占多数的中国，离不开农村的教育的发展.在农村薄弱学校的教育更应得到社会的重视和认可。因此，对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，农村薄弱学校的教师就更加不断的努力学习，不断地接受新知识、新技能，同时要转变教育思想和观念，迎接新时代的挑战，真正成为实现教育跨越式发展的生力军。只有这样，在农村薄弱学校的教育教学工作中，才能得到更好的提高，才能适应时代的发展，从而把农村的教学质量推向新的台阶。