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摘 要：在高中教育阶段，语文课程的地位非常突出，属于基础性课程。但是，当前高中语文教育普遍存在灌输式教育，导致学生在课堂中呈现出被动式、机械式的学习状态，整体学习质量较差。随着近些年教育改革的深入发展，核心素养在高中教育中渗透重要性也在随之提升。对此，为了更好地优化与改进高中语文教育水平，文章简要分析基于语文核心素养的高中语文课堂活动设计，希望可以为相关教育者提供一定帮助。
关键词：高中语文;核心素养;教学效率
中图分类号：G633.34
文章编号：2095-624X（2019）11-0046-01
一、营造良好教学氛围，提高学习主动性
在传统课堂教学中，学生不愿意或不主动思考的主要原因在于课堂地位不平等，教師的地位过于权威，学生只能够默认教师所说的就是对的，导致不敢思考[1]。对此，教师要在课堂教学中创建平等、和谐的氛围，激发学生因为思考而学习，因为学习而思考。思考是开始学习的基础，对于学生而言，他们所掌握的知识并不多，再加上因为传统教师的教学习惯影响，学生很少对所学内容形成思考。教师在教学中需要创建良好氛围，提倡平等互助的教学方式，这一种教学方式的建立基础在于教师需要以平和的心态面对学生的提问，而不能因为学生提出很低级或错误性的问题便直接反驳甚至批评，应当激励学生，让他们敢于表达。另外，在学习《春江花月夜》《长恨歌》这样的诗词时，学生单靠读和翻译是无法体会的，教师可以为学生播放有背景的朗读示范，有感情地朗读往往能引起学生内心的情感共鸣，借助良好的氛围，学生能很好地理解课文，加深印象。
二、培养思考方法，优化核心素养培养效果
促使学生主动思考，其目的是让学生发挥自身的学习作用，在提高课堂教学效率的同时实现核心素养的持续性培养[2]。在课堂教学中，教师需要了解学生的学习现状，并培养学生主动探索以及独立性思考的习惯，促使学生提高意识“在问什么”“怎么问”等能力。
教师应促使学生掌握提问的形式，让学生能够了解提问的方法。例如在《祝福》这一教学内容中，教师应当让学生意识到封建社会的环境以及妇女的不幸，让学生读了课题后进行思考，此时可以将学生提出的问题写出来，并引导学生对这些问题进行思考讨论，看是否可以在小组讨论下解决。之后对无法解决的问题，教师再着重讲解，这样的引导方式不仅可以让学生更好地意识到在课堂学习中应当思考哪些问题，还可以跟随思考内容进行针对性学习。另外，在《窦娥冤》这一课程教学中，许多学生都是第一次接触元代戏剧，对文字的形式并不习惯，导致学生无法理解窦娥这一个封建社会中的底层妇女形象。对此，为了更好地培养学生的核心素养，可以将“窦娥”“祥林嫂”的形象进行对比分析，引导学生从理性的角度掌握人物性格、文章特征以及环境特点，提高教学实效性。
三、丰富教学方式，培养核心素养
高中语文很多作品思想内容突出，教师可以通过对这些内容的教学，帮助学生建立正确的价值取向，传递正能量。教师需要引导学生学习，升华思想，向学生传递真善美，对爱憎善恶、正能量负能量分类，培养学生追求正确的“三观”。
例如，在学习《老人与海》这一课时，文章本身的描写非常精彩，老人与海浪“搏斗”，和鲸鱼的斗智斗勇，我们在阅读时能够深刻感受，但是不够直观，不能感受这部作品带给我们的深刻内涵，教师在教学中可以播放《老人与海》影片供学生观看，这种直观的视觉体验能让学生对老人的精神有所感悟，同时带动他们的情绪，更好地理解作者所要传达的不服输、不怕苦、坚持不懈的精神内涵。
四、结语
在高中语文教育中，教学重点之一便是培养学生在课堂中的核心素养，激发学生在学习过程中的主动性与积极性，提高课堂教学的效率，引发学生的思考。核心素养的培养对学生后续的生活、学习均有一定的推动作用，可以为后续的学习奠定基础。在今后，教师应当在课堂教学氛围方面进行适当的改善，为学生提供充足的思考空间，从而实现思维活跃度的提升，以便提高教学质量。
参考文献：
[1]丁莉莉.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018（8）：77-80.
[2]黄明勇.论语文核心素养在高中选修课中落地的有效路径[J].中国教育学刊，2017（S2）：37-40.
作者简介：方立丹（1976—），女，浙江乐清人，中学一级教师，本科，研究方向：高中语文教育。
关键词：高中语文;核心素养;教学效率
中图分类号：G633.34
文章编号：2095-624X（2019）11-0046-01
一、营造良好教学氛围，提高学习主动性
在传统课堂教学中，学生不愿意或不主动思考的主要原因在于课堂地位不平等，教師的地位过于权威，学生只能够默认教师所说的就是对的，导致不敢思考[1]。对此，教师要在课堂教学中创建平等、和谐的氛围，激发学生因为思考而学习，因为学习而思考。思考是开始学习的基础，对于学生而言，他们所掌握的知识并不多，再加上因为传统教师的教学习惯影响，学生很少对所学内容形成思考。教师在教学中需要创建良好氛围，提倡平等互助的教学方式，这一种教学方式的建立基础在于教师需要以平和的心态面对学生的提问，而不能因为学生提出很低级或错误性的问题便直接反驳甚至批评，应当激励学生，让他们敢于表达。另外，在学习《春江花月夜》《长恨歌》这样的诗词时，学生单靠读和翻译是无法体会的，教师可以为学生播放有背景的朗读示范，有感情地朗读往往能引起学生内心的情感共鸣，借助良好的氛围，学生能很好地理解课文，加深印象。
二、培养思考方法，优化核心素养培养效果
促使学生主动思考，其目的是让学生发挥自身的学习作用，在提高课堂教学效率的同时实现核心素养的持续性培养[2]。在课堂教学中，教师需要了解学生的学习现状，并培养学生主动探索以及独立性思考的习惯，促使学生提高意识“在问什么”“怎么问”等能力。
教师应促使学生掌握提问的形式，让学生能够了解提问的方法。例如在《祝福》这一教学内容中，教师应当让学生意识到封建社会的环境以及妇女的不幸，让学生读了课题后进行思考，此时可以将学生提出的问题写出来，并引导学生对这些问题进行思考讨论，看是否可以在小组讨论下解决。之后对无法解决的问题，教师再着重讲解，这样的引导方式不仅可以让学生更好地意识到在课堂学习中应当思考哪些问题，还可以跟随思考内容进行针对性学习。另外，在《窦娥冤》这一课程教学中，许多学生都是第一次接触元代戏剧，对文字的形式并不习惯，导致学生无法理解窦娥这一个封建社会中的底层妇女形象。对此，为了更好地培养学生的核心素养，可以将“窦娥”“祥林嫂”的形象进行对比分析，引导学生从理性的角度掌握人物性格、文章特征以及环境特点，提高教学实效性。
三、丰富教学方式，培养核心素养
高中语文很多作品思想内容突出，教师可以通过对这些内容的教学，帮助学生建立正确的价值取向，传递正能量。教师需要引导学生学习，升华思想，向学生传递真善美，对爱憎善恶、正能量负能量分类，培养学生追求正确的“三观”。
例如，在学习《老人与海》这一课时，文章本身的描写非常精彩，老人与海浪“搏斗”，和鲸鱼的斗智斗勇，我们在阅读时能够深刻感受，但是不够直观，不能感受这部作品带给我们的深刻内涵，教师在教学中可以播放《老人与海》影片供学生观看，这种直观的视觉体验能让学生对老人的精神有所感悟，同时带动他们的情绪，更好地理解作者所要传达的不服输、不怕苦、坚持不懈的精神内涵。
四、结语
在高中语文教育中，教学重点之一便是培养学生在课堂中的核心素养，激发学生在学习过程中的主动性与积极性，提高课堂教学的效率，引发学生的思考。核心素养的培养对学生后续的生活、学习均有一定的推动作用，可以为后续的学习奠定基础。在今后，教师应当在课堂教学氛围方面进行适当的改善，为学生提供充足的思考空间，从而实现思维活跃度的提升，以便提高教学质量。
参考文献：
[1]丁莉莉.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018（8）：77-80.
[2]黄明勇.论语文核心素养在高中选修课中落地的有效路径[J].中国教育学刊，2017（S2）：37-40.
作者简介：方立丹（1976—），女，浙江乐清人，中学一级教师，本科，研究方向：高中语文教育。