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减负高效是素质教育的一项基本要求，英语教师要结合农村初中英语教学的现状和减负高效的基本要求，充分利用课前预习这一环节，更好地完成教学目标。
一、农村初中英语教学的现状
虽然现代化教育建设在农村得到了大力推广，各级教育主管部门都在为农村教育的发展做努力，并取得了一定的成绩，但是就农村的实际英语教学而言，仍然存在以下几个不足：
1.个体差异明显。农村孩子的家庭教育环境导致了这个现状存在的必然性。学生缺乏良好的英语学习条件，家长也缺乏重视孩子英语学习的意识，以致于到了初中阶段，很多学生学习英语倍感吃力。再加上近年来升学考试侧重对学生的词汇量和阅读理解能力的考查，教学内容也加大了难度，最终导致一部分学生对英语学习产生畏惧心理，甚至失去学习的信心。长此以往，学生间的个体差异会越来越明显，教学中也会出现严重的两极分化现象。
2.师资力量不足。农村初中师资力量不足有两大原因。第一是农村英语教师本身的专业水平相对落后。虽然从教师的职称方面，看不出明显的不足，但是深入了解农村初中的师资后，我们会发现有部分教师并不是英语师范类毕业的，他们一开始从事英语代课，后再考英语函授本科，考取初中教师资格证，最后转为公办教师；还有一些农村英语教师是商务英语专业毕业后考教师资格证成为教师的，这些没有经过专业英语教学学习的教师在教学方面相对会有所欠缺。第二是由于多方面因素的影响，部分农村英语教师对教学实践的研究深度和广度不够，他们外出学习提升教学质量的机会相对较少，从而导致英语教学水平提升速度较慢。
二、农村初中英语课前预习的意义
农村初中英语教学中的问题已经客观存在，但是如果每个农村英语教师都能利用好课前预习这个环节，相信会有效地解决这些问题。
1.有助于教师的专业发展
学生之间的差异和分化对英语教师提出了一个更高的要求。设计好一份有效的课前预习作业，不仅能提升学生课后作业的质量，更能提高教师的专业研究水平。教师布置的课前预习作业，不仅要满足班级各个层次学生的学习需要，更要有效地服务于我们的课堂教学，并对学生进一步学习英语产生指导性的帮助。教师在设计学生的课前预习作业时，不仅要熟练掌握教材和课标要求，更要了解班级学生的原有知识基础和学习习惯，还要对学生课堂生成情况进行准确判断。这样，课前预习既能实现教师对上一节课的教学反思，又能实现教学预设和生成的巧妙链接。在一定程度上，这不仅有效地提升了教师的专业水平，而且促进了教师的专业发展。
2.有利于学生的能力提升
（1）因材施教。伟大的儒家文化创始人孔子在两千多年前就提出了“因材施教”的教育思想，同样，农村初中英语的课前预习也必须实行有效的分层。比如，在教学译林牛津版初中英语9A Unit5 Films Reading 1 Kitty’s favourite film star 前，教师在设计课前预设时，必须考虑到各个层次学生的英语学习能力和习惯。对于基础最为薄弱、学习习惯不好的学生，要求他们会读下面的单词，并了解各单词在Reading的意思，单词如下：mourn，effort，enter，industry，attract，novel，shortly，well-known，devote，present，peacefully；对于英语成绩中等的学生，要求他们能理解生词的意思，熟读课文，了解文章大意；对于英语成绩优秀的学生，则要求他们能理解掌握有关著名影星奥黛丽·赫本的生平和演艺事业，并能用英语表达自己的看法。这几个预习题目就能促进每个学生能最大限度地提升预习空间，实现自己能力的提升。
（2）自主学习。授之以渔是教学的本质。英语教师在有效地设计科学的预习作业后，可以通过对学生课前预习作业的检测、和对课堂的反馈等多种方式，给每个学生的课前预习作业一个科学公正的评价。这种方法能有效地促进学生自主学习能力的提升。比如，学生在课前都要读生词，他们的发音会随着长期的训练而不断提升。再比如，在学生预习的过程中，教师可提出高出教材本身的教学目标的要求，这时学生就会更努力丰富自己的词汇量，长此以往，无论是基础薄弱的学困生，还是功底扎实的优秀生，他们的自主学习能力都会大大地提升。
（3）提升效率。在教师的鼓励和督促之下，每个学生在预习过程中都会有所收获，也会有所疑惑。学生带着自己的疑问去学习，学习就会更具有目的性。就拿学困生为例，如果在Reading部分还存在部分单词他们不会读，他们会在课堂中认真地跟读，注意自己的发音。再比如，如果中等生对Reading的内容不能熟读，那么他们在课堂中就会注意单词与单词之间所要表达的意思，并注意其中的衔接和语调。因为课前预习了，学生在学习时就能够有的放矢，学习效率就自然就提高了。
切实有效的课前预习的设计、检查、评价、调整，不仅有利于学生个体的发展，还有利于教师的专业发展。因此，在农村初中英语教学条件相对困难的情况下，英语教师更要以课前预习为起点，切实激发学生学习的兴趣，增强他们的学习的信心，提高他们的自学能力。
一、农村初中英语教学的现状
虽然现代化教育建设在农村得到了大力推广，各级教育主管部门都在为农村教育的发展做努力，并取得了一定的成绩，但是就农村的实际英语教学而言，仍然存在以下几个不足：
1.个体差异明显。农村孩子的家庭教育环境导致了这个现状存在的必然性。学生缺乏良好的英语学习条件，家长也缺乏重视孩子英语学习的意识，以致于到了初中阶段，很多学生学习英语倍感吃力。再加上近年来升学考试侧重对学生的词汇量和阅读理解能力的考查，教学内容也加大了难度，最终导致一部分学生对英语学习产生畏惧心理，甚至失去学习的信心。长此以往，学生间的个体差异会越来越明显，教学中也会出现严重的两极分化现象。
2.师资力量不足。农村初中师资力量不足有两大原因。第一是农村英语教师本身的专业水平相对落后。虽然从教师的职称方面，看不出明显的不足，但是深入了解农村初中的师资后，我们会发现有部分教师并不是英语师范类毕业的，他们一开始从事英语代课，后再考英语函授本科，考取初中教师资格证，最后转为公办教师；还有一些农村英语教师是商务英语专业毕业后考教师资格证成为教师的，这些没有经过专业英语教学学习的教师在教学方面相对会有所欠缺。第二是由于多方面因素的影响，部分农村英语教师对教学实践的研究深度和广度不够，他们外出学习提升教学质量的机会相对较少，从而导致英语教学水平提升速度较慢。
二、农村初中英语课前预习的意义
农村初中英语教学中的问题已经客观存在，但是如果每个农村英语教师都能利用好课前预习这个环节，相信会有效地解决这些问题。
1.有助于教师的专业发展
学生之间的差异和分化对英语教师提出了一个更高的要求。设计好一份有效的课前预习作业，不仅能提升学生课后作业的质量，更能提高教师的专业研究水平。教师布置的课前预习作业，不仅要满足班级各个层次学生的学习需要，更要有效地服务于我们的课堂教学，并对学生进一步学习英语产生指导性的帮助。教师在设计学生的课前预习作业时，不仅要熟练掌握教材和课标要求，更要了解班级学生的原有知识基础和学习习惯，还要对学生课堂生成情况进行准确判断。这样，课前预习既能实现教师对上一节课的教学反思，又能实现教学预设和生成的巧妙链接。在一定程度上，这不仅有效地提升了教师的专业水平，而且促进了教师的专业发展。
2.有利于学生的能力提升
（1）因材施教。伟大的儒家文化创始人孔子在两千多年前就提出了“因材施教”的教育思想，同样，农村初中英语的课前预习也必须实行有效的分层。比如，在教学译林牛津版初中英语9A Unit5 Films Reading 1 Kitty’s favourite film star 前，教师在设计课前预设时，必须考虑到各个层次学生的英语学习能力和习惯。对于基础最为薄弱、学习习惯不好的学生，要求他们会读下面的单词，并了解各单词在Reading的意思，单词如下：mourn，effort，enter，industry，attract，novel，shortly，well-known，devote，present，peacefully；对于英语成绩中等的学生，要求他们能理解生词的意思，熟读课文，了解文章大意；对于英语成绩优秀的学生，则要求他们能理解掌握有关著名影星奥黛丽·赫本的生平和演艺事业，并能用英语表达自己的看法。这几个预习题目就能促进每个学生能最大限度地提升预习空间，实现自己能力的提升。
（2）自主学习。授之以渔是教学的本质。英语教师在有效地设计科学的预习作业后，可以通过对学生课前预习作业的检测、和对课堂的反馈等多种方式，给每个学生的课前预习作业一个科学公正的评价。这种方法能有效地促进学生自主学习能力的提升。比如，学生在课前都要读生词，他们的发音会随着长期的训练而不断提升。再比如，在学生预习的过程中，教师可提出高出教材本身的教学目标的要求，这时学生就会更努力丰富自己的词汇量，长此以往，无论是基础薄弱的学困生，还是功底扎实的优秀生，他们的自主学习能力都会大大地提升。
（3）提升效率。在教师的鼓励和督促之下，每个学生在预习过程中都会有所收获，也会有所疑惑。学生带着自己的疑问去学习，学习就会更具有目的性。就拿学困生为例，如果在Reading部分还存在部分单词他们不会读，他们会在课堂中认真地跟读，注意自己的发音。再比如，如果中等生对Reading的内容不能熟读，那么他们在课堂中就会注意单词与单词之间所要表达的意思，并注意其中的衔接和语调。因为课前预习了，学生在学习时就能够有的放矢，学习效率就自然就提高了。
切实有效的课前预习的设计、检查、评价、调整，不仅有利于学生个体的发展，还有利于教师的专业发展。因此，在农村初中英语教学条件相对困难的情况下，英语教师更要以课前预习为起点，切实激发学生学习的兴趣，增强他们的学习的信心，提高他们的自学能力。